摘要：文章首先阐述了高校“思想道德与法治”课法治部分教学的价值意蕴，然后提出了高校“思想道德与法治”课法治部分教学的指导思想，接着分析了高校“思想道德与法治”课法治部分教学应把握的三对关系，最后论述了高校“思想道德与法治”课法治部分教学的创新路径。

　　关键词：“思想道德与法治”课；法治部分教学；高校

　　高校“思想道德与法治”课是提升大学生思想道德素质和法治素养的关键课程，也是当前针对大学生开展法治教育的主渠道，因此思政课教师做好法治部分的教学意义重大。法治部分的教学在指导思想上应以习近平法治思想为指导；在教学内容上应着重把握政治和法治的关系、德治和法治的关系、中国特色社会主义法律体系和中国特色社会主义法治体系的关系；在提高课堂教学效果上，教师首先应增强责任意识，用好课堂教学这一显性教育方式，同时充分发挥校园环境润物无声的隐性教育作用，从而助力法治课堂教学效果提升。

　　一、高校“思想道德与法治”课法治部分教学的价值意蕴

　　大学生是祖国的未来、民族的希望，大学阶段是青年学子法治观形成和确立的关键时期，从1986年“一五”普法到如今的“八五”普法，大学生一直都是我国普法教育的重点对象。根据教育部发布的2021年全国教育事业统计主要结果，2021年全国高等学校一共有3 012所，各种形式的高等教育在学总规模为4 430万人[1]，规模庞大。对此，帮助广大青年学子树立正确的法治观，提升他们的法治素养，就显得至关重要且意义非凡。

　　高校的思政课是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、巩固意识形态、坚持社会主义办学方向的关键课程。“思想道德与法治”课作为思政课的核心主干课程，承担着帮助大学生提升思想道德素质和法治素养的重要使命[2]，其中“思想道德与法治”课法治部分的教学是当前我国针对大学生进行法治教育的主渠道。大学生是新时代法治中国建设的生力军，他们朝气蓬勃，大有可为，因此思政课教师要充分利用法治教学主渠道，首先，这能够帮助大学生更好地理解教材知识，将知识内化于心，帮助他们深刻地认识我国社会主义法律的本质特征和运行机制，深刻认识到全面依法治国最广泛、最深厚的基础是人民，深刻认识到实现和维护公平正义是党的一贯主张，从而帮助、引导大学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”；其次，这能够帮助广大学子做到理论联系实际，将知识外化于行，在学习和生活的具体实践中、在解决和处理人生问题的过程中，逐渐形成正确的法治观念，提高法治素养，增强法治本领，为将来步入社会做好充分的准备；最后，这能够帮助青年学子提升道德素质，在道德和法律的相互作用中，更好地践行社会主义核心价值观，使其自觉成长为德法兼修、学思并重、知行合一的社会主义法治事业的坚定拥护者、有力推动者、忠实实践者[3]。

　　二、高校“思想道德与法治”课法治部分教学的指导思想

　　习近平法治思想是全面依法治国、建设法治中国的指导思想，是博大精深的理论体系，蕴含着深邃的政理、法理和学理，因此“思想道德与法治”课法治部分教学离不开习近平法治思想的正确导航。《中央宣传部、司法部关于开展法治宣传教育的第八个五年规划(2021—2025年)》明确指出：“把习近平法治思想融入学校教育，纳入高校法治理论教学体系，做好进教材、进课堂、进头脑工作。”[4]思政课教师要想实现习近平法治思想的“三进”，就要正确认识这紧密联系的三个环节，其中“进课堂”是关键环节，课堂就是阵地，在“思想道德与法治”课法治部分教学中，教师不仅要讲透习近平法治思想“十一个坚持”的核心要义，还要用统筹全局的系统观念将习近平法治思想作为指导思想，在教学中实现全覆盖，并贯穿全过程，坚持用习近平法治思想铸魂育人，最终实现“进头脑”这一根本目的。

　　三、高校“思想道德与法治”课法治部分教学应把握的三对关系

　　2021年版《思想道德与法治》教材的第六章集中体现了习近平法治思想“进教材”的要求，这一章主要包括社会主义法律的特征和运行、坚持全面依法治国、维护宪法权威、自觉尊法学法守法用法等内容。对于这一章，法治部分的教学要重点把握好、讲清楚以下三对关系。

