摘要：文章首先分析了高校图书馆阅读推广现状，然后对高校图书馆阅读推广进行了反思，包括拓宽阅读推广宣传渠道；注重阅读推广品牌化、持续性、长效性建设；提升阅读推广人员的素质与能力，注重阅读推广团队的广泛协同性；建立健全阅读推广评价机制，重视归档备案。

　　关键词：阅读推广；图书馆；部省合建高校

　　2018年，为支持中西部高等教育发展，教育部启动部省合建模式，按“一省一校”原则，重点支持河北大学、山西大学、内蒙古大学、南昌大学、郑州大学、广西大学、海南大学、贵州大学、云南大学、西藏大学、青海大学、宁夏大学、新疆大学、石河子大学14所高校(以下简称“Z14高校”)建设。随着新技术的发展，各类新鲜事物深刻影响着Z14高校大学生的阅读行为和习惯，同时大学生挑剔阅读环境、阅读地点，以及浮躁的性格使其在阅读时急功近利，难以静下心来进行深阅读。另外，Z14高校部分大学生已经渐渐成为电子产品的重度使用者[1]。由此可见，传统的阅读模式受到挑战。对此，Z14高校图书馆开展了形式多样的阅读推广活动，以期引导大学生养成良好的阅读行为和习惯。下面本文拟以Z14高校为例，通过调研图书馆阅读推广现状，从而对图书馆阅读推广加以反思。

　　一、高校图书馆阅读推广现状

　　(一)基本情况
       1.阅读推广活动。本文对Z14高校进行调研，调研方式主要有网络调研、图书馆官方网站调研等，之后整合归纳了Z14高校图书馆开展的主要阅读推广活动，如表1所示(由于篇幅原因，只列举主要活动)。

　　2.阅读推广宣传渠道。如图1所示，Z14高校图书馆开展阅读推广的主要宣传渠道依然以官方网站、官方微信公众号为主，以张贴海报、门型展架的宣传方式为辅。其中，部分学校也积极创新宣传渠道，如海南大学等3所学校图书馆开通了官方短视频号；山西大学等4所学校图书馆开通了官方微博号。

　　3.阅读推广品牌活动。如表2所示，在Z14高校中，开展过阅读推广品牌活动的有12所，且品牌活动主要以讲座、读书沙龙、真人图书馆等为主，同时品牌活动开展的频率并不高，也无时间规律，甚至有的一年只开展1—2次。

　　4.阅读推广团队建设和组织模式。如图2所示，Z14高校图书馆馆员是阅读推广的主要实施者，除了馆员，阅读推广活动的参与者还包括学生、教师、校外专家等。其中，学生多以图书管家、志愿者协会成员、读书会成员、学生社团成员等身份参与，人员基本固定；教师则是配合馆员开展工作，且多是宣传部、二级学院的教师，同时人员不固定。如表3所示，Z14高校图书馆开展阅读推广尚未成立专门部门，且组织模式大多为临时抽调办公室、技术部、采编部等馆员参加。

　　5.阅读推广评价机制和归档备案。如表4所示，大部分Z14高校图书馆并未建立阅读推广评价机制，只有21%的学校建立了评价机制。同时，对于阅读推广活动的归档备案也没有足够的重视，只有3所学校进行了备案，其他学校无备案或偶尔备案，情况不容乐观。

　　(二)问题表现

　　1.阅读推广宣传渠道有待进一步拓宽。从图1可以看出，Z14高校图书馆阅读推广宣传渠道仍然以图书馆主页、官方微信公众号、张贴海报等为主，此类宣传容易受到网站浏览人数和学生到馆人数的不确定性的影响，宣传效果有限，具体表现为浏览量不佳，甚至有不少学生反映不知道相关活动信息。

　　2.阅读推广活动分布零散，品牌活动持续性、长效性差。从表1可以看出，Z14高校图书馆的阅读推广活动多种多样，但是分布零散，如大部分学校图书馆为了扩展阅读推广的广度开展了类型多样的活动[2]，但忽略了活动的深度，容易出现活动主题不明确、活动零散不易持续的问题。同时，调研发现，这些活动主要集中在世界读书日期间开展，持续时间为一两个月左右。另外，调研还发现不少学校图书馆具有自己的阅读推广品牌，但是在实际实施过程中，这类品牌活动的频次不高、时间不规律、持续性不强，如在所调研的14所学校中，能够持续性开展品牌活动的仅9所，一年内品牌活动开展频率为5次以上的学校仅占43%，占比不高，且相关活动开展得断断续续，这就难以给学生留下深刻的印象，从而导致阅读推广的效果和影响力大打折扣。

