摘要：为了有效发挥文化自信对思政课教学的引领作用，文章首先对文化自信进行了概述，然后分析了高校思政课教学现状，最后提出了文化自信融入高校思政课教学的实践路径。

　　关键词：思政课教学；文化自信；高校

　　习近平总书记在党的二十大报告中明确指出：“全面建设社会主义现代化国家，必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，增强文化自信，围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象建设社会主义文化强国。”[1]而将文化自信融入高校思政课教学，发挥文化自信对思政课教学的引领作用，解决思政课教学中存在的问题，既可以满足当代大学生在成长中的精神文化需求，又可以助力我国社会主义文化事业的繁荣发展。

　　一、文化自信概述

　　文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。面对百年未有之大变局，在新时代、新征程上，我国要大力弘扬传承中华优秀传统文化，进一步坚定文化自信，做到开拓创新。

　　（一）文化自信的提出

　　文化自信思想是以习近平同志为核心的党中央充分肯定中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的价值，并对其发展持有坚定的信心，进而在此基础之上形成的关于中国特色社会主义的文化、文化自信、文化建设及其相互关系等系统性的理论关系的观点。从根本上来讲，这一思想是对“建设什么样的中国特色社会主义、怎样建设中国特色社会主义”的理论指导。

　　习近平总书记多次强调文化的重要性，并多次指出要坚定文化自信。习近平总书记指出，“中华民族是世界上伟大的民族，有着5 000多年源远流长的文明历史，为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献”[2]，“各级党委要从建设社会主义文化强国的高度，增强文化自觉和文化自信”，以“建立在5 000多年文明传承基础上的文化自信”深化“道路自信、理论自信和制度自信”，以“四个自信”推动思想政治建设，使社会主义事业以更加坚定的信心不断向前迈进[3]。

　　党的十九大报告指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。”[4]中华民族的文化自信思想源于中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化及中国特色社会主义伟大实践。

　　（二）文化自信的三大基石

　　2.革命文化是文化自信的精神财富。在近代中国，国家面临内忧外患，人民处于水深火热之中。为了拯救国家和民族，无数仁人志士展开了长期的探索与斗争，此时中国共产党在历史的选择中承担起了这个重任。而革命文化就是中国共产党与中国人民为了保卫国家与民族在革命斗争中实践而形成的文化，彰显出了中国革命历程的光辉与伟大。回顾党的革命历史可以发现，在革命的过程中形成了革命精神，构成了红色精神谱系，而这些都是党在革命过程所形成的革命文化。革命文化是中国共产党和中国人民进行革命斗争实践的文化结晶，是中国共产党人独特的精神标识，是民族精神在革命斗争中的集中体现，是时代精神在社会主义建设和改革开放新时期的集中体现，是激发和鼓舞中国共产党人和人民群众奋力实现中国梦的精神动力。革命文化是革命实践的伟大创造，蕴含了党和人民对国家独立、民族解放、人民幸福的时代诉求和革命行动。概言之，革命文化是中国共产党和中国人民在伟大的革命斗争中创造的富有时代特征的宝贵精神财富。

　　3.社会主义先进文化是文化自信的创新动力。中国共产党把马克思主义与中国实践相结合，在毛泽东思想的基础之上，形成了邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观，科学回答了“什么是社会主义、怎样建设社会主义”及“建设什么样的党、怎样建设党”等重大问题。习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义，是中国文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化新的飞跃[7]。毛泽东同志、邓小平同志、胡锦涛同志等历代领导人分别从不同角度阐述了培养文化自信的重要性。毛泽东同志认为在对待外来文化和传统文化时，应该要“取其精华，去其糟粕”，提出要“古为今用，洋为中用”，他创造性地运用和吸收马克思主义思想，将马克思主义同中国传统文化相结合，彰显出中国人的文化自信。胡锦涛同志提出了“文化自觉”与“文化自信”相关思想。习近平总书记在此基础上，提出了“人类命运共同体”“共享发展”“文化自信”等新思想和新理念。概言之，在几十年的社会主义实践当中，中国领导人取得了举世瞩目的伟大成就[8]。从一系列的社会主义实践当中可以看出，历代领导人从不同角度阐释了文化自信，这些思想是一脉相承的，为文化自信思想的形成提供了实践与理论基础。中国特色社会主义先进文化就是反映先进生产力发展规律及其成果的文化，是源于中国人民大众实践又为人民大众服务的文化。在中国特色社会主义先进文化的引领之下，我国的综合国力不断提升。与此同时，综合国力的提升也为我国文化走向世界奠定了坚实的基础。

