摘要

　　幼儿园的教育不仅仅是对知识的传授，更重要的是培养幼儿的自主性、创新性和实践性。本文以幼儿园的“碧耕园”自然资源为依托，结合幼儿的生活经验，从幼儿的兴趣、需要、发展出发，鼓励幼儿利用种植园亲近大自然，体验动手的乐趣和收获的快乐。通过“亲自然探究”园本课程，幼儿园能够帮助幼儿建立与自然和谐相处的观念，培养他们的实践能力和创新精神，为他们的成长打下坚实的基础。

　　[关键词]探索；大自然；种植园；“亲自然探究”课程

　　《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了“亲近自然、喜欢探究”的目标。这一目标的实现，对于幼儿的成长和发展具有重要的意义。教育家陶行知先生也曾强调：“必须以大自然为你的生物园，真教育是在大自然和大社会里。”我园在东南角开垦了一块一百多平方米的种植园，孩子们亲切地称之为“碧耕园”。为了实现“亲近自然、喜欢探究”这一目标，我园紧紧抓住了“碧耕园”这一自然资源，结合幼儿的生活经验，从幼儿的兴趣、需要和发展出发，鼓励幼儿利用种植园亲近大自然。

　　一、大自然的秘密——观察篇

　　（一）“疯长”的杂草

　　“碧耕园”一年四季里种植的农作物和花草树木、自然现象都不一样。在观察过程中，老师发现了有些课程可以预设生成，有些则是随机产生的，在经过不断地尝试和调整之下，生成了有意义的课程。大一班的班本课程“大家来拔草”就是这样应运而生的。孩子们发现了很多问题：一是徒手拔草手很痛也不容易拔起来；二是草地里蚊子很多吃不消；三是天气还很热，太阳直射受不了。此时，老师顺势让孩子们一起想想解决的办法，可以寻求家长、花匠的帮忙，商量好后，第二天再去拔草。于是，第二天一早，太阳光照还很微弱的时候，孩子们戴上帽子、手套、锄头、剪刀、小型除草机……穿上长裤、喷好驱蚊水和花露水，向那些杂草再次宣战了！

　　孩子们在拔草的过程中，还发现草的种类有很多，有些会长出蓬松的“狗尾巴”，有些会开花，有些叶子边还有尖尖的锯齿。在工具的使用中，孩子们体会到了它们给生活带来的便利。在安排拔草的时间上，孩子们懂得了避开太阳最热的时候，穿上防护服和涂上驱蚊液等，更加了解了日晒的特点和自我保护的方法。就这样，那些“疯长”的杂草变成了很好的课程资源和内容。

　　（二）神奇的大自然

　　种植园除了会长出各种各样的草，还藏着许多的秘密。孩子们发现了大风会把麦苗吹倒，发现了透过油菜花看蓝天白云最美妙，也发现了种植园里的桃花、桂花是什么时候开花、什么时候结果的……大自然是神奇的，带给了孩子们无穷的欢乐和无尽的知识。

　　园本课程“你听！落叶的声音”就是在寻秋中产生的。秋天的大地像是被打翻的颜料盒，散落着五彩缤纷的色彩：它将黄色给了银杏；将红色给了枫树；将橙色给了果树……树的叶子也染上了秋的颜色。孩子们从各色各样的落叶里，找寻着秋姑娘的足迹，他们对落叶产生了强烈的探索欲。对教师而言，发现并追随幼儿的兴趣点，是课程实施的前提。于是，关于落叶的主题活动探索之旅拉开了帷幕。孩子们在捡落叶、观察落叶的初期，提出了许多问题：“为什么落叶有的红，有的黄，有的还是绿的？”“碧耕园的银杏树叶像小扇子，上面还有一条条的花纹，那是什么？”“树叶为什么会落下来，是它老了吗？”在孩子们的讨论声中，老师及时捕捉幼儿的已有经验和需要提供的帮助，为他们提供了可能需要的各种操作材料、认知经验和适宜的活动场地，使其对落叶的形态、颜色、干枯变色的过程有一个更直观的感知，同时，在与落叶的亲密接触中，也让其进一步感悟了生命的美妙与奇特。在系列活动“问——叶的疑惑”“寻——秋的印记”“玩——叶的畅想”“念——秋的信件”“探——叶的秘密”“觅——叶的归处”中，幼儿由表及里，追寻根源，全面感知，亲身实践，不仅发现了落叶的共性与个性，还发现了落叶与大自然的内在联系。

