摘要：为了加强高职院校劳动教育成效，文章基于高职院校劳动教育的内涵，首先说明了高职院校劳动教育的必要性，然后分析了高职院校劳动教育存在的问题，最后提出了高职院校劳动教育的路径。

　　关键词：劳动教育；育人价值；高职院校

　　2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”[1]习近平总书记关于劳动教育的系列重要讲话精神和2020年中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)[2]为加强新时代劳动教育建设指明了方向。为了更好地培养担当民族复兴大任的新时代大学生，高职院校要切实贯彻《意见》精神，积极探索加强劳动教育的新路径。

　　一、高职院校劳动教育的内涵

　　(一)劳动价值观教育层面

　　劳动是人类的本质特征和存在方式，是实现人的全面发展的重要途径，在人类文明进步和社会发展中发挥了重要作用[3]。劳动是一种具有基础性特征和普遍性特征的实践活动，是人类社会存在和发展的基础。思想影响行动，劳动价值观会指导人们开展劳动活动的方向。大学生对劳动的本质、目的、意义等的看法会直接影响其具体劳动行为和劳动效果。当前，一些学生存在不劳而获、不愿吃苦、享乐在前等错误思想，不能正确认识劳动在社会发展和人类历史进程中的重要作用。对此，习近平总书记强调中华民族伟大复兴中国梦的实现，必须依靠知识，必须依靠劳动，必须依靠广大青年[4]。所以教师要通过多种途径使学生树立马克思主义劳动观，深化其对于劳动重要作用、价值的认识和认同，并将劳动落实在行动中，在劳动中感受快乐，实现梦想。

　　(二)劳动精神教育层面

　　《意见》明确指出，劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民教育的活动，要强化学生劳动观念，弘扬勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。然而，当代大学生普遍缺乏对艰苦生活的感受，缺少对节约、勤俭观念的认知。对此，在实现中华民族伟大复兴的进程中，青年应该充分发挥主力军的作用，从小事做起、从现在做起，用实际行动倡导节约、反对浪费，践行奋斗精神，努力建设社会主义现代化强国。面对日新月异的科技进步和社会发展，学生需要认识到，劳动不仅仅是简单的重复劳动形式，其作用更多体现在适应社会发展、时代进步、科技进步和产业变革中，自己只有依靠扎实的学识和技能，开拓创新，才能在技术、知识、思维方面实现不断革新。同时，广大青年也要积极向时代楷模和英雄人物学习，学习他们甘于奉献、乐于付出的精神，并将此化作个人投入祖国发展的实际行动。

　　(三)劳动技能教育层面

　　“教育与生产劳动相结合”是马克思主义关于人的全面发展学说的重要内涵。高职院校要努力培养大学生，使其掌握基本的劳动技术，进而为社会输送所需的劳动人才。目前，大学生劳动技能教育主要有两种形式：一种是结合学生所学专业的劳动技能教育，包括实训、实习、毕业设计、项目参与等；另一种是结合劳动的校外活动，包括志愿服务、慰问老人、社区服务等实践活动。目前，学校课程设置大多存在重理论、轻实践的问题，与社会所需人才的要求相违背，导致大学生的劳动实践能力远不能达到社会对于高素质技术技能人才的要求。因此，在劳动教育中，要重点提高学生实践操作能力，使学生做到知行合一，更有效地将所学的书本理论知识与社会实践活动有机结合。

　　二、高职院校劳动教育的必要性

　　目前，国家高度重视劳动教育，出台了一系列举措来加强劳动教育，为各级学校实施劳动教育提供了方向指引和行动指南。在这一大环境下，学校认识到了加强劳动教育的意义和作用，但与此同时，还应注意到劳动教育在人才培养体系“五育”中处于基础地位，故应该适应新时代劳动形态和发展趋势的变化，体现新的形式、内涵和内容，并以实现学生的全面发展为目标。

　　第一，加强劳动教育，助推中华民族伟大复兴的实现。劳动创造人类，是人类赖以生存、发展的决定力量，更推动着社会历史向前发展。广大中国人民自力更生、艰苦奋斗，依靠辛勤劳动改变了国家贫困落后的面貌，使其转变为世界经济大国。“全面建成小康社会，进而建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，根本上靠劳动、靠劳动者创造。”[5]大学生作为知识型、技能型、创造型的劳动者，是推动社会进步、国家发展的重要力量，也是实现中华民族伟大复兴的关键力量。因此，要加强大学生劳动教育，端正大学生劳动态度，从而使学生真正感受到“以劳促智，以劳增德，以劳健体、以劳育美”的劳动价值，将个人发展和国家发展紧密联系，真正发挥我国高等教育规模大、基数多的人口红利，将人口的优势转化为发展的效能，使广大青年在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，用实际行动践行勤奋、实干精神，为国家强大和发展贡献力量。