　　(一)着重把握政治和法治的关系

　　政治和法治的关系是法治理论的核心问题，是关乎法治建设正确方向的根本问题，而党和法的关系是政治和法治关系的集中反映。大学生是党的事业的继承者和开拓者，在“思想道德与法治”课法治部分教学中，教师要紧密结合我国的国情，并充分引用习近平总书记的讲话，引导学生深入分析“党大还是法大”这一政治陷阱，使学生理解“每一种法治形态背后都有一套政治理论，每一种法治模式当中都有一种政治逻辑，每一条法治道路底下都有一种政治立场”[5]，明确认识到我国的法治同西方资本主义国家法治的区别，认识到党的领导是我国社会主义法治之魂，对于社会主义法治建设有着领航掌舵、凝心聚力的决定性作用，进而使大学生能够保持清醒，拥护党的领导，追随党的脚步，积极提高政治站位，自觉维护意识形态安全。

　　(二)着重把握德治和法治的关系

　　法律是成文的道德，道德是人们心中的法律，法律和道德是维持整个社会安定有序的两根支柱。依法治国和以德治国相结合，是中国特色社会主义法治道路的鲜明特点。在“思想道德与法治”课法治部分教学中，教师要想正确讲解德法关系，可从以下两个方面着手。首先，教师不仅要讲清楚法律和道德的内涵、联系和区别，还应从中华优秀传统法律文化中、从我国历史上丰富的德法合治及礼法并重思想中，深入挖掘找依据，旁征博引作论证，结合古今典型案例，以着重强调法治和德治的相得益彰、相辅相成。其次，法律法规体现着鲜明的道德导向，习近平总书记曾说：“没有道德滋养，法治文化就缺乏源头活水，法律实施就缺乏坚实社会基础。”[6]教师要在法治教育中突出道德教育，强调以道德滋养法治精神，这是引导大学生努力做到德法兼修、提高道德自觉、弘扬法治精神、树立法治文化自信、积极传承祖国优秀法律文化[7]，以及更好地践行社会主义核心价值观的必然要求。

　　(三)着重把握中国特色社会主义法律体系和中国特色社会主义法治体系的关系

　　习近平总书记在党的十八届四中全会上指出：“新中国成立以来特别是改革开放以来，经过长期努力，我国形成了中国特色社会主义法律体系，国家生活和社会生活各方面总体上实现了有法可依，这是一个了不起的重大成就。”[8]也是在党的十八届四中全会上，习近平总书记提出了“建设中国特色社会主义法治体系”这一时代性命题。建设中国特色社会主义法治体系是全面依法治国的总目标和总抓手，对推进全面依法治国具有纲举目张的意义。对此，在“思想道德与法治”课法治部分教学中，教师首先要引导学生厘清法治和法制、法律体系和法治体系的区别，还要讲清楚从法律体系到法治体系的转变，以及这一字之差蕴含的重大意义。中国特色社会主义法治体系的建设具有全民性，教师要引导学生懂得：作为新时代的大学生，要从认真学法做起，从自我做起，从细微处做起，从现在做起，做好自己、带动他人、推动社会，在投身中国特色社会主义法治体系建设这一宏伟工程中，贡献自己的青春力量。

　　四、高校“思想道德与法治”课法治部分教学的创新路径

　　(一)增强责任意识，不断提高自身法治素养

　　“欲教人者先教己。”教师是学生成长的引路人，是学生行为的塑造者。要讲好“思想道德与法治”课法治部分，帮助大学生提升法治素养，教师首先要成为尊法、学法、守法、用法的模范。为此，思政课教师要坚定法治信仰，用习近平法治思想武装头脑，不断学习、更新相关的专业技术知识，学习党和国家的政策、法律法规，学习习近平总书记重要讲话精神，并积极参加教育行政部门和学校组织的线上线下、校内校外的相关学习培训，将理论学习转化为实践进步，彰显榜样力量，争做学生心中的法治模范。同时，还要增强思政课教师的责任意识，使其紧跟时代，吃透教材，充分备课，做到常备常新、常讲常新，努力提高自身的教学能力和本领，牢记培养大学生法治素养的使命担当。

