摘要：文章首先阐述了研究背景，然后概述了中职综合布线课程，最后提出了“1+X”证书制度下中职综合布线课程实践教学改革路径，包括进一步调整课程体系框架、更新实践教学方式、鼓励学生进行证书考核并参加相关比赛、主动联合各单位开发职业技能等级证书并设置配套方案、提供教学改革的各项保障支持。

　　关键词：综合布线课程；实践教学；“1+X”证书制度

　　“1+X”证书制度在当前已然成为职业教育发展的标杆。为了实现职业教育的与时俱进及现代化建设，围绕该制度加速推行教育教学改革极为必要。综合布线课程实践教学是中职教育的重要内容，主要设置在计算机等相关专业，旨在配合理论教学丰富学生综合布线知识储备，并提升学生综合布线的技能水平，增强学生的就业竞争力。“1+X”证书制度下，为进一步提升教学效果，推进综合布线课程实践教学改革成为必然选择。下面本文拟在“1+X”证书制度背景下对中职综合布线课程实践教学改革路径加以论述。

　　一、研究背景

　　“1+X”证书制度的提出与推行旨在实现对职业教育现代化发展的促进，可有效缓解我国现阶段的学生就业压力，也能为高技能人才需求的满足提供支持。对于“1+X”证书制度而言，其主要内容如下：要在最大限度发挥证书价值性的条件下，对中职学生的可持续发展基础与能力进行强化，促使中职毕业生能够更好地解决就业问题，确保学生能够满足所学专业的职业岗位工作需要[1]。“1+X”证书制度的推行大大提升了中职学校学生的职业能力水平，在此过程中，设定的职业技能等级证书、提出的职业技能要求均切实围绕行业企业现实用人需要，其目的在于提升中职学生的社会与企业工作适应能力，从而更好地满足当前各个行业、企业对于高素质技术技能型人才的现实需要。

　　在当前的中职教育实践中，深入推行“1+X”证书制度有极高的现实价值，是助推职业教育现代化发展要作用。同时，受到现行职业教育政策的支持，在中职教育改革实践中引入“1+X”证书制度有着极高的可行性与可操作性，能够促使中职学校培养的技术型人才能够满足企业的现实需求，且可以通过职业技能的提升提高个人薪资待遇，从而进一步调动学生的学习积极性及专业技能提升的主动性，使学生获得更强的个人幸福感和职业认同感。

　　二、中职综合布线课程概述

　　中职综合布线课程隶属于网络技术专业核心课程体系，包含的内容有网络综合布线子系统组成、网络系统结构、网络综合布线国家标准及其他各类标准、现有网络综合布线产品的识别等。在实际教学中，要求学生具备使用安装规范与操作技术的能力，可以自主或是以任务小组为单位完成网络综合布线系统的设计与安装任务，以及网络布线施工及工程结束后的测试、检验。学生通过承担网络综合布线岗位的经典工作任务，可为后续实际走向社会、进入企业生产车间，胜任智能楼宇行业领域的布线工程设计师、布线安装人员等岗位奠定更加牢固的技能基础。

　　从网络综合布线相关领域及工作岗位来看，需要相关人才掌握的职业技能可以进一步细化分解为职业基本技能、职业关键技能、职业发展技能，而通过中职综合布线课程实践教学，可以实现对中职学生技能迁移能力、创新意识与能力、终身学习能力、团队合作意识与能力等综合职业素养的全方位培养，从而促进中职学生全面发展。通过对教学方法进行更新，鼓励、引导学生全程化参与项目实践，在促使其工作能力提升的同时，还可为后续技能的学习奠定良好的起初基础。

　　三、“1+X”证书制度下中职综合布线课程实践教学改革路径

　　为了有效培养能适应社会和企业需要的人才，中职学校应积极对“1+X”证书制度下的中职综合布线课程实践教学进行改革，具体包括以下路径。

　　(一)进一步调整课程体系框架

　　开设综合布线课程的中职学校要结合企业实际需要，针对岗位所需具备的核心能力与职业技能，落实“专业核心课程模块”的开发。针对同一专业群内的专业，中职学校需要设置相同的专业平台课程。基于此，中职学校需要针对“专业核心课程模块”配置“素质教育平台”及“专业群基础平台”，以助推学生核心能力的持续提升[2]，同时完善综合布线课程实践教学体系，进而提高教学改革成效。

