摘 要：参与式教学是一种满足学生主动探索及求知需求的新型教学模式，可以帮助他们在经 历知识的形成及应用过程中形成深刻认知，同时也促进了学生自主学习能力的发展.基于此，立足 新课程下高中生物课堂教学现状，对参与式教学模式的应用意义与策略进行了重点论述，旨在助力高中生生物核心素养的顺利养成.

　　关键词：参与式教学,应用,高中生物

　　1 参与式教学模式

　　参与式教学是一种贯彻生本理念的新兴教学模 式，主要是让学生在课堂教学过程中通过彼此相互 合作讨论、沟通及交流，参与到整个课堂教学实践活 动当中，充分突出及强化了学生自身在整个学习教 学过程中的主体学习地位和作用.在参与式教学模 式下，学生 可 以 扮 演 整 个 课 堂 知 识 学 习 的 主 人， 并且明确 自 身 的 主 体 学 习 地 位 、态 度 与 责 任，彻 底转变了 以 往 被 动 听 、被 动 学 的 学 习 方 式，实 现 了主动学 习 和 探 究 的 目 标.此 外，参 与 式 教 学 模 式本身强调学生主动参与，所以要注意为他们构 建和谐 、平 等 的 课 堂 教 学 氛 围，保 证 师 生 或 生 生 彼此之间可以开展有效互动 .

　　2 新课程下参与式教学模式在高中生物教学 中的应用策略

　　2 . 1 邀请学生参与设计，拉近教学与学生的距离

　　在传统的教学模式下，教师常常以自身为主体，根据自己的教学经验和要求来完成教学方案，所以学生完全没有参与到方案的设计当中.学生在课堂 里只需要跟着教师的思路，教师教什么学生就学 什么，这就导致学生在课堂当中过于被动，学习的 积极性不强，甚至有的时候学生完全不理解教师 在说什么，因此不利于对学生自主学习能力的培 养.此外，由于学生长期处于被动的学习状态，导 致学生对教师的依赖性越来越强，没有自主思考 的能力，缺乏自己的主见，这对于学生今后的成长 和发展极为不利.所以，传统的教学模式会限制学 生自主学习能力的提升，影响其健康成长，因此教 师要改变传统的教学方法，提高学生学习的主动 性，让学生从过去的被动学习转变为主动探索.在 生物课堂当中应用参与式教学，鼓励并引导学生 和教师一起去完成生物教学方案的设计，让学生 大胆发言，谈一谈自己的看法，用这种方式来帮助 学生产生更为个性化的见解，同时让学生参与其 中，也能够制定出更加适合于学生的教学方式，让 学生既能够在教师的引导下去进行学习，同时也 能够依照自己比较擅长的学习方式和方法来进行 思考.对于比较抽象的理论性知识，教师可以和学生一起思考，创新教学的方式，以学生为主体，针 对学生的问题进行仔细地讲解，并且带动学生主 动思考.

　　比如在教学遗传与进化绪论这一 内容时，教师 可以带领学生参与到课程设计中.首先教师可以制 定出一个教学的方案，然后将这一方案展示给学生， 让学生以这一方案为模板自行查阅相关的资料，以 小组合作的方式对这一方案进行修改，当修改完成 之后，由每一组的小组长对组内成员的修改方案进 行汇总，并且提出最终的意见，将结果上交给教师， 教师通过整合学生的意见，结合教学的任务和目标， 来对原先自己所制定的方案进行修改.用这种方式， 在教学的一开始就让学生参与到整个教学活动当 中，给予学生强烈的学习主人翁感，提高学生学习的 积极性，提升教学与学生之间的适配性，给予学生良 好的学习感受，在良性循环当中，不断地提升高中生 物教学的质量和效果.

　　2 . 2 创设良好教学情境，激发学生主动参与兴趣

　　兴趣是调动学生主动学习的热情，促使他们开 展深度学习的一个非常重要的非智力因素.如果课 堂教学实践中无法实现“激趣”这一教学目标，就不 利于调动学生主动参与生物课堂知识学习与探究活 动的主动性，也会限制他们主观思维能力的运用及 发展.同理，在将参与式教学模式融入生物课堂教学 实践中时，也必须要立足于激发学生主动参与课堂 生物知识学习或探究活动视角的兴趣，为他们创设 富有趣味的良好教学情境.而在创设课堂教学情境 期间，可以联系高中生自身学习兴趣及爱好，灵活地 设计生活化、问题化、游戏化等多样化的生物课堂教 学情境，保证可以充分激发高中生主动参与知识学 习活动的兴趣，使他们在良好情境下积极开展思考 和探索活动，最终实现提高学生主动参与生物课堂 知识学习的目标.

　　例如，在学习“ 微生物培养”知识时，为了有效 激发学生主动参与这部分生物知识学习的兴趣，可 以灵活地为他们设计一些趣味性比较强的问题情 境，尤其是要结合高中生感兴趣的参与话题或探究问题来调动学生主动参与的积极性，如可以选择现 实生活中比较常见的月季花来指导学生开展培养实 验，并指导他们对整个实验过程进行认真观察，详细 记录下观察得到的实验结果.又如，在学习“ 蛋白 质”相关的知识时，可以在课前指导学生对相关生 物知识进行提前预习，之后再在课堂教学中为他 们设计“ 现实生活中有哪些物质是由蛋白质所构 成的?”等一些启思性问题，以此有效激发学生主 动参与课堂讨论的兴趣.而当学生在良好问题情 境启发下开展认真思考和激烈讨论时，可以适时 引入本部分所学的知识，这样可以帮助他们对蛋 白质方面的知识形成深刻认知，整体的课堂教学 效果大大提升.