　　大自然中的秘密还有许多，在探秘的过程中，许多好玩有趣的课程也产生了：“白云飘飘”“有趣的风”“花开花落”“青青园中草”……

　　二、收获的快乐——种植篇

　　（一）辛勤种植

　　种植园里应该种些什么？怎么种？怎么管理？一系列问题又陆续产生了。为此，老师们开展了园本教研活动“种植园的规划和管理”，孩子们进行了调查研究“我们喜欢种……”。根据班级的投票、调查结果，园部充分尊重孩子的意愿，结合季节、作物等特点，梳理出了种植品种、种植时间、管理班级、责任人等项目。在这里，充分考虑到种植品种不雷同，种植内容适合幼儿进行观察记录。同类型的一起种植：红豆、绿豆、黄豆；红萝卜、白萝卜、青萝卜；大麦、小麦；小葱、大蒜等，更适于幼儿观察比较。除了这些长在地表的植物，种植园里还有红薯、花生等长在地底下的农作物，充分满足了孩子们的好奇心。另外像黄瓜、扁豆、长豇豆等植物，需要攀爬，怎么搭架子，又成了孩子们研究的课题。孩子们在实践操作中，也会遇到很多问题，比如小青菜不打药，就会被小青虫吃掉；小番茄不施肥，长得少……怎么办？专业的知识需要求助专业的人士，当孩子们发出求助信号后，他们热情地来到种植园和孩子们一起种植各类蔬菜、植物，孩子们的本领和知识、眼界又开阔了许多。原来连大蒜和韭菜都分不清楚的小家伙们，现在还知道了开花的蔬菜需要“授粉”才能获得大丰收！种植活动带给了孩子们全新的体验，在这里，他们成了小科学家、小园艺师……

　　有些蔬菜被用到游戏中，孩子们自己制作售卖标牌、商量售卖方法、讨论售卖价格。还有的蔬菜被做成了食物。在收获、售卖、烹饪活动中，孩子们体验到了主动参与、动手制作、体验做美食的乐趣及辛劳，懂得了爱惜粮食，懂得了分享，懂得了关爱。

　　（二）收获成果

　　丰富多彩的大自然为我们提供了宝贝的教育资源，种植活动改善了幼儿生活与周围自然环境日渐疏离的现状，让幼儿有更多的机会接触自然，认识自然，提高探究事物的积极性。

　　在种植活动中，幼儿动手动脑，让幼儿充分体验科学探究、科学发现的乐趣。大班课程“种植小麦的故事”缘起于孩子们欣赏了法国绘画大师米勒的作品《拾穗者》后，对画面中金黄色的麦田产生了浓厚的兴趣，也想试试种植小麦，寻找风吹麦浪的感觉。老师、孩子便开始调查、规划、协商，在家长的支持下，大六班的孩子们在碧耕园进行了一场与小麦的约会。小麦种子选好、发芽后，老师和孩子们都没种植的经验，邀请了农科院的爷爷进行指导。寒冷的冬天大雪飘飞，孩子们发现麦苗不但没被冻死，还长高了，兴奋地给它们测量、记录。立夏时节麦苗一天天长高抽穗，可是不久，孩子们就发现有的麦穗被麻雀吃掉了。为了保护小麦，他们又一起制作了稻草人驱赶麻雀。春去夏来，在芒种的季节，麦子黄灿灿的，好像在向孩子们报告着成熟的喜讯。麦粒一颗一颗的，像小水珠一样镶嵌在麦穗上，还长着长长的麦芒。孩子们置身于金色的麦田之中，零距离观察麦穗的姿态，感知麦芒的尖锐。在老师、家长的帮助下，孩子们一起用工具收割了麦子，把一摞摞的麦子抱到宽敞的地方晾晒，金黄的麦子给孩子带来了丰收的喜悦。

　　纵观整个活动，孩子们从兴趣到探索，从认知到行动，都是非常投入、专注、愉悦的。孩子们参与种植、管理和收获，主动学习了测量、观察、记录、思考，解决问题等，体会到了农民的艰辛，感受的不仅仅是快乐，升华的是对生活活动的认知，对大自然的真实感悟和演绎。

　　在农作物丰收的季节里，种植园成了欢乐的大农场，伸出小手摸一摸、看一看、认一认：茄子、秋葵、扁豆、甘蔗，收获满满。在老师的带领下，自己来做拌黄瓜、蔬菜拼盘。地里的红薯、芋艿送到食堂煮一煮，自己种自己吃，不亦乐乎！

　　在辛勤种植、快乐收获的过程中，我园产生了一系列种植课程：“红豆、黄豆和绿豆”“神奇的紫扁豆”“有趣的蚕豆”“蒜多多成长记”“快乐的玉米种植”等。

　　三、可爱的兔子——动物篇

　　我园充分利用“种植园”的资源，通过仔细的调查、筛选，挖掘出更多适合幼儿实践探索的活动资源。种植园的南面一角，规划了饲养区，里面有小鸡、小鸭和小兔子。油菜花、蚕豆花盛开的春天，蝴蝶和蜜蜂飞来了。下雨过后，蜗牛慢吞吞地到处爬行；还有那躲在泥土中的小蚯蚓和西瓜虫，都能吸引孩子们的目光，成为探究的内容，老师带领孩子们从生活入手，收集有价值的内容，经过分析、梳理、筛选，生成了适宜的课程。