　　二、高校思政课教学现状

　　目前，高校思政课教学存在着学生兴趣不高、内容缺乏针对性、课堂难以管控等问题。其中，教师能力不足、思政课的教学内容枯燥、传统的课堂教育形式死板及思政课教学方法手段单一等是造成以上问题的主要原因。

　　（一）思政课教师素质有待提高

　　思政课教师队伍方面主要存在三大问题。其一，部分思政课教师理论功底不够扎实。思政课教师在尚未完全理解和掌握理论知识、专业能力不够扎实的情况下，授课走形式，忽视内容，照本宣科。其二，部分思政课教师政治信仰需要强化。随着信息时代的到来，网络传播与信息获取越发便捷，网络信息纷繁复杂，对此，作为思政课教师，必须积极传导主流意识形态，直面网络上各种错误观点和不良思潮，直面社会中存在的各种矛盾，坚定政治立场。其三，部分思政课教师的育人意识不强。一些思政课教师秉持“价值中立”的观点，在此过程中逐渐放弃自身的教育权，这样非但不能有效地对大学生进行文化自信教育，甚至会沦为不良价值观的传播者和发言者。基于此，作为思政课教师，不仅要有丰富的学识素养，还要有一定的教学技能；不仅要有坚定的政治信仰，还要有立德树人的意识。古人说得好，“亲其师，信其道”，思政课教师的重要作用不言而喻。因此，进行高校文化自信教育，思政课教师队伍的建设是关键。

　　（二）思政课教学内容有待整合

　　现阶段，高校开设的思政课主要包括“马克思主义基本原理”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”“中国近现代史纲要”“思想道德与法治”“形势与政策”。思政课的教学内容极为丰富，范围非常广泛，知识点众多，内容体系庞大，但思政课内容的庞杂也导致学生不易掌握，且思政课课时非常少，导致教学任务很难完成。即虽然教学内容丰富，但是课时少，同时思政课教师在教学中容易忽视传统文化与现代文化的融合，只是讲授传统文化或只是讲授当前先进文化，导致教学效果不理想。思政课是具有时代特征的课程，其教学需要做到结合时代主题，贴近现实生活，注重授课内容的与时俱进。即教师的教学内容要走在时代潮流前列，将理论与实践紧密结合，并贴近学生实际需求，因为教育内容是连接教育者与受教育者的信息纽带。若教师的教学内容没有结合日常生活需求，不考虑大学生的心理认知特征、思想意识发展规律等，就不容易被大学生接受。高校思政课教学内容多而杂，故教师需要整合教学内容，分清主次，将文化自信融入其中，让思政课在内容上更为生动饱满，形式上更加丰富多彩，易于学生接受，否则只是知识的“灌输”，达不到应有的效果。

　　（三）思政课教学形式有待改进

　　随着信息时代的高速发展，学生需求逐渐变得多样化，需要在高校思政课教学形式上进行改革。教师必须承认，一方面，传统的课堂教学有着存在的必要性，它能够完成大部分的教学任务；另一方面，传统的课堂教学也有着一定的弊端。在传统的课堂教学中，教师是主动的，是支配者，学生是被动者，是服从者。在潜意识中，无论是教师、学生还是家长都认为学生应该听从教师，听话的学生才是好学生；教师应该约束学生，不能约束学生的教师不是好教师；教师和学生之间的交流很难实现真正的平等。传统的课堂教学往往是教师主动讲授、学生被动接受，另外，教师过于重视语言的讲述和知识的“灌输”，此时学生的主体地位就容易被忽略。在这种教学模式之下，容易出现教师“一言堂”问题，课堂教学也会显得十分死板。因此，传统的课堂教学忽视了学生的主体性，影响了学生学习积极性、主动性和创造性的发挥。在这种教学形式之下，教师很难对学生进行文化自信教育，就算开展了文化自信教育，也只是流于表面，无法让教育效果“内化于心、外化于行”。

　　（四）思政课教学方法有待优化

　　当前，高校思政课教学方法较为单一，会导致教学感染力不强，影响教学实效性的发挥。在改革开放和市场经济的大潮下，学生思想状况越发复杂，仅靠一种或两种方法进行教学的传统模式已经很难完成教学任务。因为教学方法是提高教学实效性的重要保证，所以应推动教学方法从单一走向多元、从平面走向立体。各高校在改进教学方法方面都进行了积极的改革和创新，并积累了一定的经验。但是也要看到，长期以来，大多数思政课教师依旧沿袭传统的教学方式方法，这种状况并没有太大的改变。现代技术的快速发展带来了变化的世界，作为思政课教师，若是不能与时俱进，只是固守传统思政课教学的方法和手段，就必定会被时代抛弃。其实，作为思政课教师，一方面可以通过新媒体网络平台的育人功能，以学生喜闻乐见的形式对教学中的热点、难点问题进行教学讲解，增强教学的针对性和趣味性；另一方面还可以运用学生使用率较高的新媒体平台发布学习任务、设置讨论议题等，增强思政课的吸引力和感召力，使思政课活起来。拒绝现代技术的传统课堂教学已然不能满足高校进行文化自信教育的需求，因此，思政课要适应时代发展，积极争取更多的网络资源进行文化自信教育，及时掌握学生的思想动态，传播正能量的文化内涵，真正将文化自信融入思政课教学的方方面面。

