摘要：为了提高思政课教师的核心素养，办好人民满意的思政课，文章首先阐述了思政课教师核心素养的基本内涵，然后分析了思政课教师核心素养培育存在的问题，最后提出了基于“六个要”的思政课教师核心素养培育路径。

　　关键词：核心素养；思政课教师；“六个要”

　　在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”同时，他还系统地概括了思政课教师的核心素养，对广大思政课教师提出了“六个要”的要求，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正[1]。思政课教师应时刻铭记习近平总书记的嘱托，以“六个要”为基本遵循，增强职业认同，努力提升核心素养，以办好人民满意的思政课。

　　一、思政课教师核心素养的基本内涵

　　核心素养主要指从事某一职业或处于某个岗位履职尽责应具备的，能够适应可持续发展、终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教师职业的核心素养是指教师在教育教学活动中必须具备的道德品格、知识能力的有机总和，它不仅影响教育教学的实际效果，还决定了教师的职业发展。由于学科之间存在差异，各学科教师的核心素养不尽相同。思政课教师核心素养是教师核心素养的下位概念，具有教师核心素养的一般特征和关键课程的特殊特征[2]。落实立德树人根本任务，思政课是关键课程，思政课教师是关键主体，因而思政课教师核心素养具有特殊特征。这个特殊特征就体现在思政课教师核心素养具备更高的政治性和道德性上。政治性体现在要具有强烈的政治认同，信仰坚定纯洁，政治站位高，政治能力强；道德性体现在个人品德鲜明突出，为人正派，人格魅力强，切实为人师表，深受学生喜爱。思政课教师的核心素养是站在以学生为主体的角度上对思政教师提出的专业素养要求，只有提升教师的核心素养，才能促进思政课教师的专业发展及增强立德树人工作的实效性，进而真正发挥思政课的作用。习近平总书记面向广大思想政治理论课教师提出的“六个要”的要求，是对新时代思想政治理论课教师核心素养的精辟概括。深刻领会“六个要”的科学内涵，既要把握其基本内容，还要从三个层面把握其内在逻辑，其中政治要强、情怀要深是政治素养，思维要新、视野要广是业务素养，自律要严、人格要正是道德素养。

　　二、思政课教师核心素养培育存在的问题

　　近年来，思政课教师的整体素质稳步提升，各方面表现较好，教书育人成效显著、成果喜人，但是据目前实际调查发现，也有部分教师存在一些亟须改进的问题，主要表现在以下五个方面。

　　(一)理想信念和“四个自信”不够坚定

　　部分教师本身对马克思主义理论研学不足，缺乏扎实的理论功底，从而难以形成坚定的马克思主义信仰。概言之，教师的信仰之基不够坚实，精神之钙不够充足。也有少部分教师对道路自信、制度自信、理论自信、文化自信的丰富内涵、重大意义和实践要求认识不足，自然就没有树牢“四个自信”。

　　(二)政治敏锐性和“四个意识”不够强

　　部分教师在思政课教学中缺乏政治敏锐性，底线思维和红线意识不强。也就是说，教师的政治觉悟和政治站位不够高，政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识不够强，不善于站在政治高度看问题，在坚决落实“两个维护”、严格遵守党的政治纪律和政治规矩上，自然就不尽如人意。

　　(三)家国情怀和社会责任感不够深厚

　　在思政课教学中，部分教师回避国家、社会的宏大主题，不强调使命担当，而是抒发一己的悲欢情绪，纠缠于身边的琐事，看重眼前的三尺天地。这表明了部分教师虽有朴素自发的爱国情感，但是还没有上升到深沉厚重的家国情怀上；会关注到人生百态和民生疾苦，但是还没有站稳人民立场，坚持以人民为中心；会关注时事政治和社会现状，但是还没有强烈的时代意识、时代情怀，也没有积极拥抱新时代。

