摘 要:识谱作为培养学生音乐核心素养的必要环节，在小学音乐教学中占据着重要地位。本文针对小学音乐识谱教学的现状进 行分析，并就如何进行识谱教学提出了自己的想法与建议，为提升广大音乐教师对识谱教学的重视及有效实施识谱教学提出 了针对性的策略与路径，以最终提升学生的音乐核心素养。

　　[关键词] 小学音乐,识谱教学,现状,实施

　　作为美育课程，在音乐教学中， 教师普遍把感受、体悟音乐作为教学 的主要内容，把培养学生的音乐审美 能力、鉴赏能力和音乐表现能力等 作为教学目标。而最基本的音乐知 识—识谱，却很少受到教师的重视， 这种教学观念和教学实践直接导致了 学生们虽然会唱歌、会跳舞，却看不 懂乐谱，这不利于学生音乐核心素养 的形成。本文主要就小学音乐教学中 的识谱教学现状进行深入的分析，并 针对如何加强识谱教学，使识谱教学 在音乐课堂中得到落实做了进一步的 阐述。

　　一、小学音乐教学中识谱教学的 现状分析

　　(一)教师层面，识谱教学“有心 无力”

　　在小学音乐教学中，有些教师虽 然也想向学生教授一些基本的乐谱知 识，但是由于受应试教育的影响，音 乐课经常会被“主课”占用，音乐学 科一般每周会安排 2~3 个课时，教学 内容多，时间紧任务重，在这种情况下，一旦课时再被挤占，教师往往只 能想对识谱的教学匆匆带过，在仅有 的时间内让学生学会唱几首歌罢了， 音乐课被窄化成了唱歌课。此外，由 于乐谱知识相对其他音乐内容来说较 为枯燥，教师往往采用传统单一的教 学方式，这导致学生学习乐谱的兴致 不高，久而久之，导致识谱教学“陷 入僵局”。

　　(二)学校层面，识谱教学“有力 无心”

　　目前，大多学校对音乐课的配套 设置配备都比较齐全，也有专任音乐 教师， 2022 年版课程标准中也明确提 出了识谱教学的要求，但是由于乐谱 知识并没有被列入考试内容，多数学 校对乐谱教学并不重视。学校也不对 识谱教学做硬性要求，以至于多数学 生在小学毕业以后对乐谱知识还是一 窍不通，不利于学生音乐核心素养的 形成。

　　(三)学生层面，识谱教学“无心 无力”

　　虽然近几年来提倡素质教育得到 了学校的普遍重视，但是还有一些学校在音乐师资及音乐配套设备方面跟 不上，一些音乐课经常是上成自习课 或者其他课，学生们平时上的音乐课 本来就很少，就更别提什么识谱教学 了，当然这样的学校是极少数的，需 要学校和音乐教师的普遍重视方可。

　　二、识谱教学在小学音乐课堂的 实施策略

　　基于学生识谱现状以及学生学情 特点，根据新课标要求和教学内容， 教师可以从以下方面进行识谱教学， 以提升学生的音乐素养。

　　(一)根据学段特征，制订识谱 方案

　　识谱教学不是简单的知识教学。 为了提升学生的识谱能力，教师要从 学生的学段特征出发，依据学生特点 和认知能力，为学生制订切实可行的 识谱计划。

　　在小学低年级，基于学生活泼好 动的特点，教师可以采用模仿和律动 的方式帮助学生识谱。通过律动来帮 助学生认识一些简单的节奏谱。通过 律动不仅可以增强学生的音乐表现力，而且可以很好地提升学生的音乐感知 能力。对于观察力、理解力、记忆力 都有明显提升的小学中年级的学生来 说，教师可以采用小组合作的方式进 行识谱教学。如教学苏少版音乐三年 级上册《八月桂花遍地开》这首歌曲 的时候，教师可以让学生结合乐谱欣 赏歌曲，以小组为单位让学生分组练 唱乐谱，熟练以后再进行小组展示， 由全班学生对演唱进行评价，对于唱 得好的小组予以肯定和表扬，并帮助 不会唱的学生，直至练会为止。

　　针对已经具有一定审美能力和识 谱基础的小学高年级的学生而言，识 谱教学中可以加入适当的视唱练习和 创编乐谱练习。如在五六年级的音乐 教学中，由于学生已经学会了不少歌 曲，也积累了不少识谱经验，教师就 可以采用“看歌曲猜歌谱”的方法， 这种互动性很强学习形式不仅可以激 发学生的音乐学习兴趣，还可以使学 生的视唱能力和乐谱创编能力得到极 大提升。明确的识谱教学计划和适宜 的教学方法是识谱教学在课堂中得到 有效落实的保证。

