摘要：为了培养德智体美劳全面发展的人才，文章基于相关背景，首先论述了高职院校立德树人与“ 三 全育人”的辩证关系，然后阐述了基于立德树人的高职院校“ 三全育人”平台建设。

　　关键词：“三全育人”;立德树人;高职院校

　　党的二十大报告明确指出， 要坚持教育优先发 展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强 国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才[1]。 作为承载国家技能人才培养的高职院校责任重大、任 务艰巨，要学习贯彻党的二十大精神 。如何以立德树 人为重要抓手，进一步加强“ 三全育人”平台建设工 作，不断提升人才培养的针对性和实用性，切实担负 起加快建设中国特色社会主义教育强国的伟大使命 和责任?这是高职院校必须认真思考的新课题。基于 此，本文拟对基于立德树人的高职院校“三全育人”平 台建设加以探索。

　　一、相关背景

　　2018 年，习近平总书记在全国教育大会上指出： “ 培养什么人，是教育的首要问题。”[2]通过学习会议精 神，高职院校必须认清这个道理：立德是树人的前提， 从根本上来说， 立什么德就决定了树什么样的人，这 也决定了树人的价值取向和时代要求 ， 即为谁培养 人。当然，树人又是立德的目标取向，偏离树人目标的 立德只能是“误”人，会把人带入歧途。因此，在大学生 的培养中，只有切实认清立什么德、树什么样的人这 个大是大非问题，才能将立德树人有机统一起来 。既 要知道为谁培养人，即确立要培养爱党、爱国、爱社会 主义的人;也要知道培养什么样的人，即要培养中国 特色社会主义的建设者和实干家;更要知道怎样培养 人，即要有明确的培养思路和实践举措。只有这样，才 能真正把立德树人这一根本目标 、根本任务落到实 处、落到深处。

　　从马克思主义及其中国化创新理论来看，立德树 人的教育目标是从马克思主义“现实的人”的立场出 发的，它的核心在于高职院校如何运用马克思主义理 论、思想政治教育知识对学生的思想道德素质进行培养，注重学生的全面发展和社会发展的需要，是对“培 养什么人 、怎样培养人、为谁培养人”问题的有力回 答 。高职院校立德树人要求立足学生的本质，注重学 生思想政治素质的提高及每一个学生德与行的全面 发展。

　　从我国进入中国特色社会主义新时代的大背景 来看，“ 立德”就是培养有品德的人才，这不仅包含了 传统意义上的道德教育，还包括今天对国家 、社会和 个人教育的“大德”，也就是说要明“大德”、守“ 公德”、 严“私德”，“三德”并重、“三德”兼备，这样的“人”才能 “ 为其所用、用得其所”。那何为“树人”呢?意思就是培 养人才。

　　追溯到春秋前期，管子在《管子·权修》中就讲 道：“ 一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终 身之计，莫如树人。”[3]青少年时代，是逐渐形成世界 观、人生观、价值观的关键时期和非常时期，对这 一 时期学生的教育必须抓紧抓牢，丝毫不能松懈 。《学 习时报》也曾刊文，用扣好“ 第一 粒扣子 ”比喻引导 青少年的价值观，帮助青少年迈好人生第一个台阶 的重要性[4]。

　　二、高职院校立德树人与“ 三全育人”的辩证关系

　　有人认为，只要把学生的专业课、技术课教好，将 来让学生有 一 门或多门技术能够适应社会就行了。 这是错误的想法，也不符合高职院校的办学宗旨和办 学目标 。高职院校既要重才，也要重德，甚至德比才更 重要 。首先是要把立德树人作为重要抓手，培养出德 才兼备的技术人才、大国工匠 。那么，在具体实践过程 中，高职院校又如何以立德树人为重要抓手呢? 这就 要紧紧抓住“三全育人”，以“三全育人”为重要方向、 重要目标。“三全育人”指“全员育人、全程育人、全方 位育人”，从它的辩证关系来看，其是以立德树人为根本，是一种囊括多主体、多环节、多要素、多层次的综 合性育人模式[5] 。从以上分析来看，立德树人与“三全 育人”的目标是 一 致的，都是为了培养中国特色社 会主义事业接班人、实现中国梦的实践者、大国工匠 的创立者 。立德树人是“ 三全育人”的根本目的，而 “ 三全育人”则是立德树人的实践路径 。立德树人守 初心，“三全育人”担使命。

