摘要：文章首先对晋商精神进行了概述，然后阐述了地方应用型本科高校创新创业教育存在的问题，接着分析了晋商精神融入地方应用型本科高校创新创业教育的必要性，最后论述了晋商精神融入地方应用型本科高校创新创业教育实施路径。

　　关键词：晋商精神；创新创业教育；地方应用型本科高校

　　为适应时代发展和社会进步，高等院校对自身的办学定位和人才培养特质进行了深入思考，在日常教学中更加注重学生创新能力和实践能力的培养。应用型高校在高等教育界新的思潮中应运而生，在校地合作、校企合作、教师队伍建设、人才培养方案和课程体系优化等方面积极进行改革探索[1]。应用型本科高校具有地方特质，地方文化的融入有助于地方应用型本科高校更好地进行创新创业教育。

　　党的十八大报告明确指出：“全方位开展素质教育，推进高等教育整体综合性变革，着力推进提升教学品位，培养学生创新精神。”[2]把大学生的发展提升到国家经济战略高度，不仅是为了促进我国经济结构调整，也是改变经济社会发展方式的重要选择，同时还是民族复兴的必然要求。当前，我国市场经济蓬勃发展，急需一大批既具备创新创业奉献精神又具备创业能力的高层次人才，因此高校要做好大学生的创新创业能力培养工作。

　　晋商作为中国古代商人的辉煌代表，留给世人的既有豪宅大院、商号店铺、商业老街等物质财富，也有“汇通四海”“货通天下”等商业奇迹，还有艰苦卓绝、勇于创新、同舟共济、明理诚信等优秀的商业文化，这些都可作为高校开展创新创业教育的素材。

　　晋商文化是山西省传统文化中一笔珍贵的资源，借鉴晋商精神，构建以晋商文化品牌为核心的新型大学培养模式，积极为山西省培养创新型青年，对改进当前山西省的创新型教育具有重要作用，同时对于推动山西省区域经济社会的健康发展，弘扬晋商精神也有着极为重要的意义。

　　一、晋商精神概述

　　(一)晋商文化与晋商精神

　　晋商文化是指山西商人以儒商精神为遵循，在经商实践中逐渐形成的一套自成体系的商业文化和经营理念。晋商作为中国较早出现的商人群体之一，最早出现在春秋战国时期的史料记载中。晋商是中国十大商帮之一，居榜首。在明清500余年的时间里，晋商驰骋商场、纵横天下，其留给世人的以大院建筑、商号遗址等为代表的物质文化和以晋商精神、票号文化等为主要内容的精神文化构成了晋商文化。

　　晋商精神是学者对山西商人在几百年经商实践中的表现的总结，尤以明清成功的晋商为主要研究对象。晋商精神包括开拓进取的创新精神、勤俭敬业的经营之道、诚实守信的道德品质等内容。

　　(二)晋商精神的内涵

　　“生意兴隆通四海，财源茂盛达三江”是明清晋商最为真实的写照。他们的成就是中华商业文化的瑰宝，至今影响着山西商人及晋地企业的发展。

　　晋商精神是在特定的历史背景和社会环境下，通过一代一代晋商的实践、总结、再实践、再总结，逐渐形成的一种特殊精神。

　　1.开拓进取的创新精神。晋商虽以改变当时的生活现状为出发点从事商业活动，但在行商历程中，逐渐适应并探索出了一整套商业管理、运营模式。在几百年的不断探索、总结中形成了开拓进取的创新精神。

　　晋商是股份制企业管理制度的先行者。随着经济发展和市场变化，晋商经营模式不断演变，从以家族控制为主的独资经营，到因商号发展需要而产生的贷金制，再到合伙制和伙计制，最终因商业规模的扩大产生了股份制。晋商商号的股份制分为银股和身股，身股制度产生于明代中期，财东和掌柜依据员工的任职时间、工作能力、贡献大小确定其能否顶股，以及能顶多少股。身股制体现了晋商的人本思想，有助于商号稳定团结，身股不仅是物质奖励，也是员工在商号内身份的象征。晋商股份制在激发员工的积极性、成就感，培养员工主人翁意识，提升商号执行力，建立完善的人力资源管理制度方面起到了重要作用。