　　(四)育人意识和创新思维不够突出

　　传播好我国主流意识形态的声音，帮助学生更好地理解和认同我国主流意识形态，培养造就一大批堪当民族复兴大任的时代新人，是新时代思政课教师必须承担的神圣光荣的职责和历史使命。每一位思政课教师都应该珍惜自己的身份荣誉，树牢育人意识。但是现实中有部分教师不热爱本职工作，传道情怀不够深厚，对学生的关爱也不够到位，不能在理解学生的基础上化解其思想困惑。创新思维不仅是思想政治理论课教师确保理论研究旺盛生命力的必备品质，也是保证课堂教学生机和活力的源泉。而有部分教师不积极进行教学创新，不善于学习新教学理念，不注重创新教学内容和教学方式，不熟悉信息化技术手段，不善于利用互联网平台与资源。调研发现，当前仅有超过一半的教师能够及时创新自己的教学方式方法，可以在积极发挥教师主体作用的同时，制定个性化的教学策略，采取适切手段调动学生的学习积极性和主动性，但还有近50%的教师依然运用传统的教学方式，不能满足学生多样化、个性化的学习需要。

　　(五)道德引领和榜样示范不够突显

　　学高为师，身正为范。思政课教师应该做到为人师表，以身作则，给学生起良好的榜样示范作用。但是有部分教师不能“慎独”，不够自律，课上课下不一致、网上网下不一致，没有继承和弘扬党的优良作风。有个别教师在课堂上不弘扬主旋律，不传播正能量，不信正史信野史，给学生以错误示范；不仅不传播社会主义核心价值观，还随意批判国家和社会，误导了学生的思想，造成不良影响。

　　三、基于“六个要”的思政课教师核心素养培育路径

　　对于思政课教师的核心素养而言，“六个要”既回答了“是什么”，又回答了“怎么做”，从政治素养、业务素养、道德素养三个层面指明了新时代思政课教师的努力方向，为其提升核心素养提供了基本遵循。教师的核心素养必须在长期的教育教学实践中逐步形成，其提升是一个持续渐进的实践过程。思政课教师的核心素养不是凭空产生的，而是要通过不间断的学习、训练和实践方能形成。依据“六个要”的相关要求，思政课教师必须不断努力，从以下三个层面锤炼自身的核心素养。

　　(一)政治素养方面：政治要强、情怀要深

　　思想政治工作是一切工作的生命线。邓小平同志明确指出：“到什么时候都得讲政治。”[3]思想政治教育不讲政治，那就背离了“四为方向”，背离了思政课的任务使命。思政课教师倘若缺乏政治情怀和责任心，就是无根之木、无源之水，课堂教学就会没有温度和感召力。“政治要强、情怀要深”是思政课教师核心素养的核心和统领，是提升新时代思政课教师核心素养的首要目标。思政课教师要具备坚持正确的政治导向能力，首先，要坚持党的全面领导。“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。”[4]思政课教师必须完全认同、坚决拥护党的全面领导，在教学中要和学生讲清楚、讲透彻，时时讲、处处讲，理直气壮地讲，坚决与反对党的全面领导的言论行为作斗争。坚持党的全面领导，意味着坚定维护党中央的权威，坚决接受党中央的集中统一领导，这是应有之义，也是最高原则。对于“两个维护”和“两个确立”提出的要求，思政课教师应明确相关认知并始终捍卫和践行相关要求。其次，要坚持社会主义办学方向。方向决定道路，道路决定命运[5]。中国共产党领导人民付出了艰苦卓绝的努力，才建立了社会主义制度，开辟了实现中华民族伟大复兴的正确道路。中国特色社会主义道路是创造人民美好生活、实现中华民族伟大复兴的康庄大道。思政课教师应坚持社会主义办学方向，坚守以人民为中心的立场，致力于为党和国家培育人才，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　提高思政课教师的政治导向能力，必须通过科学化、常态化的制度建设来实现，从而更好地推动思政课教师的核心素养发展。

　　第一，建立严格、科学的选拔制度，按照政治导向能力的标准聘用思政课教师。首先，彻底改变重科研能力轻思想素质的选人用人标准，增加政治导向能力这一考核指标的权重。其次，评聘思政课教师时，政治导向能力的标准不应只是单一的政治立场，还要全面考评其政治信仰度、政治敏锐性、政治辨别力和政治引导力等是否符合思政课教师的角色要求。只有选拔出政治导向能力强的人担任思想政治理论课教师，才能从源头上提高思政课教师的政治导向能力。

　　第二，建立科学的培训制度，着重提升思政课教师的政治导向能力。尤其需要探索以政治导向能力提升为内容的思想政治理论课教师培训制度。经过多年探索，目前已初步形成一套针对思想政治理论课教师的培训机制，但对培训内容的规定还较为模糊。思政课教师培训制度进一步科学化，关注的重点应从数量保证转变为质量提升，注重提供契合思政课教师核心素养，尤其是政治导向能力提升的培训内容。