　　思政课是高校培养社会主义建设者和接班人的重要保障，是落实立德树人根本任务的关键课程。在思政课教学中存在着教师素质有待提高、思政课教学内容有待整合、思政课教学方法和手段有待改进等问题，而通过将文化自信融入思政课教学，有助于解决上述问题，提升思政课的亲和力、感染力、吸引力和说服力。

　　三、文化自信融入高校思政课教学的实践路径

　　文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。大学生作为高校教育的主要对象，是文化创新和传播的主体力量。其文化自信水平的高低直接影响着国家文化水平的发展，因此对大学生进行文化自信教育十分关键。将文化自信融入高校思政课教学，有利于大学生在学习中体会文化自信的价值，树立文化自信的意识，自觉加入文化建设与创新的队伍。

　　（一）配备一支队伍，提升思政课教师综合素质

　　习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要“整体推进高校党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师、辅导员班主任和心理咨询教师等队伍建设”[9]。因此，配备一支优秀的思想政治工作队伍，对于促进高校思政工作建设、大学生成才具有很重要的意义。由此可见，在现如今社会主义发展的新时期，大学生的世界观、人生观、价值观都还未定型，高校在教育过程中有必要针对大学生加强思想政治教育。而思政课是大学生必修的课程，对大学生的学习和生活具有指导作用，能够帮助大学生在学习生活中严格要求自己，并形成正确的世界观、人生观、价值观。但是因为受到社会环境的影响和学校发展进程中的各种约束，一些高校并没有认真落实思政课教学，不仅如此，一些高校的思政队伍人员不足，有些教师为非专业从事思政课教学的人员，还有些教师利用落后的教学方法进行照本宣科，这样就不能好好地开展思政课教学。对此，高校要加强思政课教师队伍的建设：其一，加强思政课教师思想政治意识，使其强化立德树人的使命感，树立正确的理想与信念；其二，鼓励思政课教师做到以学生为中心，创新教学方法和授课方式；其三，要对思政课教师进行不间断的培训和考核。所以说，做好高校的文化自信教育要依靠学校的思政课教学队伍，进而提升思政课的亲和力与针对性。换言之，保证每所高校都有一支优秀的思政课教师队伍，能够有效促进思政课教学质量的提升，提高大学生文化自信教育的效果。

　　（二）融合两种文化，优化思政课教学内容

　　在教学中，面对庞大而复杂的教学内容，高校思政课教师要有一定的教学计划，抓住重点，优化教学内容，如在教学内容上，要讲清楚中国共产党成立100年来团结带领全国各族人民走过的光辉历程和作出的伟大历史贡献。另外，在论述文化问题时，要注意将中国传统文化与当代先进文化相结合。习近平总书记强调，“对我国传统文化，对国外的东西，要坚持古为今用、洋为中用，去粗取精、去伪存真，经过科学的扬弃后使之为我所用”[10]。在今天，经过解释和重申的传统文化能在人们生活的世界中发挥更大的作用，呈现出新活力。提起中华五千年的文化历史，作为中国人都会感到骄傲和自豪。与此同时，教师也应关注当代文化，不能只是强调古代文化的辉煌成就。即高校思政课教师在对大学生进行文化自信教育时，不仅要传承中华优秀传统文化，也应该弘扬当代优秀文化。教师还应该使大学生认识到，在中国共产党的领导下，当代中国既创造了经济发展的奇迹，也创造了优越的社会主义文化，文化事业和文化产业的发展可圈可点。因此，教师对大学生进行文化自信教育的时候要注意结合传统文化与当代文化，让大学生在了解古代文化的同时，也为当前的文化发展而感到自豪，从而自觉加入文化建设与创新队伍，为建设社会主义文化强国贡献力量。