　　(一)立德树人与“ 三全育人”是相辅相成、相得益 彰的关系

　　习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上 强调，高校思想政治工作关系到高校培养什么样的 人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题 。要坚 持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教 育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[6]。而“三全 育人”的内涵恰恰就是“全员育人、全过程育人和全方 位育人”。因此，二者是相辅相成、相得益彰的关系。从 高职院校思想政治教育的实际成果来看，立德树人只 有沿着“三全育人”的路径开展系列工作，才能取得最 佳效果 。如果背离了“三全育人”这个大方向，立德树 人则举步维艰 。反之，“三全育人”又为立德树人提供 了重要支撑、重要目标。

　　(二)立德树人内化于心，“三全育人”外化于行

　　内化于心要求高职院校将思政课作为推进立德 树人的重要突破口，从心灵深处形成协同效应，引 导全校教职员工通过学习中国特色社会主义理论知 识、党的二十大精神、“ 四史”，以坚定的马克思主义 政治立场担当育人使命，以德立身、以德立学、以德 立教。

　　俗话说，“师者为师亦为范”。外化于行要求高职 院校广大教师从行动上、行为上牢记初心使命，全方 位、全过程争做育人楷模、教学标兵，致力于成为“ 政 治强、专业精、纪律严、人格正”的学生成长成才的引 路人、传授者 。从高职院校自身来看，每年招收的学 生，有一部分是高考提前招录的学生，相对来说这部 分学生接受基础教育的时间会短些，还有部分学生 认为就是来“ 混”个毕业文凭，将来到社会上好找工 作就行 。针对学生中的实际情况和一些错误思想、错 误认识，高职院校的广大教师要以自己的实际行动 去感化、引导学生，既要以自己过硬的学术才能教授 学生专业知识，也要注重对学生理想信念的引导 。当 然，这一双重重任，对高职院校的每位教师来讲责无 旁贷。

　　(三)“三全育人”的核心在“全”，立德树人的中心 在“德 ”

　　针对“ 三全育人”中的“ 全员育人”，对于高职院 校来说，所有教职员工都应该成为教育者，无论是从 事什么具体工作，都必须牢固树立“ 一切为了学生 、 为了学生一切”的理念，一言一行、一举一动都要从学 生出发，教育学生、引导学生、服务学生。“全程育人 ” 则是将立德树人这一根本要求贯穿高职院校两个“全 过程”：一是教学、教育全过程;二是学生成长成才全 过程，实现真正意义上的“育人无时不有”。“全方位育 人”要求将立德树人思想、行为全面覆盖学生教育，包 括课上课下、线上线下、校里校外等，实现真正意义上 的“育人无处不在”。“三全育人”是一种守正创新的教 育理念和方式，也是增强新时代中国特色社会主义道 路自信、理论自信、制度自信、文化自信的本质要求 ， 是培育堪当民族复兴大任的实践育人活动。

　　立德树人的中心在“德”。 常言道：“立人先立德， 树人先树品。”立德，首先要立“师德”。“师德”是高职 院校教师素质的灵魂，即“师魂”。 它是高职院校所有 教师的职业道德，是高职院校所有教育工作者必须遵 守的道德规范 。作为高职院校教师，必须有良好的职 业道德和较高的人格魅力 。在立德树人工作中，教师 要以自己的人格魅力吸引、打动学生，提高学生的学 识和修养，从而培养出德智体美劳全面发展的中国特 色社会主义建设者。