　　（一）你好，昆虫！

　　昆虫是孩子们最喜欢探究的对象了，在他们的脑海里有无数疑问：“蜜蜂是怎么采蜜的？”“金龟子是益虫还是害虫？”大五班的班本课程“走进蚂蚁王国”就是在孩子们的好奇中产生的。老师看到此情况，便组织孩子们开展了小蚂蚁大调查。关于蚂蚁，孩子们想知道：“小蚂蚁是怎么睡觉的？小蚂蚁住在哪里？它的家是什么样子的呢？小蚂蚁是怎么说话的呢？小蚂蚁吃什么东西？小蚂蚁会不会游泳？小蚂蚁会咬人吗？”然后根据孩子们的经验和兴趣需求，筛选出适于本班幼儿探究的集体活动、区域游戏、亲子活动，最后围绕几个问题：“小蚂蚁长什么样？小蚂蚁住哪里？小蚂蚁吃什么？小触角大神通？小身体大力气？”鼓励孩子进行探索。

　　在外形的探索中，孩子们用放大镜观察了起来通过自主观察，孩子们看清楚了蚂蚁的样子，归纳起来有：头、胸、腹，头上有一对触角，胸的两边有3对足。这不就是昆虫的特征吗？老师顺便让孩子们找找蝴蝶和蜜蜂，看看它们什么地方是一样的。通过观察比较，孩子们对于昆虫的概念有了更加深刻的印象。

　　在探索小蚂蚁住处的问题中，出现了困难，蚂蚁住地底下看不到，老师没有急于告诉大家答案，而是让孩子们回家和爸爸妈妈一起想想办法，怎样才能看到蚂蚁住哪里？家是什么样子的？到了周一，孩子们兴奋地带着工具和答案来到了幼儿园……有的带来了IPAID，里面有关于蚂蚁的视频；有的带来了图书，有蚂蚁地下生活的图片；有的带来了活体蚂蚁标本，模拟的地下生态……孩子们相互交换工具倾听、观察、记录着，不时发出高兴的笑声和惊讶的感叹！

　　通过交流和展示，孩子们对蚂蚁的家有了一个深入的了解：小蚂蚁的家在地底下，那里有错综复杂的隧道，这些隧道通往许许多多不同的房间，每个房间都有不同的作用：有的储存食物，有的堆放垃圾，有的育儿室，还有一个给蚁后住的房间。

　　在探秘蚂蚁的过程中，孩子们收获的不仅仅是对蚂蚁的认识，更重要的是提高了他们对周围事物的探究兴趣，学会了仔细观察，学会了提出问题，学会了自主解决问题，体验到了和同伴交流、合作的喜悦，感受到了生命存在的意义和价值。

　　（二）你好，兔子！

　　小四班的班本课程“‘兔’然遇见你”则是来自家长的贡献。小四班的萌萌妈妈买了两只小兔子送到了种植园，后来兔妈妈生了几个兔宝宝，变成了全园的宝贝。从与兔子初见到为兔子取名，给兔子准备可口营养的食物，孩子们可谓是爱心满满又惊喜连连。可是，后来有次台风来了，兔子从笼子里逃出来，一只死了，一只受伤，又让孩子们经历了失去和自责的情感体验。春天，由于疫情的原因，学校延期开学2个月，兔子的照顾遇到了问题，于是，在老师和孩子的线上交流中，大家想到了将兔子分别由有条件饲养的家庭领养，等疫情过去开学时再将兔子带回幼儿园。于是，新的主题又产生了：由谁认领？认领的条件？如何让其他孩子知道兔子在领养家庭的情况？在家里饲养兔子要注意些什么？万一生病了怎么办？

　　自从和兔子相遇之后，孩子们学会了观察、思考、照顾和责任担当，像这样的园本课程内容是非常适合孩子们的。于是，经过课程审议将已有资源和生成课程结合起来，集体教学活动语言“没有耳朵的兔子”、美术“小兔连衣裙”、区域活动中表演、建构娃娃家等，还有日常活动、家园合作、社区资源等都可以和兔子联系起来。

　　种植园让孩子们感兴趣又探究性强的动物课程内容还有：大班“有趣的昆虫”“探秘小蜜蜂”“蝴蝶飞飞”，中班“我的蚂蚱朋友”“蚯蚓饲养点滴录”“蚕宝宝成长记”“西瓜虫变形记”“小鸡和小鸭”等。

　　“碧耕园”虽小，却充满了孩子们的好奇心和快乐。在这个种植园中，孩子们有机会亲近自然，自主探索，享受游戏的乐趣。在教师的引导和帮助下，他们共同生成了许多课程，形成了具有园本特色的三大“亲自然探究”课程：种植探究系列、动物探秘系列、自然现象系列。这些课程不仅让孩子们在游戏中学习，也让他们在探究中快乐成长、深层发展。他们通过亲身参与，提高了观察力、思考力和创新能力，同时也培养了他们的环保意识和责任感。总的来说，“碧耕园”的三大“亲自然探究”课程为孩子们提供了一个自由探索、快乐学习的环境，让他们在成长的过程中收获知识和快乐。

　参考文献：

　　[1]李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社,2013.

　　[2][美]英格里德·查鲁福,[美]卡仁·沃斯.《与幼儿一起探索自然》解读[M].张澜,熊庆华,译.南京：南京师范大学出版社,2005.