　　第二，加强劳动教育，培养立志肩负起民族复兴任务的时代新人。我国高校肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重大任务，要把德智体美劳作为整体予以考虑，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，通过五育的相互融合、相互促进，进而形成五育并举的人才培养路径。坚持劳动教育是坚持中国特色社会主义教育发展道路的应有之举；是否坚持劳动教育是检验是否能够正确把握中国特色社会主义教育发展方向的标准之一。国家发展靠人才，无论是对数以千万计的高素质专门人才、科技创新人才来说，还是对数以亿计的普普通通的劳动者来说，都必须强化劳动教育，使他们进一步坚定理想信念、树立远大志向，在祖国最需要的岗位上贡献力量，进而成为立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。

　　第三，加强劳动教育，更好地促进人的全面发展。劳动教育是社会主义教育的重要特征，它以马克思主义“人的全面发展”学说为指导，为我们提供了坚实的理论基础[6]。习近平总书记在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话中提出要“努力让劳动者实现体面劳动、全面发展”。当前，在改革开放不断深化、人民生活水平极大提升的背景下，科技飞速发展、新旧动能转换、体力劳动和脑力劳动走向深入融合、谋生劳动逐渐向体面劳动过渡，即劳动不仅是生存的手段，还是进行自我选择、实现自我价值、促进全面发展的过程。劳动教育的实施，有利于大学生培养独立人格、坚定理想信念、锤炼意志品质、提升劳动素养，形成正确的劳动观念和价值取向，从而进一步提升他们的幸福感，使其更快地实现全面发展。

　　三、高职院校劳动教育存在的问题

　　新时代大学生劳动教育与时俱进，具有与德育、智育、体育、美育深度融合的整体性，并呈现出手脑并用、体力脑力相结合的实践性，以及劳动内容和形式的多样性等特点。在劳动教育越来越受到国家和社会重视的情况下，大学生劳动教育也迎来了新的发展机遇，但是目前仍存在很多问题，包括以下方面。

　　(一)部分学校未深刻认识到劳动教育的育人价值

　　劳动教育的总体目标是使学生树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质。劳动不仅仅是技能教育、社会实践的内容，还应该作为一门课程，以育人为目的，贯穿人才培养全过程。当前，部分学校虽然开设了劳动教育课，但多以劳动周、勤工俭学等体力劳动为主；部分学校只是将普通的体力劳动作为劳动教育的全部内容，更关注劳动带来的经济价值，存在利益至上的思想；还有部分学校仅关注学生是否完成劳动任务，对于过程中学生的表现、收获等完全忽略，并没有完全理解、贯彻劳动过程中蕴含的综合育人价值。

　　(二)劳动教育内容未能体现新时代特征

　　新时代劳动教育是指在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，以塑造劳动观念、传递劳动知识、传授劳动技能、端正劳动态度和培养劳动习惯等为主要内容的一项教育活动[7]。劳动教育是一项系统工程，在小学、初中、高中、高职、大学每个阶段都有不同的要求和内容。但从现实情况来看，高职院校的劳动教育内容在本质上并未区别于其他阶段的劳动教育，仅仅是小初高劳动教育内容的部分拓展，并未将提高学生的劳动认知、劳动技能、劳动素养作为系统培养工作任务，也并未将劳动习惯养成、劳动观念塑造、创新创业精神培养等贯穿劳动教育全过程，这不符合新时代劳动教育坚持综合育人的理念。此外，高职院校大多只是简单地将实习实训、生产劳动、公益劳动中学到的劳动知识和技能作为劳动教育的全部内容，而并未围绕培养高技能人才的要求设定劳动教育的内容、形式，这不符合新时代劳动教育强调教育与劳动相结合的思想。

　　(三)未充分合理利用全社会全领域的劳动教育资源

　　学生应该在不同的环境中锻炼提升，经历更多真实的劳动场景、劳动挫折，这样才能更深刻地体会劳动的意义、内涵和价值。而高职院校能够提供的平台和资源相对有限，且专业学习和学校生活也有明显的局限性，这就不利于学生获得真实的劳动感受、劳动经验和劳动认知。目前，仍有部分高职院校没有充分挖掘和统筹学校、家庭、社会资源，没有充分发挥家庭、企业、社区等校外资源优势。基于此，高职院校如何突破原有劳动教育资源单一的局面、建构全社会全领域的劳动教育资源还需要群策群力，进一步研究和推进。

