【摘要】： 在这一过程中， 我们发现了一种很有特点的课程， 它 可以训练我们的逻辑思维， 解决问题， 以及知识的转移等。由于信息 技术具有可视化、动态化、共享化等特性， 因此它可以对当前的小学 数学教育中存在的问题进行有效的处理，从而提高学生的整体素养。 要更好地满足小学数学教育的现实需求， 就必须将信息技术与小学数 学的融合进行更深层次的发展。在这一背景下， 本文就如何在小学阶段实施“以学生为中心，以教师为中心”这一问题进行了探讨。

　　【关键词】： 小学数学,信息技术,教学质量

　　引言：将信息技术融入到小学教育中， 已成为小学教育发展的一 个主要方向。《教育信息化 20 行动计划》中指出，要利用现代科学 技术，使传统的教学方法发生变革，将新技术寓教育于教学相融合， 使学生的学习方法发生变化， 使他们在教学中积极主动地去尝试与探 究。所以， 要想提升课堂教学的品质， 推动新一轮的课程改革， 小学 数学老师们就一定要深入地探讨信息化技术与小学数学的关系， 建立 起一种行之有效的教学方式， 从而对学生的数学核心能力进行更好的提升。

　　一、信息技术与小学数学深度融合的必要性

　　(一)加快了教育信息化的进程

　　长期以来， 数学是一门非常重要的学科， 它对学生的日常生活产 生了很大的影响， 培养了他们在解决问题时， 对数据进行计算、分析 和整理的能力。利用现代化的信息技术， 对数学教材中的知识进行复 现与讲授， 可以有效地提升课堂教学的品质， 也可以有效地促进学生 的信息化素养的提升。在信息技术与学科不断深入发展的情况下，将信息技术与小学教育深度融合，是非常有必要的。

　　(二)对学生的信息量进行了训练

　　在将信息技术与小学数学进行深度融合的过程中， 学生们必须使 用科学和技术的手段来进行学习，使用交互式电子白板来解决问题， 并运用课件来进行操作，这样就可以在无形中提升自己的信息应用. 能力。通过采用“翻转”“任务驱动”等方式， 学生能更好地运用信 息技术来收集、整合有关资讯。在当今科学技术革命的背景下， 小学 数学老师应主动加强对学生的信息化意识， 以自己的职业素质和技能 来推进教育改革。学校要对信息素养教育的重要性有足够的认识，老 师们不但要将信息技术融入到自己的教学中， 而且要从多个维度、多个层次来强化对小.学生的信息素养教育。

　　二、信息技术与小学数学深度融合存在的问题

　　(一)重视形式，忽略了学生的主体性

　　“网络+教育”深度融合已是“互联网+”的必然趋势。大部分的 老师都是以技术为指导， 才能跟上时代的发展需要， 他们已经把信息 技术和课程的内容进行了深度的融合， 但是他们只是把它当成一种教 学的辅助工具， 并没有把它的功能完全地发挥出来。在教师眼中， 利 用信息化技术进行教学是一种方法， 而忽视了以学生为中心的对他们 的信息能力的培养， 忽视了对他们自身情况的关注， 比如： 对学生有 没有适当的认知水平与学习方式; 老师们不擅长使用结论性的评价去 获得学生们的回馈， 使得他们忽视了自己对所学的东西的掌握; 过于 注重形式， 而忽略了本质， 往往导致教学效果不尽如人意。所以， 在 进行“信息化”和“小学数学整合”的教学时，应注重将“信息化” 和“数字教育”有机地融合起来。在过去的二十多年中， 在全国范围 内， 各地的教育信息化工作都取得了一定的进展， 但是， 有一些老师 对互联网技术的了解并不深入， 他们在教学中仍然以互联网技术为主， 这严重地制约着我们的教学水平。近年来， 伴随着新课改的深入实施， 新课改带来了新的变化， 这与当今社会的发展潮流相适应。但是， 目前许多小学数学老师仍然以自身为中心， 采用“灌输式”的授课方式，忽略了对学生主体地位的发挥。

　　(二)要提高教师的情报素养

　　最近几年， 因为国家的经济发展不均衡， 各个区域的教育信息化 程度也存在着较大的差别，所以，为了缩小区域之间的教育不平等， 国家出台了一系列的政策，增加了对教育资源的投入。截至 2020 年底， 我国的乡村地区已基本达到了普及多媒体教室的目标。但是， 在新兴技术.智能设备和宽带网络等方面， 还需要增加投入。与此同时， 许多小学数学老师的信息化程度比较差， 他们缺少一个完整的、系统 化的知识库，不会制定一套综合性的教学方案。“网络+教育”虽已 推行多年， 但在小学数学教学中， 使用最多的仍是将课本上的知识拷贝到 PPT 上。 一般情况下，信息技术主要被用来进行信息化教学，也能减轻学生的阅读负担， 但很多老师不愿意投入大量的时间和精力 来提升自己的信息素养，导致信息技术与课程之间的结合不够深入，从而影响了教学效果。