　　两权分离，是晋商商号对组织模式的创新。所有权和经营权的分离是明晰企业产权、解决产权和经营矛盾的伟大壮举，尤其在山西票号经营中，职业经理人驾驭全局、能谋善断，在分号设立、人员安排、资金调配等方面具有独立决断权。财东只在契约规定的重大事项上给出意见，而不直接介入商号的日常经营活动。两权分离极大地调动了经理的积极性，经理往往以主人翁的姿态担起自己的责任，筹谋笃定、尽心尽力。

　　另外，晋商在票号防伪密押、期货经营、结算制度、总分号制度、商帮行会等方面的创新举措不胜枚举，这充分体现了晋商的企业家精神和商业智慧。

　　2.勤俭敬业的经营之道。清人纳兰常安说过：“塞上商贾，多宣化、大同、朔平三府人，甘劳瘁，耐风寒。”山西素以农耕为主，因自然条件恶劣，自然灾害严重，迫于生计的山西人不得已西走口外，弃农经商。受农业文明与传统家规的影响，治家要勤俭的理财思想得以延伸，规范员工个人行为、规范商号经营制度逐渐成为山西商人的鲜明标志。

　　晋商在员工选拔上甚为严格，对于新员工的招用，要查其三代，还须由有社会地位的人士保举推荐。员工如有不敬业之举，必然影响保举之人，加之晋商身股制的激励，促成了晋商敬业的经营之道。《晋商史料全览·晋中卷》中曾有记载，张兴邦担任日升昌票号总号经理期间，夙兴夜寐、殚精竭虑，使号业达一时之盛，但因操劳过度，于光绪三十四年(1908年)病死任上。晋商之间的合作以相与为基，相互提携、相互支持，商号员工如不恪尽职守，一旦被商号除名，就难以在行业内立足，这也促使员工形成了谨慎的行事风格。

　　3.诚实守信的道德品质。诚实守信不仅是为人处世最基本的品德要求，也是企业良性发展的关键。晋商因其诚实守信的道德品质，成就商业奇迹，赢得竞争对手的认可与尊重。

　　晋商以诚信为本，经销的商品货真价实、童叟无欺，坚决杜绝以次充好等不良商业行为，以“秤平、斗满、尺码足”赢得了消费者的广泛赞誉。1888年，在上海英国汇丰银行工作的经理评价晋商：“25年来，汇丰银行与山西商人作了大量交易，数目达几亿两，但从没有遇到一个骗人的中国人。”晋商秉承合作共赢、诚实守信的原则，在发展中求合作，在合作中谋发展，赢得了合作伙伴的广泛好评。合作的基础是诚信，晋商有着严格的内部管理制度，其一部分员工，尤其是骨干成员，既是员工，也是股东。在企业经营中，晋商的人本思想大大提升了企业的综合竞争力。

　　二、地方应用型本科高校创新创业教育存在的问题

　　创新创业能力培养是高等教育的新要求、新方向，也是大学生适应社会经济发展的要求。目前，地方应用型本科高校大学生的创新创业意识淡薄，创新创业能力和经验不足，创新创业协同效果不够明显。

　　(一)创新创业意识淡薄

　　首先，很多大学生在进入大学之前一直接受的都是以应试为主要目标的教育模式。在这一教育模式下，其往往缺乏创新意识，或者在创新过程中过分保守，无法在更大的思维格局和更宽的眼界下进行思考和实践。其次，高校的创新创业教育生态系统尚未建立，直接影响着大学生探索精神的形成。因为没有形成系统的教学与实践体系，造成大学生缺乏积极的探索精神、试错精神，不能突破既有的权威观念，更不能打破常规，也没有挑战传统的勇气。

　　(二)创新创业能力和经验不足

　　许多大学生都是独生子女，生活环境相对优越，自主解决问题和困难的能力相对不足。一是在创业资金的使用上，往往出现资金使用无计划、筹融资数额不实际等现象。二是对于项目的前景预测过度乐观，对于竞争对手的分析不够全面。三是缺乏对困难的全面认识，近年来，大学生心理健康问题突显，这充分体现了大学生对于困难的认识不够全面，自主解决困难的能力不足。四是大学阶段大学生还没有积累足够的创新创业经验，在创新创业实践中往往表现出理想化、脱离实际等现象。