　　(四)学生对参加劳动教育活动认识不足

　　笔者对四所高职院校的8 285名大二、大三学生进行了问卷调查，2018级3 049人，2019级5 236人。其中，1 503人认为大学生的劳动观念比较淡薄或非常淡薄，占比为18.14%；1 793人认为大学生劳动素质整体一般，占比为21.64%；2 601人认为增加劳动教育的相关内容无所谓，占比31.39%；1 853人认为劳动的目的是赚取劳动报酬，占比为22.37%；3 527人认为大学生劳动价值观出现偏差、劳动功利化，占比为42.57%；2 812人认为大学生劳动习惯和劳动能力差，占比为33.94%；3 486人认为大学生缺乏勤劳朴素的劳动品质和艰苦奋斗的劳动精神，占比为42.08%；3 508人认为大学生劳动技能差，对未来就业感到迷茫，占比为42.34%。

　　通过对调查结果进行分析可知，多数学生能够树立正确的劳动观念，积极参加社会实践，认识到通过劳动实现自己的人生价值的重要性。但是，仍有一些学生对劳动的态度、观念、看法不正确，不能认识到劳动的重要性。比如，部分学生参加劳动的首要目的是考虑劳动报酬，如果没有劳动报酬或劳动报酬没有达到自己的要求，就会拒绝劳动，或者消极地参与劳动，这就难以达到应有的劳动教育效果；部分学生的劳动价值观更加注重个人利益、眼前利益和个人享受，而忽略了整体利益、长远利益和奉献精神；部分学生劳动观念意识不强、劳动习惯缺失、对体力劳动者缺乏尊重、不具备合作精神，这些大学生毕业以后，往往不能充分适应工作，工作中眼高手低的情况十分普遍。对于这些问题，学校必须给予高度的重视。

　　四、高职院校劳动教育的路径

　　(一)构建全覆盖课程体系建设模式，营造良好氛围劳动教育有自身独特的育人价值，理应从促进学生全面发展的有效途径上升为与德智体美四育并举的、全面发展的人才培养体系的一部分。为了实现这一目标，要在人才培养方案上将劳动观念、劳动态度、劳动习惯和品质、劳动情感、劳动知识、劳动技能、劳动思维(包括创新意识和创造力)在内的劳动教育目标纳入其中，构建全覆盖课程体系建设模式，形成具有普遍性的通识劳动教育课程、与专业和其他公共课融通的劳动教育课程和具有地方及学校特色的校外劳动教育实践课程相结合、分层次的劳动教育课程体系。

　　一是设置专门的劳动教育通识课程，分类型设定劳动项目，建立劳动课程超市，分学期、分年级确定劳动内容、劳动流程、劳动标准、考核办法，包括学生参加宿舍卫生清扫、校园绿化保洁等公益劳动。二是将劳动教育融入专业课程。具体来说，劳动教育应以实习实训课为主要载体，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育应不少于16学时[8]。对此，各专业课程教师可梳理课程内容，寻找能切入劳动精神、劳模精神、工匠精神等元素的内容，然后创新教学模式和教学手段，抓住教育时机深化讲解相关内容，使学生在专业学习的过程中深刻领悟劳动的内涵，自觉践行劳动精神。三是将劳动教育融入其他公共课。即在其他公共课教学中适时适度融入劳动法律法规、职业道德、创业精神等内容，以便充分整合德育、智育、美育、体育和劳动教育课程。四是开发具有地方及学校特色的劳动教育校外实践课程，充分发挥校企合作、产教融合、校地共建的资源优势，搭建、共享劳动教育资源平台；将校外公益活动、志愿服务、创新创业、勤工助学等内容融入劳动教育，探索“劳动+”课程开展模式；将劳动表现纳入第二课堂成绩单，客观、真实地记录参加劳动的情况，并实施反馈，促进学生均衡发展，提高学生对劳动教育的感知度和认同感，使学生形成热爱劳动、敬业守信、创新务实的职业精神。

　　(二)强化劳动教育途径，激发学生劳动热情

　　高职院校教师作为育人的主体，要围绕劳动教育的目标和内容要求开展教学活动。第一，让学生明白为什么劳动。教师要普及劳动教育的基本概念、基本特征、基本内容、基本程序、安全要求等基础知识，与学生深入探讨劳动的重大作用、新时代劳动精神和劳动教育思想，使学生从社会发展、国家强大、个人成长等多角度真正理解劳动创造价值，以形成正确的劳动价值观。

　　第二，让学生掌握怎样劳动。教师要注重言传身教，讲解与示范相结合。这样学生通过动手操作、亲身实践、互相交流的过程，在做中学、学中做，可有效提升专业和劳动技能，进而理解劳动内涵，践行劳动精神，提升劳动品质。

