摘要 ： 文章首先阐述了高校劳动教育的生成逻辑，然后从个人之维、社会之维、国家之维分析了高校劳 动教育的价值意蕴，最后提出了高校劳动教育的优化方略，包括革新劳动教育理念 、创新劳动教育实践、鼎新劳动教育机制。

　　关键词 ： 劳动教育,生成逻辑,价值意蕴,优化方略,高校

　　劳动教育作为中国特色社会主义教育制度的重要 内容，是党在新时代对教育提出的新要求。当代高校大 学生作为全面建设社会主义现代化国家的中坚力量， 他们的劳动素养不仅事关个人自由全面发展目标的实 现，还事关建设社会和服务国家的质量。因此，必须对 高校劳动教育加以重视和研究，不断优化和改进实施 质量，进而助力教育强国、人才强国目标的实现。

　　一 、 高校劳动教育的生成逻辑

　　劳动教育蕴含了马克思主义劳动观，汲取了中华优 秀传统劳动文化，吸取了伟大劳动创造中的丰硕经验， 基于此，可对高校进行劳动教育的必然性进行分析。

　　(一)理论源泉：马克思主义劳动观

　　劳动是马克思主义理论中的核心概念，马克思主 义劳动观为劳动教育提供了深厚的理论支撑。一是如 何理解劳动。马克思、恩格斯认为，劳动是人类特有的 活动，“劳动创造了人本身”[1]。在《1844 年经济学哲学 手稿》中，马克思把人类社会的发展和劳动相联系，认 为“整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生 的过程”[2] ， 强调劳动是人类社会生存和发展的基础。 二是劳动会如何。马克思曾指出：“劳动会成为吸引人 的劳动，成为个人的自我实现。”[3] 即马克思认为人们 可以通过劳动得到自我实现，获得自由而全面的发 展。马克思还从劳动中确立了人的幸福的内在规定性 的自由本质，认为人们可以通过自由劳动获得真正的 幸福。三是如何进行劳动 。马克思主张把教育同物质 生产结合起来，提出“ 劳教结合”的思想，强调“教育与 生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一办法”[4]，即马克思认为人们在接受教育的同时应结合必要的 劳动，如此才能成就全面发展的自我。

　　中华人民共和国成立前后，毛泽东同志明确将“ 爱 劳动”列为“ 全体国民的公德”之 一，还提出“ 教育必 须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”[5]。 改革开放初期，邓小平同志告诫全党，“ 为了创造社 会主义的幸福生活，没有极艰苦的劳动，是不可能 的”[6]，还在党的十一届六中全会提出了“ 脑力劳动与 体力劳动相结合的教育方针”[7] 。江泽民同志在党的 十六大上对劳动与劳动价值理论作出了重要阐述， 并提出教育要坚持与生产劳动和社会实践相结合 。 胡锦涛同志在全国劳动模范和先进工作者表彰大会 上强调，劳动创造了世界，劳动是人类文明进步发展 的源泉，此外还提出“ 以辛勤劳动为荣”[8] 的观点 。进 入新时代 ， 习近平总书记多次强调劳动的重要性，指 出劳动是人类最根本的实践活动、是推动人类社会进 步的根本力量，而后国家相继出台了《关于加强中小 学劳动教育的意见》《关于全面加强新时代大中小学 劳动教育的意见》。这一切都充分体现了我国对马克 思主义劳动观的深化和发展。