　　三、小学数学教学与信息技术融合的具体策略

　　(一)直观呈现，促进学生对知识的了解与接纳

　　因为数学本身的特性， 它在教育过程中呈现出了很高的抽象性和 逻辑性， 而小学生的抽象性和逻辑性都比较差， 所以在一般的课堂中， 老师们都会利用辅助的手段来帮助学生理解有关的数学理论。但是， 老师所能给学生的辅助性物品却很少， 大多是折纸、橡皮之类的， 长 期这样做， 学生们会觉得很无聊， 这样就会影响到他们在上课时的效 率。通过运用现代信息技术， 老师在对抽象概念性的课程进行讲解时， 利用影像、音频等可以将抽象的东西变成具体的东西， 让抽象的东西变得直观、生动，让学生更容易理解和接受， 从而提高了教学质量。

　　(二)从重点难点入手，突破难点，推进数学教育的发展

　　在各学科中， 解决问题的关键是解决问题。在小学数学的课程中，代数、几何概念、图形理解和空间概念都是课程的重要内容和重要内容， 如果按照传统的方式来进行， 那么很难使学生能够更好地掌握知 识。在小学数学课上， 教师运用现代信息化技术， 可以让学生与电子 白板进行交互， 从而帮助他们解决在学习中遇到的问题。交互式电子 白板具有展示、书写、绘画和储存等多个作用， 能够将静态的知识动 态地转变为动态的知识， 加强了知识点的针对性， 帮助学生理解和吸 收知识。例如， 在“加减混合计算”的有关知识的课堂上， 老师可以 用一块交互式白板让学生看：“池塘中有 5 只白天鹅， 3 只白天鹅， 4 只飞去，5 只再飞回来， 此时池塘中有多少只白天鹅?”因此，能 够将“加法”与“减法”的含义相联系， 并通过动画录像让学习者更好地把握该知识。

　　(三)创设良好的课堂氛围，调动了同学们的学习积极性

　　研究结果表明， 在数学教学中， 数学教学主动性与数学教学主动 性密切相关。要让学生完全融入到教室中去， 就要注意激发他们的积 极性， 让他们对所学的东西有真切的把握。在数学课堂上， 要使学生 有足够的兴趣， 有足够的积极性， 有足够的创造性， 有足够的创造性。 在这样的教学中， 创设了“情境”，使学生在课堂上与实际生活互动， 生动有趣。在教学的过程中， 教师能够利用现代的教育技术来营造一 种新的学习环境， 拓宽学生的学习活动范围， 并对他们的视觉和其他 感官进行刺激，进而提升了学生的学习积极性与课堂参与性。例如， 在“小数混和操作”的有关知识中， 老师若按传统的方式讲授， 学生 在课堂上十来分钟后， 就会产生思维跑题、心不在焉等现象。针对这一点，老师们可以在自己的实际经历基础上， 利用多媒体教学工具，对“小数混合计算”的有关知识进行讲解， 以此来提升学生的求知欲、思维能力、问题分析能力和解决问题的能力。

　　(四)对教学过程进行优化，使课堂教学更加可视化

　　所谓“最优”，就是通过运用电脑技术， 以“最优”的方式， 对 “最优”的教育活动进行“最优”的指导和展示。通过运用计算机技 术对学生进行行为引导和作业引导， 可以让他们对学习中的问题有一 个清晰的认识， 从而解决学习中的问题。构建以技术为支持的人机交 互界面， 让学生的思维过程变得可视化， 可以增强师生的互动， 充分 宣传人机交互的新理念。此外， 老师也可以利用技术来寻找解答问题 所需的资讯资料， 或是展示相关的调查成果及工作， 帮助同学理解解 答问题的基础策略及方式。例如， 在学习“计算表面积”的有关知识 时，老师可以让学生在班上探索 2 一 4 个不同大小长方形物体的最小 表面积。然后， 根据所学内容， 对所涉及的相关概念、公式及方法进 行了详细的介绍。在课堂上， 老师应指导学生找出与表面积相关的规 律， 让他们更好地运用这些规律。在实际工作中， 利用信息技术开展 探索式教学， 可以使教学结果更加多元化， 这对于提升学生的信息素养起到了很好的实际效果。

　　(五)强化练习，及时反馈所学

　　通过使用互动技术， 不仅可以提高学生的素质， 还可以让老师更 好地收集到特定的教材， 获得精确的教育资讯， 提高学生在课堂上的 学习成效。习题训练是改善数学课堂教学效果的一种有效途径， 通过利用交互式技术进行习题的习题分析、诊断与反馈， 能够帮助学生巩固与提高自己。基于信息技术之即时反馈系统， 亦可成为互动教室之 强大后盾。在实时反馈的帮助下， 教师能够快速地获得习题练习的结 果， 并对其进行合理的说明和指导， 这样就保证了课堂的有效性， 并 提升了课堂的学习效率。在学习的过程中.及时反馈能够让学生更好地认识自己所掌握的知识，体会到自己与全班学生的不同。

　　结语：

　　新的信息技术使得新一轮的教育教学模式产生了根本性的变化。 与此同时， 将小学数学教育与信息技术进行了结合， 这也为在教师培 训、信息技术与课程整合等方面的创新和发展带来了新的动力。在教 学过程中， 要根据教学目标、内容特点以及学生的心理特点， 设计新的教学方式，提高教学质量。

　参考文献

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