　　(二)用好法治课堂教学主渠道，打造高效课堂

　　1.增加法治部分教学课时，给予法治部分教学充分的重视。“思想道德与法治”课开设一学期，因各学校的具体情况不同，对于其中法治部分的教学，分配的课时也不尽相同。就笔者所在的学校来看，思政课教师对该部分的教学计划为四课时左右。在实际的教学过程中，每当教师讲到教材的第六章，因临近期末，诸事紧张，还要考虑预留结课复习时间、指导答疑时间，故有的班级法治教学时长不足四课时，只来得及讲解宪法和民法典，更没时间进行课堂讨论和师生互动。有限、短暂、匆忙的教学会导致学生一知半解、浅尝辄止，也给学生留下了“法治部分的学习不重要”的印象。“思想道德与法治”课肩负着对广大非法学专业的大学生进行法治教育的重任，故思政课教师要牢记党和国家的嘱托，要重视课堂教学主阵地，重视法治教学，适当增加法治教学的课时；不应割裂道德部分与法治部分，而应从教材整体出发，将道德和法治结合起来，根据教学内容的重难点，并结合学生的课堂反应来调整教学的节奏，即课堂教学本质上是引导学生思维的活动，教师在教的时候要灵活调整，张弛有度，给学生自主思考留下余地[9]。教师可以在前五章道德部分的讲解中，结合教学内容、教学案例融入法治知识；也可以将道德的部分内容放入法治中讲解，这样不仅能突出道德与法治的联系，也能分配更多的时间讲解法治，把法治部分讲细、讲深、讲透。

　　2.精选法治教学案例，增强课堂教学生动性。一个案例胜过一沓文件，优秀案例的教育意义往往会胜过许多抽象的说教。2021年3月，习近平总书记在看望参加政协会议的医药卫生界、教育界委员时，曾深刻地指出：“上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”[10]在“思想道德与法治”课的第六章法治部分教学中，有很多的定义、特征、意义、原则，思政教师要对学生深入阐述这些内容，就不能干巴巴地照本宣科，而是要结合教学内容多收集资料、精选案例。案例的选择要突出时代性，要与国家、社会的发展结合起来，如乡村振兴等，做到与时代同频共振，与时俱进地既讲道理，又摆事实，在生动的案例讲述中，让学生感受我国社会主义法律的本质特征，增强建设社会主义法治国家的使命感。同时，思政课教师还要多选择与大学生有关的案例，因为在经济社会快速发展的今天，大学生面临着复杂的社会环境和诸多的诱惑，在参与社会活动、实施个人行为时，有些学生并没有意识到自己已经违法；在合法权益受到侵害，如遭遇网络诈骗、校园欺凌时，很多学生不知道拿起法律武器来保护自己，法治意识淡薄[11]。对此，案例的讲述能很好地吸引学生的注意力，在他们心中留下深刻的印象；能帮助教师更生动地解释法律知识，增强课堂教学的生动性。教师只有精选法治教学案例，帮助学生掌握和理解法律知识，才能使他们更好地领会法律精神，提升法治素养。

　　3.强化法治部分教学互动，发挥学生课堂主动性。一堂学生受益良多的课不光要有教师精彩的讲解，更要能引起学生思考、共鸣和回应，使学生能积极参与教学，发挥课堂主动性。2019年3月，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调，思政课“要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论”[12]。但就目前笔者的教学实践来看，对于“思想道德与法治”这门公共课，有不少学生仅以通过考试为目标，在平时上课时并未给予足够的重视，教师在讲台上单方面讲解，学生为了考试死记硬背，以致教学成了教师的“独角戏”。要讲好法治部分，就要让课堂“动”起来，让学生主动起来。对此，思政课教师要善于启发，为学生营造活跃、宽容、和谐、平等、民主的课堂教学氛围，鼓励学生大胆地表达自己的见解，发散思维。在启发式教学思想的指导下，教师可以结合社会热点、教学重难点，通过精心筹备策划，巧设问题，组织学生实施辩论式教学，使课堂充满活力、充满激情，达到“以辩促学、以辩提质”的效果[13]；可以组织学生分组，指导其以小组为单位，利用新媒体新技术拍摄“日常生活中的法律”微视频[14]，并在课堂上、班级学习群中展示，让学生自主讲述法律知识和案例，形成一个积极向上、乐于交流和分享的学习共同体[15]。只有当学生真正参与课堂，教师才能讲好法治，用好课堂教学主渠道。