　　(二)精神养料：中华优秀传统劳动文化

　　中华民族几千年的历史中，勇敢智慧的中华儿女 始终热爱劳动、赞颂劳动，使得劳动精神得以薪火相 传 。一有博大精深的经典著作，如《尚书·周官》中的 “ 功崇惟志，业广惟勤”，强调建功立业在于立志与辛 勤;《国语·鲁语》中的“ 夫民劳则思，思则善心生”，说 明人在劳动中会务实地思考，会心生善念，揭示了劳动的意义;《左传·宣公十二年》中的“ 民生在勤，勤则 不匮”、《大戴礼·武王践祚·履屡铭》中的“慎之劳，则 富”，也都深刻表明了辛勤劳动的重要性。二有先贤大 家的推崇肯定，如墨子主张“赖其力者生，不赖其力者 不生”，认为人只有靠自己的积极劳动才能求得生存; 明代吴与弼第一个提出“ 劳动与读书相结合”，主张要 在劳动中授教，在劳动中悟“道”。 三有文人墨客的绝 佳诗词，如《悯农》《观刈麦》《蚕妇》《卖炭翁》等，生动 描绘了辛勤的劳动人民， 体现了古代人对劳动的尊 重;《归园田居》《秋浦歌》等，抒写了劳作之乐与美 。四 有奇幻无限的神话故事，如“ 愚公移山”“ 精卫填海 ” “ 大禹治水”等，这些是人们在劳动生活中创造出来的 文学形式，反映了人们对通过劳动改造自然、达其所 愿的认同。

　　中国古代还通过礼仪制度渗透、耕读结合、家风 家训等途径，使得劳动教育在人们“ 日用不知”的状态 下被接受[9]，这对当今推进高校劳动教育具有重要的 启发意义 。概言之，中华优秀传统文化中蕴含着十分 丰富且弥足珍贵的劳动文化，它与新时代所倡导的劳 动教育理念相贴切，为大学生劳动教育提供了宝贵的精神财富。

　　(三)实践支撑：劳动创造出的伟大成就

　　习近平总书记指出：“ 正是因为劳动创造，我们拥 有了历史的辉煌;也正是因为劳动创造，我们拥有了 今天的成就。” [10]中华民族一直以来都是崇尚劳动的 民族，中华儿女不仅用勤劳创造生活，还充分发挥聪 明才干，创造出伟大成就，例如，农业方面的曲辕犁、 龙骨水车等，手工业方面的刺绣、陶瓷、丝绸等，建筑 方面的万里长城、都江堰、大运河等，科技方面的造纸 术、印刷术、火药、指南针等，即在诸多领域都开创了 划时代的现世贡献，这反映了中国古代劳动人民勇敢 战胜困难、积极探索、善于创造的优秀品质 。中华人民 共和国成立后，勤于劳动、善于劳动的中国人民继续 发扬踏实能干的精神，从南京长江大桥、“两弹一星”、 大庆油田，到青藏铁路、载人航天，再到港珠澳大桥、 中国天眼等，无一不凝聚着劳动人民辛勤劳动的伟大 成果 。回望新时代，党带领人民通过奋斗与创造，历史 性地解决了绝对贫困问题，圆满完成了第一个百年奋 斗目标，成功开启了全面建设社会主义现代化国家的 新征程，创造了一个个彪炳史册的人间奇迹。

　　正如习近平总书记所言：“ 劳动创造了中华民族， 造就了中华民族的辉煌历史，也必将创造出中华民族 的光明未来。” [11]面向新征程，中国人民特别是青年学生，唯有继续以辛勤劳动、踏实劳动和创造性劳动拼 搏实干、不懈奋斗，才能铸就中国梦、创造中华民族更 加美好的未来。

　　二 、 高校劳动教育的价值意蕴

　　立足新时代、新征程，准确把握高校劳动教育在 个人、社会和国家三个方面的价值意蕴，有助于提高 劳动教育实施的有效性。

　　(一)个人之维：锤炼综合素质，实现全面发展

　　劳动既是人类谋求生存发展的基本需要，也是实 现自我价值的过程。马克思主义关于人的全面发展的 基本含义就是指人的劳动能力的全面发展，同时也包 括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展，可见，劳 动教育在推动人的身心全面发展方面有着重大作用。 “ 劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长 的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人 价值。” [12]可以说，劳育是与德育、智育、体育、美育相 互联系的有机统一：一是以劳树德，劳动能够磨炼学 生的意志和毅力，还可以培养学生的协作意识和团队 精神，帮助学生更好地认识到个人和社会之间的必要 联系，从而提升综合素质;二是以劳增智，劳动与实践 密不可分，学生在理论学习的基础上，只有通过实际 的劳动，才能进一步理解知识，甚至是创新知识，从而 促成智慧的增长;三是以劳强体，适度的劳动是一种 锻炼的方式，学生通过劳动不仅可以增强体魄、健壮 体格，还可以有效地调节精神状态，达到身与心的和 谐;四是以劳育美，劳动能使学生拥有更多发现美、感 知美的机会，不断提升守护美、创造美的能力，同时还 将使学生体会到劳动本身就是一种美 。概言之，高校 开展劳动教育是培育全面发展的时代新人的客观要 求，对于大学生挖掘劳动潜力、增强实践能力、实现个 人价值等具有积极意义，能够在很大程度上促进学生 自由、充分、全面、和谐地发展。