　　三 、基于立德树人的高职院校“ 三全育人 ”平台 建设

　　实践证明， 教育是社会进步和发展的重要基石。 谁赢得了教育，谁就赢得了未来。基于这一认识，高职 院校立德树人、“三全育人”工作具有紧迫性 。当前，中 国特色社会主义进入新时代，高职院校必须直面问题 和矛盾，进一步明确育人导向，坚持问题导向，在提升 教育质量这个重要的抓手中 ， 找准结合点和着力点， 早布局、出实招、见实效[7] 。党的二十大报告首次将教 育、科技和人才工作单独成章进行部署，这就更体现 了三者是一个有机整体 ， 更加突出了教育的基础性、 战略性支撑地位，更加彰显了教育是影响我国未来发 展的战略性事业 。因此，担当培养技能人才责任的高 职院校，必须紧紧围绕立德树人这个中心，树立以学 生为本的理念、守正创新发展理念，从“教”走向“育”， 切实建设好课程、实践、文化、网络、心理、管理这“三 全育人”最关键的六大平台。

　　(一)课程育人平台建设

　　课程是获取知识的重要载体，承载着文化传承、 发展、创新的重任。对高职院校来说，课程育人这个平 台的建设至关重要。在课程育人中，教师肩负重任。教 师是人类灵魂工程师，承担着神圣使命 。 当前，高校 “ 三全育人”工作能否落到实处，教师是关键[8]。从目前 高职院校教学实际情况来看 ， 由于各级领导高度重 视，思政课教学建设呈现出许多新思路、新做法，但相 比而言，专业课教学在加强学生思想政治教育方面还 存在“教”与“育”相脱节等问题 。对此，必须充分认识 到专业课教师在课程思政建设中的重要地位和作用， 切实转变专业课教师的育人理念，提升其“ 专业课教 学与课程思政”有机结合的能力和水平 。高职院校必 须始终把立德树人作为根本任务、根本目标，源源不 断地培养出能够堪当大任的时代新人、勇挑建设重担 的栋梁之材 。 同时，还要进一步深化思政课建设教学 改革，建设高水平思政示范课程。

　　(二)实践育人平台建设

　　实践育人，关键是要引导学生做到知行合一 。在 实施过程中，高职院校须将社会实践融入学生的日常 生活，常抓常新，认真并持续开展好学习党的二十大 精神和以习近平新时代中国特色社会主义思想为主 线的大学生社会实践，引导大学生在社会实践中强化 对社会的责任感，以及对人民群众的情感 。同时，在实 践育人建设中，找准结合点也很关键 。对此，可结合 “ 大众创业、万众创新”政策引领，推进实施“大学生创 新创业实践计划”， 全面提高大学生的创新意识和创 新能力 。要想建设好实践育人这一平台，可从三个方 面入手：一是制定实践教学标准，构筑大学生实践教 育课程体系，不断完善创新创业教育实施方案，严格 落实大学生创新创业训练计划，精心打造大学生创新 创业精品课程和精品项目;二是不断创新实践育人形 式，不断丰富实践育人内涵，拓展实践育人“大舞台”; 三是重点打造融理论讲授、参观体验、现场教学、学 生动手实践 、服务地方经济于一体的思政课实践教 学创新课 。另外，学校要深入开展大学生暑期“三下 乡”社会实践、“ 志愿服务乡村计划”等项目，组织并 实施一批实践育人精品项目 。例如，南京城市职业学 院实施“走出去”战略，到学生家中开展教师、学生面 对面教育 。从实践育人的成果来看，近三年来，有 20 多名辅导员和任课教师利用暑期时间深入学生家中 实施实践育人，效果十分明显。