　　(二)更新实践教学方式

　　1.实行一体化课程设计。具体来说，中职综合布线一体化课程设计的要点包括以下四点。第一，课程标准的制定。切实参考网络综合布线项目流程及工作任务进行课程目标及内容的设定，在此过程中要重点把握相关课程教学内容之间的衔接与递进，并逐步实现对学生综合职业能力的强化培养。同时，结合课程目标及内容的设定，完成教学任务的设计。此时，需要围绕相关行业企业的工作要求开展学习任务实践，并参考实践情况完成对学习任务情境的描述[3]。第二，学习任务的设计。结合鱼骨图对学习任务各个工作环节涉及的知识点、技能点内容进行分析；以课程为单位，围绕知识与技能的渐进要求对所有学习任务内容进行落实、调整与确定，确保所有的学习内容均能支持学习目标的达成。第三，方案实施的建议。学习任务以小组为单位进行实践，依托角色扮演教学模式的引入及综合布线一体化工作站实训平台的建立与使用，促使学生更好地完成各项网络综合布线任务，如校园网布线任务、企业网布线任务、智能楼宇综合布线任务等。第四，考核评价方案的制定。学校与合作单位要共同向学生发放网络综合布线项目，要求学生独立或以小组为单位完成网络布线方案的设定与实施，并由教师与企业专家共同对学生提出的方案及实操情况展开考核评价，判断学生的职业能力水平，以此为后续中职综合布线课程实践教学的优化提供方向支持，最终达到强化学生综合职业能力的效果。

　　2.引入项目任务式教学。在中职综合布线课程实

　　践教学期间，可以将校园网络布线项目等设定为教学实践任务，让学生在教师的引导下独立或以小组为单位主动完成任务，以此达到进一步提升中职综合布线课程实践教学质量的效果。在此过程中，可将项目设定为主要线索，将子项目设定为模块，在项目中融入理论与实践知识，促使学生自主动手实践解决问题并完成任务，从而实现对中职学生团队合作意识与能力、创新意识与能力、实践能力的更好培养，促进学生全面发展。

　　3.使用信息化教学手段。中职综合布线课程实践教学要做到与时俱进，需要教师在教学实践中融入信息化教学手段，利用超级学习通、雨课堂等教学平台或中职学校自己搭建的线上学习平台实施中职综合布线课程实践教学，进一步拓展综合布线课程教学空间，从而提高教学成效。

　　(三)鼓励学生进行证书考核并参加相关比赛

　　1.鼓励学生进行证书考核，提升学生能力。在中职综合布线课程实践教学中，教师要充分发挥出“1+X”证书考核制度的优势与价值，并以此为基础优化课程建设与教学。例如，在中职综合布线课程实践教学期间，应全面覆盖当前行业较为认可的职业技能等级证书或由学校与合作单位企业联合开发的职业技能等级证书，将其设定为学生获取学历证书的一项条件，并在获得相应职业技能等级证书的学生群体中评选优秀学生。在这种以多元证书为主的中职综合布线课程实践教学中，学生能够在考取各种职业技能等级证书的要求与激励下展开专业学习，实现自身专业理论知识的丰富及专业技能实践水平的综合提升。在教学实践中，依托证书考核激励学生主动展开各项网络综合布线技能的学习与实践，能够更好地调动、挖掘学生的个人潜能，并为学生提供更为充足的自我学习空间，助推学生专业能力及综合素养的进一步提高。