　　（三）借助三大课堂，形成思政课内外联动教学

　　高校思政课教师要以高校课堂为主体，以课外课堂为辅，同时以网络课堂为补充，促使三大课堂同时发力。首先，要抓好课堂这个主阵地，从授课的内容、形式到师生互动方式上，都重视对学生的文化自信教育。在课堂上，教师要加强对课堂教学的管理，对于否认历史、歪曲事实的行为必须批评制止，情节严重的要依法依规给予严肃处理。教师要以身作则，在教学过程中，尽量做到三点：第一，解决好教学内容与社会现实之间的矛盾；第二，使思政课成为培养学生坚定理想信念，确立正确世界观、人生观、价值观的重要阵地；第三，解决思政课教学中教师主导与学生主体的矛盾，实现思政课教学模式由权威型向对话型的转换。其次，在课外课堂，教师要组织学生积极参与社会实践，在实践中感受中国经济发展取得的伟大成就及先进文化的独特魅力，增强民族自信心和文化自豪感。近些年，像已经制作推出的《中国诗词大会》《开讲啦》《朗读者》《国家宝藏》等文化节目就获得大量好评。《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2022年12月，我国网民规模为10.67亿，互联网普及率达74.4%，互联网基础建设全面覆盖，实现“县县通5G、村村通宽带”[11]。在互联网逐渐实现大众普及的过程中，思政理论课程引入的慕课教学方式也在不断完善与创新。因此，教师要以促进信息技术与教育教学实践深度融合为核心，加快推进教育信息化转段升级，推动教学改革，善于运用现代技术有效增加思政课的生动性和趣味性。概言之，教师要积极推动三大课堂的结合，提高学生学习的积极性，使其无论何时何地都能受到文化自信教育的熏陶，从而逐渐树立文化自信的意识。

　　（四）运用多种方法，打造适合学生的思政课教学模式

　　现如今的大学生接收信息的渠道广阔，思想活跃，具有一定的判断能力。因此，高校思政课教师对学生进行文化自信教育的时候，需要注意方式与方法。

　　首先，授课时要用事实讲话，不能编造事实，否则将失去学生的信任。其次，要贴近大学生，在遵从客观事实的同时，利用各种网络平台，通过视频、音乐和动画等大学生通俗易懂、喜闻乐见的方法和形式，如用讲故事的方式，让大学生自我体悟、有所收获，切实做到“因事而化、因时而进、因势而新”。再次，用好辩证分析的方法，授课时不仅要强调中国传统文化的优势与历史上的辉煌，同时也要坦然面对中国传统文化的不足之处，做到取其精华、弃其糟粕，只有这样才能做到辩证地看待中国传统文化，同时用包容的心态对待外来文化。最后，要认识到大学生的个人能力较强具有很高的认知能力的特点，因此对大学生进行文化自信教育时，既要做到以理服人，也要做到以情动人，用故事打动学生，让学生从“知情意行”的过程出发，将文化自信思想内化为自己的情感，外化为自己的行为。因此，对学生进行文化自信教育时，教师既要“讲故事”，也要用事实说话，在以理服人的同时，也讲究以情动人，既要讲述中国传统文化的优秀之处，也要讲述中国传统文化的不足之处，同时要灵活利用多种平台。因为只有多种方式和方法相结合，才能取得最好的教学效果。

　　四、结语

　　习近平总书记在党的二十大报告中指出，青年强，则国家强。当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。基于此，要把文化自信融入高校思政课教学全过程，让学生勇做中国特色社会主义伟大事业的建设者、开拓者、奉献者，以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负华年，不负党和人民的殷切期望，为实现中华民族的伟大复兴贡献青春力量。

　　参考文献：

　　[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗:在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N].人民日报,2022-10-26(1).

　　[2]习近平.在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的讲话[N].人民日报,2022-05-11(2).

　　[3]习近平.在文艺工作座谈会上的讲话[N].人民日报,2015-10-15(2).

　　[4]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利:在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京:人民出版社,2017:40-41.

　　[5]中共中央文献研究室.十八大以来重要文献选编:上[M].北京:中央文献出版社,2014:234.

　　[6]把中国文明历史研究引向深入推动增强历史自觉坚定文化自信[N].人民日报,2022-05-29(1).

　　[7]不断推进马克思主义中国化时代化[N].人民日报,2022-01-13(1).

　　[8]杜伟泉,沈媛媛.习近平文化自信观及其在高校思想政治教育中的价值[J].教育探索,2017(4):62-65.

　　[9]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).

　　[10]中华人民共和国国务院新闻办公室,中共中央文献研究室,中国外文出版发行事业局.习近平谈治国理政[M].北京:外文出版社,2014:156.

　　[11]李政葳.第51次《中国互联网络发展状况统计报告》发布[N].光明日报,2023-03-03(4).