　　(二)社会之维：引领奋斗风尚，弘扬劳动精神

　　一般来说，劳动教育会对社会发展起到一定的促 进作用，而良好的社会风尚一旦形成并被群众普遍认 同，也会化作一种无形但巨大的力量对劳动教育产生 极大的推动作用 。高校学生毕业后，大部分会进入社 会的各行各业工作， 他们承担着社会发展的主要责 任，社会风气的好坏与其价值取向息息相关 。作为新 时代建设祖国的主力军，大学生如果能在日常生活和 工作中做到崇尚劳动、热爱劳动和诚实劳动，并以此 为荣不断影响身边的人，这必然有助于社会上良好风 尚的形成和劳动精神的弘扬。然而当今社会上存在一些消极颓废的不良思潮，不断侵蚀着高校学生的思 想，以至于他们难以正确地认识到劳动的美好与价 值 。由此，高校要对大学生的劳动观进行正向的引导， 培养大学生良好的劳动品质，从校园内部开始扫清不 良风气，形成人人愿意主动投身劳动实践的氛围，从 而为社会和国家培养出具有正确劳动价值观念的劳 动者。如此，高校才能有效发挥“风向标”作用，在社会 上高举“ 劳动光荣”的旗帜，鲜明地反对一切追求不劳 而获、好逸恶劳的不良风气和行为，推动社会良好劳 动风尚的广泛性及深远性传播 。概言之，高校必须推 进劳动教育的有效开展，发挥好自身培育人才的主阵 地作用，使学生充分认识到“ 劳动最光荣 、劳动最崇 高、劳动最伟大、劳动最美丽”[13]，明白一切只能靠劳动 来创造，也只有劳动才能实现人生目标和人生价值。

　　(三)国家之维：落实立德树人，助力伟大复兴

　　一方面，高校立身之本在于立德树人[14]，即高校不 仅具有传播真理的功能，更重要的是履行塑造灵魂的 责任 。习近平总书记在党的二十大报告中指出“育人 的根本在于立德”[15]，再次深刻强调了立德树人是教 育的根本任务 。也就是说，具有“ 以劳树德”育人价值 的劳动教育是高校落实立德树人根本任务的有效途 径。另一方面，劳动作为社会存在的必要条件，为国家 发展提供着不竭的动力，是创造价值、实现中国梦的 助推之力 。大学生是新时代的建设者和生力军，他们 肩负着实现中华民族伟大复兴的重大使命，而只有富 有劳动精神、拥有优秀劳动品质的劳动大军，才能真 正为中国经济社会发展提供强大正能量 。可见，高校 对大学生进行劳动教育，在为实现中国梦积蓄力量方 面有着重要的作用 。立足新征程，以中国式现代化全 面推进中华民族伟大复兴，离不开一代又一代青年人 的艰苦奋斗、励志笃行 。大学生通过劳动教育获得理 论知识与劳动实践经验的积累，不断锤炼本领、增长 才干，有利于培养崇高的理想信念，筑牢立德树人的 基石，进而切实贯彻落实劳动创造一切、实干兴邦。高 校进行劳动教育不仅要培养大学生脚踏实地、勤劳创 造的优良品质，更重要的是要让大学生深刻意识到他 们对于实现中国梦这个崇高目标的重要作用，在这个 基础上，加强对学生担当精神的培养，引导他们将自 己的“ 小我”主动融入祖国的“大我”之中，将个人梦自 觉融入中国梦之中，进而成长为真正的新时代圆梦人。