　　3.阅读推广团队不健全，组织松散。有研究指出，在全国42所“双一流”高校中，设立阅读部门的只有12所高校[3]。由表3可知，Z14高校图书馆并未设立专门的阅读推广部门，仅有5所学校图书馆临时组建阅读推广团队，9所学校图书馆与现有部门进行了合作。同时，由于临时抽调的馆员和学生没有经过专业化培训，不具备与阅读推广相关的知识，可能存在服务理念滞后、专业化程度不高的问题，且没有完善的组织管理制度，进而影响了阅读推广的实施。

　　4.缺乏阅读推广评价机制，不重视归档备案。许天才等[4]认为建立阅读推广活动的评价机制至关重要。从表4可以看出，绝大部分Z14高校没有阅读推广评价机制，且对于阅读推广经费使用、参加人员、满意度等少有归档备案。“没有规矩，不成方圆”，没有评价机制和归档备案就难以形成约束和规范，也无法客观评价阅读推广的效果，而不总结工作中存在的不足，就会原地踏步。

　　二、高校图书馆阅读推广反思

　　(一)拓宽阅读推广宣传渠道

　　1.借助学校平台扩大宣传面。Z14高校图书馆除了在官网发文，还可以将相关活动发布到学校OA系统、各二级学院官网，以便更多学生看到；通过学校融媒体和校园广播之声在每天的早晚广播时段进行广播；建立大学生QQ群和微信群，以便可以直接在群里推送活动通知。需要注意的是，宣传要尽可能辐射到每一个学生。

　　2.迎合学生社交喜好，开辟新的宣传平台。随着社交媒体的盛行，Z14高校图书馆也应该与时俱进，积极创新宣传渠道，如开通官方微博号、短视频号，由馆员运营。同时，在官方平台上发布阅读推广活动信息，并在评论区积极与学生互动，以增加学生黏性，积累学生粉丝量，逐渐增强影响力，最终拓宽宣传渠道。

　　(二)注重阅读推广品牌化、持续性、长效性建设

　　1.立足学生需求，打造阅读推广品牌。俗话说得好，“兵不在多，在精”。Z14高校图书馆开展阅读推广活动应该更注重质量，打造阅读推广品牌，并进行精细化管理，这是提高阅读推广质量的关键点。阅读推广的主要对象是学生，故图书馆应该立足馆藏资源和学校专业特色，通过发放问卷等方式调研学生的阅读意向和习惯，并在此基础上进行品牌设计和包装。首先，确定品牌名称、主题、内容、活动方式；其次，制定特色鲜明的宣传标语和品牌LOGO，树立品牌形象，形成图书馆特色阅读推广项目，从而打造阅读推广品牌。概言之，通过品牌效应树立图书馆形象、加深读者印象、形成品牌价值，能够增强学生认同感和归属感，并激发学生参与阅读推广的兴趣[5]。

　　2.增强品牌持续性、长效性建设，提升品牌生命力。Z14高校图书馆阅读推广品牌形成后，需要图书馆制订品牌活动推广计划，定期开展品牌活动，如一个月开展一次或一周开展一次。同时，品牌活动结束后要注意总结不足，并不断完善。另外，品牌活动的开展不能断断续续，如果效果不错，可以将此次活动作为图书馆常态化活动，每年开展，且在此过程中要注重创新，以增强品牌活力，进而提升品牌生命力。此外，品牌活动持续开展，可以不断加深学生印象，强化品牌形象，使得品牌活动具有可复制性和长效性[6]。

　　(三)提升阅读推广人员的素质与能力，注重阅读推广团队的广泛协同性

　　1.阅读推广人员的自我提升。作为阅读推广的主要实施者，Z14高校图书馆馆员的专业素质会直接影响阅读推广的效果。要想做好阅读推广工作，馆员就要具有较强的组织策划能力。同时，阅读推广工作常常需要学生志愿者、学生社团、学校部门的协作，这就要求馆员具有良好的沟通能力，以及较高的人文素养、过硬的专业技能、良好的心理素质、一定的创新能力和营销理念。因此，馆员必须不断提高专业素养，积极参加行业阅读推广人员培训。另外，“他山之石，可以攻玉”，馆员要积极向兄弟院校的同行学习阅读推广经验，并在工作中不断锻炼自己的沟通能力和组织能力。此外，馆员要有积极良好的心态，才能满足学生日益多元的阅读需求[7-8]。