　　(三)创新创业协同效果不明显

　　近年来，高等院校越来越重视大学生创新创业教育的开展，积极打造政、企、校协同育人机制，但其协同效果并不明显。一是在调动政府和企业积极性方面存在南北差异，普遍表现为南方积极性较高、北方积极性不高。二是高校对创新创业教育的重视程度不一，部分高校存在创新创业教育体系构建和设备投入与学生创新创业能力不符的现象[3]。三是创新创业意识淡薄、创新创业能力和经验不足等问题的存在，导致大学生在接受创新创业教育时出现积极性不高，不够配合的现象。创新创业协同的主要目的是培养适应社会经济发展需求的应用型人才，如果不能充分调动学生的积极性，不能转变学生对创新创业教育的认识，势必会出现高校积极倡导、政府企业积极配合，但学生参与度不高的局面，进而产生不了良好的协同效果。

　　三、晋商精神融入地方应用型本科高校创新创业教育的必要性

　　(一)社会转型升级的时代需要

　　随着中国经济从制造业主导型向服务主导型的全面转型，中国经济转型大幕已经拉开。技术创新驱动人才已成为中国企业经营转型升级的重要力量，经济转型必然带来新的商机，新的行业需要创造力强、思维活跃的青年。基于此，为企业发展输送具有创新意识和创业能力的应用型人才已成为高校人才培养战略的重要指标。

　　首先，要继承和发扬晋商敢于创新，不断开拓进取的伟大精神。在理论学习的基础上，学生要充分实践，勤于思考，发现生活和学习中可用于创新的项目和问题；敢于质疑，发挥自己和创新团队的丰富想象力，努力将想象变为现实。在大学四年的时间里，学生要不断锤炼自己的创新意识和创新思维，以成长为适应社会经济发展需要的应用型人才。

　　其次，晋商五百年奋斗史，本就是一部波澜壮阔的创业史。以史为镜，可以正衣冠，了解晋商奋斗历程和创业故事，从历史中汲取养分，可以培育大学生的企业家精神。地方应用型本科高校要通过创业模拟和训练，不断提升大学生商机识别、资源整合、商业模式认知等创业能力，以期在未来提高其创业成功率和创业品质。

　　(二)大学生创新创业教育的现实需要

　　调查显示，目前我国的大学生创业比率仍然低迷，山西省2021届毕业生中创业的比例低于2%。中国创业环境正在不断改善，出现了创新准备期缩短、创新人群增加、创新生产要素聚集、创新产品技术含量提高等现象，这迫使高校必须重视创新创业教育。

　　晋商精神可以在山西地方应用型本科高校创新创业教育中发挥作用。一是有助于大学生理想信念教育更好地开展，引导学生学习晋商不畏艰险、甘于奉献的进取精神，树立共产主义远大理想。二是有助于对创新创业教材进行案例补充，将晋商故事作为案例写入教材，这既是对中华优秀传统文化的继承，也是地方应用型本科高校特色教材的体现。三是有助于完善地方应用型本科高校创新创业实践教育体系，晋商创业历程中有成功，也有失败，通过还原、模拟、复盘晋商经商过程，可以巩固创业理论知识。四是有助于丰富学生第二课堂，地方应用型本科高校可通过晋商精神宣讲、实践调研、名人讲座等形式，进一步增强大学生对晋商精神的认同感，使其树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　(三)坚定文化自信的内在需要

　　坚定文化自信，就要继承和弘扬中华优秀传统文化。习近平总书记指出，“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力”[4]。晋商文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。商行天下、智行天下、善行天下，遍及世界各地的晋商，是明清时期中国人活动于全球商务领域最耀眼的群体之一。他们身体力行，在创造商业奇迹的同时，也给世人留下了灿烂的商业文化。

　　高校本身负有文化传承与创新的责任，地方应用型本科高校将地方文化融入学校人才培养体系，能够极大地提升大学生对地方文化的认可度。对此，山西地方应用型本科高校应将晋商文化作为大学生创新创业教育和德育的素材，以便更好地指导大学生从事创新实践、创业锻炼和践行道德规范。教师可从弘扬晋商文化入手，引导学生逐步坚定文化自信，逐渐成长为具有社会责任感、胸怀祖国、心系人民的社会主义合格接班人。