　　第三，建立科学完善的考核制度，全面评估思政课教师的政治导向能力。要在现有的思政课教师考核制度中，单列出政治导向能力这一考核指标，定期检测思政课教师的政治信仰度、政治敏锐性、政治辨别力、政治引导力。建立硬性的淘汰机制，规定政治信仰度、政治敏锐性、政治辨别力、政治引导力达不到相应课程要求的教师，不得继续担任思政课教师。另外，还要将考核结果与思政课教师的评奖评优、职称级别、福利待遇相挂钩。只有这样，才能确保各级主管部门和思政课教师本人都对提升思政课教师政治导向能力给予必要的重视。

　　(二)业务素养方面：思维要新、视野要广

　　理论是实践的先导，思想是行动的指南。恩格斯指出：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”[6]“思维要新、视野要广”属于业务素养，是思政课教师核心素养的基础和根基。倘若思政课教师抱缺守残、一叶障目，就会跟不上时代的发展，从而闭门造车，导致教育教学缺乏生动性和实效性，育人效果就会大打折扣，甚至是做无用功。思政课教师必须加强理论学习，确立创新思维和广阔视野的业务观。一方面，通过培训和研修，推动教师钻研马克思主义理论，掌握马克思主义中国化的最新理论成果，提升教师的理论水平及对马克思主义经典著作的创新性阐释能力；另一方面，通过参观访问和总结交流，引领教师深入社会和实际，了解国情和民情。

　　1.研读马克思主义经典著作及学习党和国家路线方针政策。善于读马克思主义经典、悟马克思主义原理是思政课教师核心素养的重要表现。这要求思政课教师把学精、悟透、用好马克思主义作为看家本领，“把读马克思主义经典、悟马克思主义原理当作一种生活习惯、当作一种精神追求，用经典涵养正气、淬炼思想、升华境界、指导实践”[7]。马克思主义经典著作作为马克思主义理论的本源和基础，是马克思主义基本原理的内涵蕴籍与集中体现，也是思政课教师的必修课、常修课。“对马克思主义的学习和研究，不能采取浅尝辄止、蜻蜓点水的态度。有的人马克思主义经典著作没读几本，一知半解就哇啦哇啦发表意见，这是一种不负责任的态度，也有悖于科学精神。”[8]思政课教师应该经常学原著、读原文、悟原理，定期抽出一定的时间，保证学习的系统性和完整性，做到全神贯注、一心一意，做到逐字逐句、一字不落，做到深学深悟、常学常新。

　　思政课教师必须时常学习研究、忠实宣传执行党和国家的路线方针政策，做党和国家路线方针政策的研究者、宣传者、践行者。在教学中，思政课教师要善于结合社会热点、理论难点及学生的思想困惑进行讲解，将宣传性话语和大众话语结合起来，“实现理论叙事向生活叙事转化，实现抽象符号向具体符号转化，在坚持马克思主义指导地位的基础上，探索有效的思想传递、意义表达和话语链接方式”[9]。

　　2.完善思政课教师培养发展制度，助力教师的业务素养提升。要从新时代的特征和要求出发，完善思政课教师队伍建设方面的政策，做好思政课教师的培养、选聘规划，加强对思政课教师培养发展和管理方面的指导。另外，还要重视思政课教师的专业发展，给思政课教师搭建、提供高水平的继续教育网络平台，通过继续教育的方式全面提升思政课教师的核心素养，促进思政课教师的专业发展。学校层面，要建设完善、科学的思政课教师专业发展制度，选聘具有较高核心素养的思政课教师。首先，要从本校的办学规模、办学战略出发，制定思政课教师队伍建设规划，重视思政课教师的核心素养发展，给教师提供良好的发展平台。其次，要建立健全思政课教师业绩评价机制和晋升机制，借助制度推动思政课教师的业务素养发展。最后，要重视思政课教师的培训，紧密围绕核心素养的主题设置相关的培训内容，确定合理的培训方案。要结合不同类型和不同阶段思政课教师的实际特点和需求，通过针对性、有效的培训全面提升教师的业务素养。