　　4.设置班级思政课代表，助力打造高效课堂。思政课教师要增强课堂教学的生动性，强化法治部分的教学互动，如可以在班级设置一名思政课代表。班级课代表是学生学习上的表率，也是教师工作中的重要助手。就笔者任教的学校来看，在之前多年的思政课教学中从未设置过专门的思政课代表，如点名、考勤记录、收发作业等工作常交付给班长。最近1年来，为了提升学生对思政课的重视程度和参与热情，提高学生对思政课理论的理解能力和实践能力，笔者所在的思政教学部决定创新课堂教学方式，在“思想道德与法治”课开课之初，通过学生推荐或自荐的方法，在每个班级设置一名思政课代表，标准如下。首先，应具有乐于为学生服务的品质，热心积极、勤勉踏实；其次，应态度端正、立场坚定、责任心强，能够认真完成教师布置的实践任务。就笔者最近1年的教学实践来看，各班思政课代表大都采取了按章分组的方式，即按“思想道德与法治”课六章内容将班级学生分为六个组：“人生观”组、“理想信念”组、“中国精神”组、“社会主义核心价值观”组、“道德修养”组和“法治素养”组，每个组根据该章的学习内容展现对思政理论的理解。例如，“理想信念”组的学生准备了道具，在课堂上表演了红色小故事《金色的鱼钩》，展现了革命战士坚定的信仰；“道德修养”组的学生在校园中拍摄了随地乱扔垃圾等多种不文明行为，又通过随机采访了解了大学生对文明礼貌的心声；“法治素养”组的学生表演了电信诈骗、校园欺凌等小短剧，以形象生动的方式解释了培养法治思维的重要性。这些学生实践是课堂理论教学的重要组成部分，思政课代表在这一过程中发挥了统筹分组、确定主题、文案整理、角色指导、进度监督等作用，是学生的“领头羊”，也是教师和学生之间的沟通桥梁。可见，设置班级思政课代表，推动学生积极自主地学习，打造高效课堂是用好课堂教学主渠道的应有之义。

　　(三)营造浓厚校园法治氛围，助力法治课堂建设

　　除了要用好课堂教学这一显性教育方式，“润物细无声”的校园环境的隐性教育作用也应得到充分发挥[16]。校园是大学生四年间学习和生活的地方，丰富的校园法治文化、浓厚优质的法治氛围不仅有利于大学生法治精神的涵养，对于思政课教师讲好法治同样具有推动作用。为营造浓厚的法治氛围，助力法治课堂建设，思政课教师应积极加强与高校其他部门的沟通协作，在开展日常的校园法治海报宣传，以及制作展板、法治标语、图片展览等工作中，提供帮助指导和建议策略；可以引导学生配合有关部门在学校网站、微博、微信公众号等平台中设置法治栏目，精选法治事件、法治小视频进行线上宣传；可以多组织、多开展以法治为主题的校园文化活动，如法治辩论赛、法治文艺表演、法治知识竞赛、法治视频制作比赛等。通过多种形式的宣传，不仅能吸引学生注意力、点燃学生参与活动的热情，也能深化学生对法治的认识，进而提高学生在法治课堂上的积极性、主动性，从而强化与教师的法治教学互动，助力法治课堂建设，使课堂教学更精彩、更高效。

　　五、结语

　　大学四年是学生提升法治素养的关键时期，“思想道德与法治”课法治部分教学是大学生接受法治教育的主渠道，作为思政课教师责任重大。思政课教师只有坚持教育者先受教育，不断加强自身学习，坚持用习近平法治思想铸魂育人，才能有效推进习近平法治思想实现“三进”；只有吃透教材，潜心钻研教学内容，积极探索、创新教学方法，重视学生的课堂主体地位，才能用好课堂教学主渠道，讲好法治；只有紧跟时代，满足大学生成长发展的需求和期待，才能有力引导大学生尊法、学法、守法、用法，培养法治思维，提升法治素养，成为法治中国建设的生力军。

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