　　四、晋商精神融入地方应用型本科高校创新创业教育实施路径

　　(一)晋商精神融入应用型人才培养体系

　　当前，职业技术院校、独立高等院校和地方应用型本科高校都将应用型人才培养定位为学校的人才培养目标，将“具有创新意识和创业精神”写入人才培养方案[5]。山西省部分高校通过开设晋商文化类课程、开发晋商文化类教材、开展晋商研究等方式，积极探索晋商文化进校园、进课堂的路径。

　　第一，加强晋商文化类创新创业课程建设和教材开发。目前，各高校均开设了创新创业课程，其中山西省多所高校已经开设了晋商文化类创新创业课程。晋商精神融入大学创新创业课程建设的氛围已经形成，如山西大学开设了晋商精神与现代管理课程，山西财经大学、山西师范大学开设了晋商与创业课程，山西金融职业学院开设了晋商团队精神与晋商人才培养模式课程等。一些院校和研究团队围绕晋商文化进行教材开发，如山西财经大学、山西师范大学的《晋商学》，山西大学的《晋商研究》，晋中学院的《晋商》等。关于晋商文化的研究，还可以分地域展开，即地方应用型本科高校在课程建设和教材开发上应符合所在区域的经济、文化建设需要，如朔州、大同等地的地方高校可以西口文化为切入点进行创新创业课程建设和教材开发。

　　第二，积极开展晋商经典案例教学工作。一是将晋商经典案例融入思政课教学。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，将晋商在经商过程中的处世之道、商业伦理等融入课堂教学，可以更好地培养学生。二是将晋商经典案例融入经管类专业课教学。在财务管理、市场营销学、金融学等课程教学中，教师可将晋商经商过程中的商业模式、营销技巧、品牌意识、金融智慧等融入，从而促使学生更好地理解知识点。概言之，晋商经典案例的运用能够极大地提升课堂教学效果，激发学生学习热情。

　　(二)晋商精神融入高校实践教学

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”地方应用型本科高校越来越重视实践教育，故在大学生创新创业教育过程中，实践所占比例应当加大，以此提升学生创新实用性、创业成功率，真正将创新创业成效落在实处。

　　首先，将晋商精神融入学校创新创业实践教学。相比于理论教学，案例教学更容易让学生接受，可提高学生课堂参与度。具体而言，教师可以通过讨论、对分、翻转等形式，把晋商经商中的一些典型案例与创新创业教学内容相结合，作为案例分析、主题研讨、拓展阅读的素材，这样在丰富教学内容的同时，能够将晋商文化精髓“灌输”给学生，从而达到弘扬中华优秀传统文化的目的。

　　其次，利用校企合作资源，打造创新创业校内外导师团队[6]。创新创业教育实践应在引入社会资源上下功夫，因为创新源于实践，创业项目源于生活。教师可将企业研发人员、管理者在项目研发、管理过程中遇到的问题融入创新创业教育，以解决实际问题为出发点，指导学生利用所学知识进行技术攻关、研讨解决方案。同时，教师可将晋商“师徒制”模式引入高校创新创业实践，建立“学校政策资金支持、学生创新创业团队组建、校内外双导师指导”三位一体的创新创业实践体系[7]。

　　最后，积极打造学科交叉型创新创业学生团队。创新创业团队的组建要打破专业界限，注重不同思维的融合。即以项目需求、竞赛要求为依据，深入学习、灵活运用晋商团队组建、管理经验，打造具有凝聚力、战斗力的创新创业团队。

　　(三)晋商精神融入第二课堂

　　第二课堂是对第一课堂教学的延续和扩展，在高校各学科的培养系统中起着很重要的作用。进一步丰富和发展课外活动，积极引导学生参与各类社团、比赛活动是提升高校学生综合素质的重要环节[8]。将晋商精神融入大学第二课堂教育体系，是对大学创新创业理论教学和实践教学的有力补充。