　　2.加强团队广泛协同，助力阅读推广良性发展。Z14高校图书馆是阅读推广工作的实施主体，学生团队和学校其他部门发挥辅助作用。所谓“众人拾柴火焰高”，图书馆在今后的工作中应该有意识地加强团队广泛协同，融入多方力量，建立可持续发展的运行机制，形成固定模式。比如，对于学生团队，图书馆应该加强管理、加强训练，这样开展活动时才能迅速行动，提高效率；对于学校其他部门，图书馆应该充分利用其优势，如除了宣传部、校团委等宣传部门，还可借助二级学院教师的优势开展课堂嵌入式阅读推广，实现教师与馆员共同指导学生阅读[9]。

　　(四)建立健全阅读推广评价机制，重视归档备案

　　一项成功的活动离不开评价机制和归档备案。作为阅读推广的主要实施者，Z14高校图书馆馆员肩负着策划、组织、实施和管理每个环节的重责，因此阅读推广评价必须与馆员的工作考核挂钩，且要使馆员重视归档备案，否则阅读推广活动就会流于表面，落不到实处[10]。

　　1.量化绩效考核指标。Z14高校图书馆应该设立有说服力的绩效考核标准，并量化绩效考核指标，如组织场次、参与人数、学生满意度评分、活动后期电子资源的下载量、访问量提高比例等都可以作为绩效考核指标。

　　2.建立奖励制度。为了鼓励馆员积极投入阅读推广工作，Z14高校图书馆可以建立相应的奖励制度，如根据活动规模、活动效果、学生反馈打分、组织次数等依据给予馆员一定的物质奖励，同时在精神层面给予馆员“优秀阅读推广人”“优秀阅读指导教师”“优秀馆员”等称号。

　　3.落实归档备案。Z14高校图书馆要把开展的主要阅读推广活动当作研究案例进行记录，且对每项活动的详细情况进行归档备案。记录内容应该包括活动细节，如时间、主题、地点、人员、经费、现场情况等，还可以开展学生满意度调查，并录入存档，以逐步完善档案内容，进而作为阅读推广工作考核的重要依据。

　　三、结语

　　阅读推广是高校图书馆的一项重要工作。本文结合Z14高校，通过分析图书馆阅读推广现状，并进行反思，认为作为文化育人的主要阵地，图书馆应该审时度势，看清内外部环境和趋势，分析学生阅读行为和习惯，与时俱进，创新方式方法，因地制宜地开展阅读推广工作，提高阅读推广质量，进而提升学生满意度，激发学生阅读热情，最终为构建书香校园作出一定的贡献。

　　[1]金春福,李绍宁.基于大学生阅读现状的高校图书馆服务建设研究[J].兰台世界,2014(29):90-91.

　　[2]马俊芬.高校图书馆阅读推广的可持续发展:基于苏州大学“校友书架”的思考[J].新世纪图书馆,2022(9):17-22,38.

　　[3]苏延溥.学生社团对高校阅读推广促进作用的调查研究:以42所“双一流”高校的图书馆为例[J].河南图书馆学刊,2023,43(1):77-79,86.

　　[4]许天才,杨新涯,王宁,等.图书馆阅读推广的多元化趋势研究:以首届高校图书馆阅读推广大赛为案例[J].图书情报工作,2016,60(2):82-86.

　　[5]何涌瀛.高校图书馆常态化阅读推广路径探究[J].黑河学刊,2022(6):90-96.

　　[6]吴园园,林敬堂.高校图书馆阅读推广品牌建设研究:以泉州地区为例[J].福建图书馆学刊,2022,5(3):34-38,51.

　　[7]李曦,马璇,张敏,等.高校图书馆阅读推广实践模式研究:以“985”“211”高校图书馆为例[J].图书馆工作与研究,2018(6):119-126.

　　[8]刘琳琳.数字阅读背景下高校图书馆阅读推广人专业素养构成与培养[J].图书馆学刊,2017,39(4):25-28.

　　[9]林玉辉,林岚,吴小茵.高校阅读推广活动之大学教师与馆员协同合作模式:以海南经贸职业技术学院图书馆为例[J].内蒙古科技与经济,2018(14):142-145.

　　[10]许天才,杨新涯,徐娟,等.高校图书馆阅读推广评价机制的研究[J].图书情报工作,2016,60(17):47-52.