　　三 、 高校劳动教育的优化方略

　　新时代，高校要胸怀“ 国之大者”，善于作为，着力推动劳动教育在理念 、实践和机制三个方面不断开 拓，切实把党和国家的教育方针落到实处。

　　(一)革新劳动教育理念

　　1.坚定育人信念，杜绝“ 有劳动无教育”。劳动不能 等同于劳动教育，劳动应该具有明显的教育性。“当前 教育实践中广泛存在着将受教育者驱赶到劳动现场 就算是‘ 开展了劳动教育 ’的简单思维和粗糙做法”[16]， 这样的教育理念不仅会让劳动教育发挥不了应有的 作用，甚至会误导学生对“劳动”的认识。事实上，如果 说劳动是以创造财富为首要目的，那么劳动教育就是 以培养学生正确的劳动观念和价值取向为首要目标 的，可见，二者是性质完全不同的两类实践活动 。 因 此，高校要在厘清劳动和劳动教育二者概念的基础 上，将劳动实践与素养的培育联系起来，引导受教育 者在劳动的过程中注重反思和收获，逐步形成正确的 劳动观点和劳动态度，从而让劳动真正成为一种具有 教育性的活动。

　　2.立足高校视野，避免劳动教育“ 浅层化”。中小学 教育和高等教育虽然都是在传授学生知识、提高学生 素质 ，但就培养目标而言，前者是为了学生能通过考 试、顺利升学，后者则是为了使学生能够独立担当、步 入社会。可以说，高校是为社会不断输送人才的高质量 培养基地，在全面建设社会主义现代化国家、实现中 国梦的伟大进程中担负着主要责任。高校是大部分学 生走向社会、开启职场劳动新篇章的“ 最后一站”，故 大学生格外需要具有劳动精神、理解劳动意义并把握 劳动发展趋势，由此更好地认识社会、适应社会，做一 名合格的、优秀的社会主义建设者 。高校对学生的要 求也应该更高：既要尊重劳动，更要懂得劳动;既要愿 意劳动，更要崇尚劳动;既要掌握劳动技能，更要提升 劳动能力 。概言之，高校进行劳动教育时应着重强调 个人劳动与社会发展 、 国家富强之间的内在联系，重 视培养学生的创造性劳动能力，提升其综合劳动素养。

　　(二)创新劳动教育实践

　　1.注重多种结合，突出综合性 。首先，必修课程与 专业课程相结合 。除了设置劳动教育必修课程，高校 还要注重设置劳动教育的渗透课程，促进各类学科课 程与劳动教育有机结合。教师要充分挖掘各门学科知 识中的劳动素材，有意识地将劳动教育融入专业知识 讲授 。其次，“三个课堂”深度融合。“第一课堂”是进 行课程教学的主阵地，是学生学习劳动相关理论知 识的基础。“第二课堂”是“第一课堂”的重要补充，高校要充分利用校园环境与媒体平台，立体化宣传劳 动教育，打造校园劳动文化，营造崇尚劳动的浓厚氛 围 。此外，高校还要通过社团组织、学术讲座、精神宣 讲、科技比赛等活动，传递正确的劳动价值观念，进 一步发挥好育人功能。“第三课堂”是指走出校门以 外的社会实践场所，即高校可以通过与企业合作、与 他校联动、与政府或社会组织联合的方式，推动学生 在专业实习、公益活动、社区服务等劳动实践中不断 提升劳动素养。

　　2.关注社会新发展，体现时代性。如今，互联网、新 媒体等技术日新月异，科技的发展和产业的变革使得 劳动方式和组织形态也发生了深刻变化，劳动越来越 呈现出分工细化、智能化的特点，这也赋予了劳动教 育新的时代内涵和现实要求 。一方面，高校劳动教育 要与新产业、新业态、新技术相呼应，运用云计算、大 数据和人工智能技术搭建网络空间、创建虚拟教育情 景，创新劳动教育形式。另一方面，高校要鼓励学生开 展多元化学习、进行综合化运用，加强对数字劳动的 认识，提升学生关于合作、创造、服务方面的意识，为 适应我国不断涌现的劳动新形态夯实基础。