　　(三)文化育人平台建设

　　文化育人是一种极其重要的教育思想，也是一项 十分重要的系统工程 。文化育人是指以文化教育人， 以文化影响人 。文化教育是学生教育的根和魂，它是 学生教育工作的基础 。在实际工作中，学校除了认真 完成大学生基础课、专业课、理论课的教学，校园文化 这一平台的建设工作也不容忽视 。也就是说，在高职 院校文化育人建设的具体实践中，要多方位、综合性 地拓展文化育人平台，这也是高职院校实施立德树人 教育最根本的体现。校园文化的培育是学生德智体美 劳全面发展的重要支撑，校园文化也是育人的文化，在 平台建设中，应当始终以立德树人为根本，以中国特 色社会主义先进文化为引领，充分吸收我国历史的、 优秀的、富有教育意义的传统文化，在大学校园内积 极营造“踔厉奋发、青春美丽、安定和谐”的文化氛围。 当然，校园文化并非固定的内容，而是活泼、多变和个 性的统一，既有“规定动作”，也应有“ 自选动作”，是规 定和自选相结合的特色文化 。例如，在文化育人建设 具体过程中，扬州工业职业技术学院将“运河文化”引 进校园，在学生中开展“ 大运河发展史”教育，不断丰 富校园文化内涵，这一实践活动深受学生欢迎。

　　(四)网络育人平台建设

　　在互联网占据信息传播主导地位的今天，如何建 设好、占领好网络思政育人阵地，凝聚大学生的向心 力，优化校园网络环境，充分发挥网络文化的育人功 能 ， 是加强和改进高职院校思想政治教育的新命题。 在网络育人平台具体建设工作中，首先，要加快高职 院校融媒体建设 。即要精心打造学校专题网络平台， 精心建设学校、院系、班级三级信息交互“ 学习中心”， 建设以“ 学习强校”、党建学习平台、共青团学习平台 为代表的学校理论教育网络阵地 ， 借助学校微信群、 QQ 群等新媒体平台的影响力 ， 充分形成全校网络思 政育人合力，实现线上线下互通互享，进而形成多层 次、立体化的高校网络育人格局。其次，精心打造高职 院校网络文化队伍 。即要注重培育网络人才，以便指 导学生上好网课，办好“云课堂”。在信息化时代，培育 好、建设好网络骨干队伍显得尤为重要 。高职院校要 强化网络教师培育工作，充分发挥好辅导员和思政课 教师网络育人的关键作用，全面丰富网络文化教学内 涵 。最后，充分发挥云科技优势，开展网络思政教育， 推进习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二 十大精神进网络，用师生喜闻乐见的语言和形式讲好中国故事、党的故事、学校故事、班级故事。

　　(五)心理育人平台建设

　　学生心理健康是形成良好品德的基础，心理健康 可以促进学生智力的协调发展，有助于提高学生学习 效率。《高等学校学生心理健康教育指导纲要》明确指 出，心理健康是提高大学生心理素质、促进其身心健 康和谐发展的教育，是高校人才培养体系的重要组成 部分，也是高校思想政治工作的重要内容[9]。在高等教 育阶段，大学生的思想认识正处于从不成熟到逐步成 熟的过渡时期，这一 时期也是其人生变化最大的时期 之一 。 因此，他们在学习过程中，无论是生理还是心 理，都有着相当大的变化，这就要求高校教师务必用 发展的眼光看待他们，必须坚持发展的原则，从发展 的角度分析影响大学生心理发展的诸多因素，这样才 能促进学生的成长 。因此，大学生心理健康教育是高 职院校立德树人中心工作的一个重要内容和重要环 节，这 一平台建设的具体工作须从以下三个方面入 手。一是全员参与，形成大学生心理健康教育合力。心 理健康教育是专业性很强的工作，需要建立一支相对 稳定的专兼职心理咨询师队伍，为有需求的学生提供 规范、专业的心理辅导咨询服务 。同时，心理健康教育 又是普及性的，这就需要高职院校所有教育工作者一 起参与学生的心理健康教育，在学生管理和服务中， 开展好心理支持和危机干预等各项工作 。此时，专职 辅导员就会起到关键性作用 。《普通高等学校辅导员 队伍建设规定》强调，辅导员是学生日常思想政治教 育和管理工作的组织者、实施者和指导者[10]。高职院校 辅导员与学生的交流和沟通较多，在“ 三全育人”中 “ 唱主角”，扮演着重要角色 。合格的辅导员需要经过 长期的工作磨炼和政治思想熏陶，才能担负起育人使 命。二是全程关注，形成大学生心理健康教育“ 闭环管 理”。尤其在大学新生入学初期，需要设计新生心理教 育计划和有关预案 。三是全方位渗透，形成满足大学 生心理成长需求指导网络 。具体应做到课内课外、校 内校外、线上线下有机衔接，从而助力大学生心理健 康成长。

