摘要:教师“满堂灌”中的课堂教学,学生被动学,课堂气氛沉闷,教学脱离生活实际。如何构建生态课堂成为当前教育工作者探讨的新课题。本文主要阐述了“学讲方式”这一教学方式的重要性、内涵与实践意义,旨在有效提升教学质量。

　　关键词:新课改,学讲方式,生态课堂,政治课堂

　　江苏省发起“以人为本,面向全体学生,为了每一个学生的健康发展,注重素质教育”的新课程改革,广大中小学教师积极响应,努力探索如何有效推进课堂教学改革。一些课改的先行者摸索总结出“学进去,讲出来教学方式”(简称“学讲方式”)。在推进教学改革的探索中,徐州市中小学课堂正悄然发生变化,教学方式有了新的改进,教学成果也有新的突破。但真正走进课堂教学,大家会发现,部分教师“满堂讲”,学生还是纯粹的教师指令的执行者。为了改变这种现状,徐州市教育局提出“当前和今后一个时期,广大教师在课堂教学中要实施“学讲方式”。要通过学习培训、专题研讨、培养典型等方式“确保年内1/3的学校达到标准,三年内全市中小学全部达标”。

　　一、准确把握“学讲方式”的内涵

　　通过观察其他老师用“学讲方式”授课的教学实践,并结合自己用此模式上课的体验,笔者真切感受到:在整个教学过程中,教师只是向导,学生才是课堂学习的主人。“学讲方式”主要包括以下环节:第一,教师根据课标和教学内容,收集素材,编制好导学案,做好课件;第二,学生通过自主地预习教材并完成导学案,及时记录在预习中的疑惑点。

　　组内合作交流疑惑点,讨论到一定程度,形成大家比较满意的答案时,同学代表主动展示出来,对于有争议的地方,组内同学、其他组同学再来补充与完善,如果争议还不能解决,继续进行讨论,直至大家认可,当然教师要适当做出评价。在学习完知识点后,同学们做适量练习加以巩固;最后,同学们要开动大脑,谈一下本节课的收获,构建本节课的知识体系。同学们谈收获可以是知识方面的,可以方法技巧方面的,也可以是思想上的触动。只要是弘扬正能量的,同学们可以畅所欲言。思想政治课肩负双层重任,既要传授给学生教学大纲所要求的政治、经济理论,又要帮助学生在掌握理论知识的基础上形成良好的品德,做一个正直的人。所以,政治课堂教学不仅要关注学生当下的学科成绩,还要跟得上当前社会的发展的节拍,更要关注他们的未来。这在很大程度上给高中政治课的教育教学带来了困难。加之,政治课理论性强,学生生活阅历少、平时没有时间看新闻热点,因此政治教师要顺利地完成教学任务,就必须及时进行调整教学设计、改变教学方法,构建生态的政治课堂,以取得更好的学习效果。

　　构建生态的政治课堂就是要关注学生实践和体验,让学生从头到尾融入课堂教学中,成为课堂学习的主角。生态课堂是对传统课堂的合理性超越,是互动的、交流的、探究的、高效的。生态课堂强调以学生为中心,把学生的健康发展和幸福成长作为最高追求。这与新课改“以人为本,面向全体学生,为了每一个学生的健康发展,注重素质教育”的核心理念,与“学讲方式”的自主学习、合作学习、生生互动、提高综合素质是不谋而合的。

　　二、深刻理解“学讲方式”的意义

　　1.打造生态政治课堂,践行“学讲方式”有利于培养学生自主学习的意识

　　“课前预习”环节,主要以填空、问题形式呈现,这样学生预习时,目的明确,这能增强学生预习的针对性,从而提高学生学习的效率。以前的课堂教学中,老师会口头上让学生预习,但是没有相应的预习指导,学生的预习效果就很差,更甚者有很多学生不预习,以致教师讲得很累,学生还是听不懂。导学案一定要提前编制好,提前发给学生,让学生充分预习。如果时间实在来不及,就留出一定的时间让学生在课堂上预习。让学生明白,仅靠45分钟是远远不够的。此环节能让学生通过预习发现自己在这一节课还有哪些不懂,这会提高学生的听课效果,从而让学生明白提前预习的重要性。例如,2023年3月笔者执教市级录像课《法治政府》时,在自学环节,是这样操作的:

　　自主先学—新知初探

　　①我国政府的性质是什么?

　　②我国政府的基本职能有哪些?每一职能的具体表现是什么?

　　③如何认识政府的作用?公民应如何正确处理与政府的关系?