　　2 . 3 结合生物教学目标，引导主动参与方案设计

　　在以往的生物教学设计实践中，一般由生物教 师来负责整个方案的设计，即由教师来统筹负责整 合生物课程知识，以及从宏观层面上科学安排具有 紧密联系的教学环节，而高中生在这个过程中则没 有起到参与作用，这就使得生物课程教学的目标、内 容及方式方法等都无法切实符合高中生自身的学习 需求.为了有效提升参与式教学模式的应用效果，也 要注意紧密结合相关生物课程教学的内容及目标 等，引导全体高中生也积极参与到相应教学方案的 设计实践活动当中.通过采用学生参与的生物教学 方案设计方式，可以更好地适应新课程下学生主动 学习和探究的新形势与要求，保证最终所设计的教 学方案可以更好地提升学生自主学习生物学科知识的效果.

　　例如，在学习“ 分子与细胞”部分生物知识时， 绪论部分中对相关课程的开发以及有关的教学活 动安排情况进行了介绍，但是在为高中生介绍该 部分知识的同时可以为学生展示自己初步制定的 相关课程教学方案，指导学生通过自主思考和合 作讨论的方式来提出一些对相应教学方案进行改 进的建议与看法等，如有的高中生提出要增加 一 些生动的图片、视频或动画内容，将分子与细胞的 形态及构成直观地呈现在眼前，也有的高中生可能会提出要设计 一 些动手实操的实验活动，辅助 学生更好地理解这些微观层面的生物知识等.针 对这些高中生反馈的关于“ 分子与细胞”教学方案 的整改意见，可以继续对所设计的生物教学方案 进行有效整改处理，保证最终所设计的生物教学 方案可以更好地满足学生主动参与的需求，同时 也可以为后续教学方案在参与式教学模式中的应 用做好铺垫.

　　2 . 4 丰富课堂参与活动，调动学生主动参与热情

　　高中生是生物课堂教学的主体，犹如舞台上 的表演演员，关系整个舞台表演的成效，所以他们 必须要切实扮演好自己在生物课堂中的自主学习 角色，尤其是要注意使他们在主动参与生物课堂 知识教学及 各 项 教 学 活 动 过 程 中 保 持 主 动 参 与 的热情，使整堂生物课变“ 活 ”，避免学生在被动 学的过程中影响自主参与课堂知识学习的效果 . 而为了使高中生始终保持主动参与生物课堂探 究活动的热情，可以有计划地设计角色扮演等 一 些趣味性的参与活动来提高高中生参与课堂教 学的积极性 .

　　例如，在学习“ 细胞器功能”部分知识时，可以 采取角色扮演活动的方式指导学生主动参与到这部 分生物知识教学活动当中，首先可以将学生划分成 若干学习小组，之后让他们分别扮演细胞构成中的 几种细胞器，在此基础上利用模仿“ 五官争功 ”这 一经典相声作品来让扮演不同细胞器的高中生分 别夸自己的功能，借助这种趣味性角色扮演活动 方式可以有效地调动学生主动参与课堂学习活动 的兴趣，同时可以使他们准确分辨不同细胞器在 结构与功能方面的差异性.又或者可以采用小品 的方式，让高中生将蛋白质合作及运输的生物过 程进行分别扮演及模仿，使他们体会及感受不同 种细胞器彼此之间在细胞中的分工以及彼此合作 情况等.

　　2 . 5 开展生物探究活动，引导学生主动参与讨论

　　在新课程下，探究性学习也是提高学生自主学习能力，助力他们主动参与生物课堂教学活动的一种重要学习方式，具体就是结合生物教学目标及要 求来灵活地为他们设计一些趣味性、启思性或生活 化的探究活动，并指导学生在探究活动中积极开展 讨论及交流，以此来深化他们对所学生物课程知识 的理解.

　　例如，在“ 物质跨膜运输 ”部分生物知识学习 中，为了指导学生对自由和协助扩散、主动运输等方 面生物知识形成深刻认知，可以为高中生补充相关 方面的生物学科资料，之后指导学生划分若干学习 小组之后让他们开展合作探究，最终可以使学生在 自主思考和合作讨论的过程中快速理解这些易混淆 的生物知识.又如，在学习“不同条件下过氧化氢分 解”这一探究性问题中，可以同样采取分组探究学 习方式让学生探讨不同催化条件下过氧化氢分解的 结果及成效，之后可以借助气泡产生情况或者卫生 香本身的复燃情况来对各催化条件下过氧化氢本身 的分解效率进行对比分析.借助这些多样化探究活 动的开展可以更好促进高中生自主参与学习的成 效，同时也可以有效地锻炼他们的实验探究能力和 合作学习能力.

　　总之，参与式教学模式，是构建新课程下高中 生物有效课堂的 一 种重要教学模式.在高中生物 教学中融入参与式教学模式期间，可以结合教学 内容与目标，从突出及强化高中生主动学习作用 出发，通过创设良好教学情境，引导学生主动参与 方案设计，丰富课堂参与活动和生物探究活动.借 助多样化的参与式教学手段来引导学生主动参与 课堂教学活动，这对提升生物教学效果具有积极 意义.

　参考文献：

　　[1] 侍燕.优化高中生物课堂教学模式，提高学生课 堂参与度 [ J ] . 知识窗( 教师版)，2019 ( 12 ) :111 .

　　[2] 李盛标.激发学生课堂参与行为，提高高中生物核心素养[ J] . 学苑教育，2019(10) : 79 + 81 .