　　第三，让学生养成劳动习惯。学校可组织“身边人讲述身边事”分享会，让学生交流劳动的体验和收获，肯定积极意义的认识体验；组建由优秀校友、劳动模范、工匠能手、非遗大师等代表组成的领航讲师团，让其与学生面对面，用先进事迹展现劳动思想与企业文化、行业文化、中华优秀传统文化的充分融合；开展团建活动、专业竞赛、学术论坛，以赛促学、以学促建，使学生深入学习和领会劳动精神；启动专业卓越工匠培养工程，开展“身边的榜样—最美劳动者”“青年劳动之星”“未来工匠好青年”等榜样选树和宣讲活动。

　　第四，要突出劳动教育的时代性。劳动教育要与时俱进，紧跟产业发展趋势和行业人才需求。具体来说，教师要结合云计算、物联网、大数据、人工智能等新技术，创新劳动教育形式，如运用人工智能技术搭建网络空间、虚拟教育情景，鼓励学生运用多元学科知识，开展创造性劳动[9]；要将劳动与未来职业体验、职业发展、生涯规划和实践创新相结合，进一步提高学生参与劳动的热情和主动性。

　　(三)健全考核评价机制，确保劳动教育实效

　　高职院校提高劳动教育质量和有效性的关键是要建立合理的考核评价机制。劳动教育是全面育人的重要抓手，故劳动教育的评价要体现出全面性和多元性，要建立学校、家庭、社会和学生个人多元主体参与，课程学分、诚信指标测评、专业融入评价等相结合的综合评价体系。

　　第一，要坚持阶段反馈机制和长效考核机制相结合。把劳动教育纳入学生综合素质评价，要科学设计劳动教育评价指标和内容，且要可落地、可操作，如可分劳动项目、分学期进行考核评价，注重第一手信息搜集、及时公示和反馈；多角度反映学生的劳动过程、技能水平、劳动成果、团队协作等表现情况，对学生产生正向激励作用。同时，把评价结果作为评先选优、推优入党等重要参考条件，以调动学生参与劳动的积极性[10]。

　　第二，要坚持他人评价和自我评价相结合。要设计自我评价量表，让学生就某一个劳动项目、某一阶段劳动表现、某一个劳动技能掌握情况进行反思、总结和赋分，使学生能更客观、更全面地认识自己。他人评价包括同学、家长、教师和企业等第三方评价。通过同学评价，可使学生间相互学习，提高合作能力；家长和教师也要及时对学生的劳动表现进行总结，提出改正建议，并及时给予引导和帮助；企业等第三方要根据岗位要求和工作完成情况对学生进行劳动鉴定和考核，激励学生努力提升技能和综合素质[11]。

　　第三，要坚持专业竞赛评价和活动参与评价相结合。学校要经常通过多种平台展示和分享学生的劳动成果，如举办会计、焊工等专业知识技能大赛，提高学生的专业水平和实操能力。同时，举办劳动实践心得分享、劳动作品成果展示、奋斗精神演讲比赛、创新征文比赛等主题教育活动，并将成绩纳入第二课堂成绩，激励学生主动参与。如此，在参与活动的过程中，学生可体会到劳动带来的自豪感和成就感，进而激发参与劳动的热情[12]。

　　五、结语

　　劳动教育在高职院校学生思想政治教育工作中发挥了重要作用，故学校要使全体学生要真正地认同劳动教育，树立正确的劳动价值观，形成热爱劳动的内生动力，成为劳动教育的受教者、受益者，劳动精神的弘扬者、引领者，争做新时代的奋斗者。

　参考文献：

　　[1]习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/OL].(2018-09-10)[2022-12-20].http://news.cctv.com/2018/09/10/AR－TILsb0tyXScrmnKqoKe2Z3180910.shtml.

　　[2]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/Ol].(2020-03-20)[2023-01-24].https://www.gov.cn/zhengce/20-20-03/26/content_5495977.htm.

　　[3]周洪宇.课程设计与平台搭建:推进新时代劳动教育发展的两个关键[EB/OL].(2020-04-21)[2023-01-24].http://www.cssn.cn/jyx/jyx_jyqg/202209/t20220913_5492743.shtml.

　　[4]习近平.在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上的讲话(2016年4月26日)[N].光明日报,2016-04-30(2).

　　[5]习近平.在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话[EB/OL].(2015-04-29)[2023-01-25].https://www.gov.cn/xinwen/2015-04/28/content_2854574.htm.

　　[6]夏鹏翔.劳动教育,培养全面发展的人[N].光明日报,2020-04-28(15).

　　[7]张烁.人民时评:在学生中弘扬劳动精神[EB/OL].(2020-04-02)[2023-01-26].http://k.sina.com.cn/article_2194948720_82d44270020-00r7mc.html.

　　[8]曲霞,刘向兵.新时代高校劳动教育的内涵辨析与体系建构[J].中国高教研究,2019(2):74.

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