　　自学检测判断:

　　①我国政府是国家权力机关的执行机关,是国家行政机关。()

　　②政府有组织经济建设的职能,所以政府可以直接干预经济活动。()

　　③管得越多的政府越是好政府。()

　　④政府就是管我们的。()

　　⑤政府的基本职能是经济调节、市场监管。()

　　“学讲方式”的各环节是紧密相连的。“课前预习”学生做好了,对下面各个环节有重要意义。当然,学生在“展示交流、合作探究、检测反馈”环节都要进行独立思考,确实解决不了的与小组内的同学交流讨论,绝不能以“小组讨论”代替独立思考。总之,在这六环节中都贯穿着学生的自主学习。“学讲方式”教学最终让学生逐渐实现“要我学”向“我要学”转变。

　　2.打造生态政治课堂,践行“学讲方式”有利于发挥学生的主体作用

　　“展示交流”环节是在“课前预习”环节基础进行的。在政治课上,“展示交流”以判断、填空题、问答、图片、数据及简短的文字资料的形式呈现。这部分设计的问题相对简单,只要学生认真预习,应该能独立完成。这一环节,学生要分小组展示。假如,该小组学生回答不出来,就本组内其他成员帮助解决,本小组解决不了的,再请其他小组学生帮助解决直至有答案。当然,这一环节出现的问题,教师要及时解决。这可避免以往教学模式下教师的“一言堂”“满堂灌”。教师要充分地相信学生,简单的知识以及通过学生自学能够解决的知识就应大胆放手,让学生自己解决,让学生成为课堂教学的主角,充分发挥学生的主体作用,教师则退位为课堂教学的配角。

　　在“交流展示”这一环节中,政治课上教师主要提供视频、社会热点材料,层层递进设计2~3个问题,要求学生运用本节课相关的知识点解决这些问题。例如,在2022年区公开课《法治政府》的教学中,教师播放2022年江苏省政府将继续办好十件民生实事视频,提出问题:江苏省政府2022年的十件民生实事彰显出政府的哪些基本职能?提醒同学们边看视频边记下关键信息,接着留2~3分钟自己思考并把答案要点写在纸上,然后组内再交流。在整个教学中,都伴随着大量学生活动,学生始终都是课堂教学的主体,实现了教师由控制者向促进者转变,由讲授者向引导者转变。

　　在进行《企业的经营》教学时播放“阿里巴巴的过去和现在”视频,视频给学生更深层次的触动,学生都很感兴趣,听得都很认真,并及时做好记录。本节课利用视频来辅助教学。视频是一种新型的行之有效的教学手段和方法,更为直观生动。它蕴含极丰富的信息,有利于激发学习兴趣,增长学生的见识,培养创新精神。这符合新课改的理念,真正落实素质教育,提高教学质量。

　　3.打造生态政治课堂,践行“学讲方式”有利于培养学生的创新意识

　　采用传统的教学模式,教师一味读教材、画教材。学生被动地接受、不感兴趣,从而导致学习效率低。在进行《企业的经营》教学时,设计了“情景模拟—我做小小企业家”。(注意:写出公司的名称、经营项目、公司机构、出资方式、企业愿景、宣传口号、经营策略。)

　　具体要求:①以小组为单位讨论成立自己的公司。②选出代表从上述角度来宣传介绍自己的公司。③重点介绍公司的经营策略。(小组讨论后,展示)

　　学生通过这一环节,进一步熟悉公司的基础知识,如公司的组织机构、出资方式、经营策略;通过亲身参与,学生会感受到政治课也可以不那么死板,政治课的知识与生活实际能够有机联系起来。当然,学生积极发言,参与度很高,学生主体作用得到充分发挥。这正体现了新课程改革的核心理念“以人为本,注重素质教育”。

　　4.打造生态政治课堂,践行“学讲方式”有利于全面提高学生能力

　　在进行选修班教学时,笔者扩展了一个知识点“财政收支及其关系”,笔者查询了2022年徐州市的财政收入、税收收入、财政支出的具体数字,收集申报发展地铁的城市应达的基本条件、徐州市政府地铁发展规划。设计了以下4个探究题:

　　①财政收入增长的主要原因是什么?说明了什么问题?

　　②财政收入从哪儿来?税收与财政有何关系?③修建地铁的财政支出属于哪一种财政支出?财政支出形式有哪些?

　　④2022年徐州的财政收支处于什么状况,你如何看待?

　　在这样的政治课上,学生既学到了教材理论知识,又了解了社会上的大事,做到理论和实际的统一,适应时代发展的最新要求。

　　“学讲方式”教学有利于培养学生合作意识。例如在“质疑拓展”这一环节中,政治课上教师主要提供视频、社会热点材料,层层递进设计2~3个问题,要求学生运用本节课相关的知识点解决这些问题。有的问题确实有一定难度,学生无法独立完成时,这时需要组内其他同学帮助。通过与组内成员的交流,实现思想上的碰撞,既解决了自己的难题,又让学生意识到团队合作的重要性,进一步增进了学生的友谊。

　　“学讲方式”教学有利于让学生走进社会现实,思考并尝试解决遇到的问题。与时俱进是政治课的生命所在,作为政治老师,在教学中要选用与教学内容关联度高的社会热点的视频、图片、文字资料来丰富自己的课堂教学。教师花费心血来选取教学资料,围绕教学内容设计相关问题。这样既有利于学生对知识点的理解,又有利于学生分析和解决实际问题,就会避免只会“死背书”不会答题的尴尬。这有利于开阔学生视野,更好更多地了解社会,更新的角度思考问题。这符合新课改的理念,真正落实素质教育,提高教学质量。学校教师践行“学讲方式”的教学实践有利于培养学生自主学习的意识,有利于全面提高学生能力,有利于打造生态课堂。

参考文献

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