　　(二)运用多种方法，教会学生识谱

　　在小学音乐教学中，教师应避免 单一、机械的识谱教学，而应通过多 种方法激发学生识谱兴趣，提升学生 的识谱能力，并学会应用。

　　1. 借助游戏学识谱

　　小学生是天然跟游戏连接在一起 的，基于小学生活泼好动等特点，教 师可以在识谱教学中融入游戏，让学 生边玩边学，在快乐的游戏活动中加 深对乐谱知识的认识，会起到显著的 教学效果。如教学苏少版音乐五年级 下册《银色的桦树林》 一课时，基于 这首歌曲的特点，教师可以采取游戏 识谱的方法，首先出示五线谱，让学 生写出 la 和 do，再唱一唱。教师可以让学生先用手指点击五线谱，编创 两个音的旋律短句，唱准并记住高音 及位置，再让个别学生在电子黑板上 点击演唱。随后教师点击五线谱，学 生们唱出歌曲最后一个乐句。用同 样的方法，教师出示五线谱“la”和 “mi”，学生们演唱、编唱。演唱完毕 以后，教师让学生比较两个乐句有什 么不同，再按照自己的想法把这些乐 谱进行排列，再唱一唱。在这个学习 活动中，学生们自编自唱，自娱自乐， 能够真正感受到游戏化的识谱教学给 自己带来的快乐。

　　2. 借助乐器学识谱

　　音乐与其他学科不同，需要有专 业的乐器辅助教学。在小学音乐教学 中，教师把乐器教学与识谱教学结合 在一起，让学生借助乐谱进行吹拉弹 唱等，激发学生的学习兴趣，实现学 生乐器学习与识谱教学的齐头并进。 乐器中各个学校开展最多的是竖笛教 学，在学习竖笛的过程中引导学生识 谱，不仅可以使学生对不同的音符、 节奏等乐理知识有更多的了解与认识， 而且可以在竖笛吹奏过程中感受音符 排列组合的乐趣，进而更加准确地演 唱歌曲。如教学苏少版音乐三年级上 册《春天来了》这首歌曲的时候，教 师可以采用竖笛伴奏的方法。让学生 学习竖笛伴奏歌谱，分析节拍注意断 音记号和休止符的地方，在学生识谱 伴奏过程中，教师可以用打击乐敲节 奏，学生们用竖笛吹奏伴奏的旋律， 练习节奏的稳定性。在歌曲教学中， 教师借助竖笛练习引导学生识谱，不 仅可以让学生真切感受到学会识谱对 竖笛演奏的重要性，而且可以使学生 的识谱能力得到极大提升。

　　3. 借助多媒体学识谱

　　随着社会的发展，信息技术的普 及与广泛应用为识谱教学带来了很大的便利，在小学音乐教学中，教师可 以借助多媒体技术来帮助学生学习 乐谱知识。如教学苏少版四年级上册 《月光下的凤尾竹》 一课时，教师可 以这样教学：“竹的种类有许多，我 们国家分布的就有 250 多种，有竹竿 通体紫色的紫竹，有竹竿上带有斑纹 的斑竹，还有竿形高大的毛竹和竹叶 形似凤尾的凤尾竹…… (课件同时展 示图片)”随后，教师问学生刚刚欣 赏到的图片美吗?走进这些美丽的地 方，你听到了什么? (播放《月光下 的凤尾竹》片段)，接着教师再让学生 借助多媒体听到的歌曲说说这首歌的情 绪是怎样的，听着歌曲自己的脑海中浮 现出了怎样的画面?在学习乐谱环节， 教师可以借助多媒体制作出水状的波浪 线，随着乐谱的出现，激起了学生对我 国的民族音乐文化的兴趣和热爱之情。

　　综上所述，在小学音乐教学中， 教师要注重对学生基本音乐技能、音 乐习惯和音乐表现力等能力的培养， 识谱作为学生学习音乐的“敲门砖”， 对于提升学生的音乐素养具有重要的 作用。作为音乐教师，要通过多种多 样的教学方式来丰富学生对音乐的认 知，提升学生的音乐表现力，为学生 音乐核心素养的形成奠定基础。

参考文献：

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