　　首先，以学生创新创业社团为依托，进行晋商精神宣讲、研讨。将晋商精神融入学生创新创业社团建设，可强化学生创新创业社团内涵建设。具体可以晋商精神宣讲会、晋商文化研讨会等形式开展社团活动，用中华优秀传统文化充实大学校园文化。

　　其次，邀请晋商研究专家举办有关晋商精神的线上线下讲座。教师应组织学生参与以晋商文化为主题的线上线下论坛，进行晋商文化内涵讨论、晋商事迹分享，使学生进一步学习和了解晋商文化，深化对晋商文化的认识。同时，教师可邀请晋商研究专家，定期举办晋商文化学术报告会，通过对晋商历史、晋商人物、晋商精神的解读，调动大学生探究晋商精神的积极性。

　　(四)晋商精神融入众创空间文化建设

　　众创空间已成为创新创业工作的重要平台。2015年3月，国务院办公厅印发的《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》指出，要营造创新创业文化氛围。积极倡导敢为人先、宽容失败的创新文化，树立崇尚创新、创业致富的价值导向，大力培育企业家精神和创客文化[9]。

　　将晋商精神融入山西应用型高校众创空间文化建设，通过弘扬和学习晋商精神，可在健全众创空间服务体系、拓展创新思维、培育企业家精神等方面提供有力支撑。一是学习晋商“兼济天下”的价值追求。在构建众创空间服务体系时，要强调服务的覆盖面，不搞小圈子，广泛开放共享，积极调动校政企各方资源，努力构建全要素、开放式的服务型众创空间[10]。二是学习晋商“开拓创新”的精神品质，树立“处处可创新、事事可创新、时时可创新”的观念，不断拓展创新思维。三是学习晋商“信誉至上，诚实守义”的企业家精神，树立正确的义利观、价值观，不断提高自身的综合素质，以众创空间为平台，坚定地迈出创业实践步伐。

　　(五)营造良好的晋商文化氛围，强化大学生创新创业意识

　　一是借助学校网络宣传平台，建立晋商文化栏目，以晋商文化为主体内容，为大学生学习和了解晋商精神提供平台。二是以“晋商风云”“商界精英”“晋商故事”为主线，举办各类专题活动。通过丰富多彩的教学、宣讲等活动使晋商文化走进校园，使学生走近晋商文化、认识晋商文化、领略晋商风采。

　　总之，晋商精神作为晋地的一种文化品牌，将其融入大学生创新创业教育，对于大学生创新意识、创业奉献精神、创新才能的养成有着不容忽视的意义。依托晋商精神的成功案例，不仅能够帮助学生克服创新经验不足的缺点，而且还能够继承和发扬传统文化。通过大学生创新创业教育模式的改革探索，将晋商精神融入大学生创新创业教育，需要教育部门、高校、教师和学生紧密配合。其中，高校要更新创新创业教育理念，运用文化品牌的力量，鼓励学生自主创新创业。

　参考文献：

　　[1]蓝兴望.高校文科管理类专业学生办公技能培养探索:以韶关学院政法学院为例[J].产业与科技论坛,2021,20(1):178-179.

　　[2]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗:在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[M].北京:人民出版社,2012:18.

　　[3]杨敏,杨梅,吴楠.辅导员开展大学生创新创业教育课程思政的三个维度[J].西部素质教育,2022,8(9):1-3.

　　[4]中华人民共和国国务院新闻办公室,中共中央文献研究室,中国外文出版发行事业局.习近平谈治国理政:第二卷[M].北京:外文出版社,2017.

　　[5]熊峰,周增逵.数智时代高职创新创业育人生态系统建构[J].中国高等教育,2021(22):59-61.

　　[6]何林建.全球化视野下高校创新创业教育的困境和对策[J].西部素质教育,2020,6(2):56-57.

　　[7]陈丽红,邢荣莲,姜爱莉,等.新工科背景下大学生创新创业教育探索[J].西部素质教育,2022,8(12):4-6.

　　[8]庞甲光.高校良好创业教育生态的构建路径:基于生态系统理论视角[J].西部素质教育,2021,7(24):91-93.

　　[9]王荣才,吴红.新常态下校企文化融通的对策探析[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2017(4):107-109,126.

　　[10]关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见[J].四川劳动保障,2015(3):40-41.