　　(六)管理育人平台建设

　　管理育人是高职院校“三全育人”的一项重要举 措 。在平台建设中，高职院校要认真梳理全校各管理 岗位的育人元素，强化岗位认知，明确管理育人的内 容和措施 。第一，建立并不断完善高职院校管理育人 制度体系。俗话说，没有规矩不成方圆。对于任何一项工作来说，制度规章都是保障，即有制度、有考核、有 行为，才有成效 。第二，不断优化管理育人平台建设 的内容 。具体应包括管理育人主要任务 、达到的目 标及行为标准等，从而不断优化管理育人工作体系。 第三 ， 加强师德师风建设 ， 提升全校教职员工管理 育人工作水平和政治素质 。师德师风对一个教师来 说特别重要，因为教师是学生行动的标杆。“其身正， 不令而行;其身不正，虽令不从。”教师不仅要教好 书，还要育好人。第四，实施情感教育管理法。强化情 感育人，突显“ 立德”价值 。在管理育人建设中，制度 约束是“ 刚”，而情感教育则是“ 柔”，“ 刚柔并济”，才 能优势互补，效果倍增 。情感教育要求教师树立“ 以 情优教”的情感教学理念，使制度管理与情感教育双 管齐下，这样管理育人建设才能取得最佳成果。

　　综上所述，基于立德树人，高职院校“ 三全育人 ” 平台建设工作永远在路上。它是高职院校一项永久性 工程、一项育人铸魂工程。今后，高职院校仍要继续围 绕立德树人这一根本任务，以习近平新时代中国特色 社会主义思想和党的二十大精神为指导，踔厉奋发 、 匠心育人，全力建设好“三全育人”长效机制，为谱写 思想政治工作新篇章、为培养德智体美劳全面发展的 大学生作出不懈努力。

　参考文献 ：

　　[1] 习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义 现代化国家而团结奋斗—在中国共产党第二十次全国代表大会 上的报告[EB/OL].(2022-10-16)[2023-09-20].https://www.gov.cn/xin - wen/2022-10/25/content_5721685.htm.

　　[2] 习近平出席全国教育大会并发表重要讲话[EB/OL].(2018-09- 10) [2023 -09 -20].https://www.gov.cn/xinwen/2018 -09/10/content_53 - 20835.htm.

　　[3] 李山.管子[M].北京:中华书局出版社,2016:15-16.

　　[4] 王培渊.引导青年扣好第一粒扣子[N].学习时报,2021-12-20(6). [5] 周曙.“三个协同”推进高职院校“三全”育人[N].湖南日报,2020- 08-08(4).

　　[6] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作 贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL]. (2016-12-09)[2023-09-20].http://dangjian.people.com.cn/n1/2016/12- 09/c117092-28936962.html.

　　[7] 范翔.坚持立德树人,深化三全育人改革[J].中国发展观察,2021 (15):48-49.

　　[8] 张微,吴婷.新时代高校“三全”育人研究[J].理论建设,2021(1):90- 91.

　　[9] 中共教育部党组关于印发《高等学校学生心理健康教育指导纲 要》的通知[EB/OL].(2018-07-04)[2023-09-20].http://www.moe.gov.cn/ srcsite/A12/moe_1407/s3020/201807/t20180713_342992.html.

　　[10] 普通高等学校辅导员队伍建设规定[EB/OL].(2017-09-21)[2023- 09-20].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20- 170929_315781.html.