　　(三)革新劳动教育机制

　　1.加强师资保障机制 。教师是教育工作的中坚力 量，是人才培养的关键。一方面，高校要注重提升教师 劳动教育能力和素养，鼓励教师参与劳动教育相关的 学术交流、课题研究等专题活动，并开设劳动教育教 师培训班、劳动教育研究室等，提升教师劳动教育的 研究能力 。同时，要设立激励奖励机制，把劳动教育成 果纳入教师年度考核，有效激发教师进行劳动教育的 积极性和创造性 。另一方面，要明确除了劳动教育专 任教师，辅导员、思政教师、创新创业导师及各职能部 门都是劳动教育的主力军 。此外，要充分开发人才资 源，聘请专业技术人士、行业专家、劳模工匠、杰出校 友等优秀的社会力量作为兼职教师团队，多层次提升 劳动教育质量。

　　2.完善考核评价机制 。劳动教育评价导向一定程 度上决定了具体的劳动教育实践追求。高校劳动教育 教学评价要注重过程性和获得感，要更多关注学生在 劳动实践中的体验 ， 引导学生感悟劳动的艰辛与快 乐 。具体而言，一是采取定量和定性相结合的评价方 式，对学生的劳动知识掌握情况、劳动实践参与程度、 劳动表现和劳动成果等方面进行综合考察，避免唯结 果主义，确保评价的科学性。二是评价主体多元化，除了学校、教师及相关单位给出评价，学生通过撰写劳 动日志、总结报告等方式进行自评和互评，有利于其 在劳动过程中注重体验与反思，从而达到提升劳动教 育质量的效果 。另外，教师根据学生所反映内容进行 总结与回顾，能够发现高校开展劳动教育的不足与难题，而后进行针对性的改进与解决，不断实现劳动教 育工作的标准化、规范化。

　　四 、 结语

　　劳动教育在培育高素质人才和助力国家高质量 发展方面能够发挥重要的作用，越来越受到党和国家 的高度重视 。当前，高校在积极贯彻教育方针、开展劳 动教育的过程中，仍然存在较大的改进和提升空间， 对此，要通过转变思想观念，多方位、多角度改革教育 实践和育人机制，促进劳动教育长效化、常态化，从而 开辟高校劳动教育的新局面。

　　参考文献

　　[1] 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯 文集:第 9 卷[M].北京:人民出版社,2009:550.

　　[2] 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯 全集:第 3 卷[M].北京:人民出版社,2020:310.

　　[3] 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯 全集:第 30 卷[M].北京:人民出版社,1995:616.

　　[4] 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局 . 资本论:第 一 卷[M].北京:人民出版社,2004:557.

　　[5] 中共中央文献研究室.建国以来重要文献选编:第十九册[M].北 京:中央文献出版社,1998:68.

　　[6] 邓小平.邓小平文选:第 1 卷[M].北京:人民出版社,1989:276.

　　[7] 中共中央文献研究室.改革开放三十年重要文献选编:上[M].北 京:中央文献出版社,2008:214.

　　[8] 胡锦涛.胡锦涛文选:第二卷[M].北京:人民出版社,2016:430.

　　[9] 崔海亮, 白梦姣. 中国传统文化中的劳动教育及其当代价值[J].教 育与教学研究,2021(4):17-27.

　　[10] 习近平.在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进 工作者大会上的讲话[N].人民日报,2015-04-29(2).

　　[11] 中共中央宣传部, 中共中央文献研究室, 中国外文出版发行事 业局.习近平谈治国理政:第一卷[M].北京:外文出版社,2018:46.

　　[12] 中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意 见[N].人民日报,2020-03-27(1).

　　[13] 习近平给中国劳动关系学院劳模本科班学员的回信[EB/OL]. (2018-04-30)[2023-09-20].http://cpc.people.com.cn/n1/2018/0501/ c64094-29958703.html.

　　[14] 把思想政治工作贯穿教育教学全过程:全国高校思想政治工作 会议交流发言摘编[N].人民日报,2016-12-09(10).

　　[15] 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主 义现代化国家而团结奋斗:在中国共产党第二十次全国代表大会 上的报告[N].人民日报,2022-10-26(1).

　　[16] 檀传宝.如何让“劳动”成为一种“教育”:对劳动与劳动教育的 概念之思[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022.40(6):97-104.