　　3.树立终身学习理念，扩大教学视野和空间。对于思政课教师而言，知识水平、教学技能直接影响施教效果，广博的知识视野可使教师从不同角度阐释问题，可使教师在旁征博引中为学生提供宽广的认知路径，而具备深邃的历史视野，还能使教师在古今中外的比较中引发深思、说明问题。现代社会各种各样的新事物层出不穷，教师必须牢固树立常学常新、活学活用的理念，不断提高业务能力和育人水平。对此，思政课教师只有做到终身学习，不断学习本专业学术前沿和其他学科领域的知识，才能开阔视野、与时俱进、不断进步。思政课教师的思维绝不能故步自封，而应该守正创新、与时俱进，积极改革创新思政课的教育教学理念，根据实际教学情况调整创新教学方法，注重多方开发课程资源，及时更新教学内容，善于利用丰富多样的互联网资源和新媒体资源平台辅助教学。思政课教师还要积极关注时事政治、社会热点、现实关切，了解掌握国内外新闻消息，胸怀世界和国际社会；要正确把握历史发展脉络，勤思考，多主动，善于从历史中汲取智慧与力量，以此丰富课堂教学的内容。思政课教师只有视野广，并能博闻强识、广泛阅历、熟读精思，才能具备适应学生实际和社会发展所需的能力素养。

　　(三)道德素养方面：自律要严、人格要正

　　法是他律，德是自律，需要二者并用[10]。如果思政课教师自律不严、人格不正，就不能做学生的表率，也不能令学生信服喜爱，更难以教育引导学生，如此，立德树人根本任务谈何落实。思政课教师必须确立严于律己的师德观，做到爱岗敬业、为人师表、以身作则，给学生起到良好的榜样示范作用。

　　新时代提升思政课教师的道德素养，要以落实立德树人根本任务为前提，对他们的行为进行塑造。通过主题教育活动、社会实践活动等，使思政课教师言行一致、身体力行，以自身的人格魅力感染和激励学生。思政课教师要自觉修炼政治人格，充满真诚信仰，理直气壮地讲好思政课。同时，思政课教师要严格遵守党的政治纪律和政治规矩，在思想上、政治上、行动上始终同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，坚持做到“两个维护”。思政课教师必须在工作和生活中修炼道德人格，帮助学生“扣好人生第一粒扣子”，引导学生传承发扬中华民族传统美德，弘扬践行社会主义核心价值观，传承红色基因，赓续红色血脉，永远做党光荣传统和优良作风的忠实传人。思政课教师应时刻谨记并践行弘扬爱国主义精神，以身作则，引导学生热爱祖国、服务祖国，在全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的进程中勇担自己的责任，做出应有的贡献。

　　四、结语

　　我们坚信，在习近平总书记对思政课教师提出的“六个要”的指引下，凭借强有力的政策制度保障，通过全社会的共同努力，搭建起有效的培育体系和评估体系，不断完善思政课教师队伍建设的顶层设计，思政课教师的核心素养一定会得到整体提升和全面发展。但更重要的是，思政课教师须发挥关键性作用，要提高思想认识水平，对照“六个要”的要求自觉进行检视、加强反思，在学习和实践中不断提升自身的核心素养，增强立德树人工作实效性，确保思政课教学目标和育人目标顺利实现。

　　参考文献：

　　[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人的根本任务[N].人民日报,2019-03-09(1).

　　[2]钟丹丹,黄家周.新时代高校思政课教师核心素养及其生成逻辑[J].中学政治教学参考,2021(28):81-84.

　　[3]邓小平.邓小平文选:第三卷[M].北京:人民出版社,1993:166.

　　[4]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利:在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报,2017-10-28(1).

　　[5]中华人民共和国国务院新闻办公室,中共中央文献研究室,中国外文出版发行事业局.习近平谈治国理政:第二卷[M].北京:外文出版社,2017:36.

　　[6]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集:第三卷[M].北京:人民出版社,2012:467.

　　[7]习近平.在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话[N].人民日报,2018-05-05(2).

　　[8]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[N].人民日报,2016-05-19(2).

　　[9]孟宪平,王永贵.当前思想理论宣传的话语选择[J].红旗文稿,2017(6):24-25.

　　[10]中共中央文献研究室.十八大以来重要文献选编:上[M].北京:中央文献出版社,2014:722.