　　2.积极参加比赛，梯队参与实现提升。“1+X”证书制度的推行要求学生积极、主动地参与社会实践，具体而言，就是要求学生在校学习阶段主动参加各项社会实践活动，以此促进自身专业技能水平与实操能力的提高[4]。为实现这一目标，相关教师在综合布线课程实践教学过程中，应当鼓励学生积极参加综合布线技能比赛，促使不同年级的学生能够在综合布线比赛活动中进行更为充分的专业交流，同时还可以与不同院校的学生展开技能比拼，了解自身职业技能水平真实情况，从而更好地培养、发展学生的专业能力，切实提升中职综合布线课程实践教学质量与成效。

　　(四)主动联合各单位开发职业技能等级证书并设置配套方案

　　1.开发“1+X”综合布线系统安装与维护职业技能等级证书。开设综合布线课程的中职学校要定期举办职业技能竞赛，并鼓励学生参与区域或全国性质的网络综合布线职业技能大赛，以提升学生对网络综合布线技能的学习兴趣及实际技能水平。在“1+X”证书制度背景下，要求在推行“以赛促学、以赛促教”期间重点保证赛证融通，确保全国职业院校技能大赛“网络布线”赛项对接“1+X”相关职业技能等级标准。所有网络布线赛项均要保证基于真实的工程案例和典型工作任务，按照一个完整网络布线工程项目的生命周期设计竞赛内容，包括项目设计、安装施工、运维管理和工程应用等，涵盖证书初级、中级全部内容及高级部分内容(即所有职业技能等级考核内容)。通过竞赛，对接“1+X”证书，引领教学改革，可促进赛教融合、赛证融通[5]。

　　为了更好地适应“1+X”证书制度背景，把握中职教育改革的主动权，在开展中职综合布线课程实践教学改革的过程中，教师可以主动联合相关单位部门、研究机构等，共同开发相关职业技能等级证书，如“1+X”综合布线系统安装与维护职业技能等级证书。在进行该职业技能等级证书的开发实践中，要求面向行业的现实发展情况及企业的实际人才需求，设置适用专业面更广的证书，同时还要重点保证相应职业技能等级证书能够精准对接行业主流技术与标准，确保所开发的职业技能等级证书能够被行业企业广泛认可。另外，在“1+X”综合布线系统安装与维护职业技能等级证书开发过程中，要求重点参考职业技术人员的不同能力水平及职业技术的多样性应用场景设置多个等级，包括初级、中级及高级，且这些等级之间应存在专业技能要求、考取难度、适用范围依次递进的关系，以此鼓励专业技术人才不断进行自我提升，考取更高等级证书。

　　2.围绕相应职业技能等级证书设置配套的考核与培训方案。“1+X”证书制度背景下，开设综合布线课程的中职学校应当积极展开1+X”证书与实训课程融合教学，切实落实书证融通、育训结合的实训课程建设。具体而言，就是要主动将“1+X”职业技能等级证书内容融入中职综合布线课程实践教学，依托前期的调研、沟通，确定更合适的课程安排，即设定综合布线课程实训实践教学为一周的手工实操加两周的“1+X”职业技能等级证书练习。其中，第一周的手工实操主要是开展西元铜缆跳线的制作、网络跳线的制作、西元铜缆跳线制作与模块端接、网络模块端接等基础实训项目实践，以确保学生能熟练掌握网络综合布线基础知识。后两周的“1+X”职业技能等级证书练习则结合当前行业较为认可的职业技能等级证书或由学校与合作单位企业联合开发的职业技能等级证书的考核范围、重难点设计实训项目，包括住宅布线系统永久链路搭接、网络综合布线系统永久链路搭接与评判等，利用专题实训与实践教学，提高学生“1+X”证书考试的整体通过率。

　　第一，课证融通，配套丰富教学资源。相应职业技能等级证书对应的教学内容、配套的专业教材主要包括《网络综合布线系统工程技术实训教程》《综合布线工程实用技术》《综合布线技术》等，为进一步确保课证融通，教师还要对配套的教学资源进行扩充，包括PPT课件、实训项目、习题及答案、工程经验、国际标准、国家标准、行业标准、考核大纲、题库样例等电子版资源，以及铜缆实训指导类、光纤实训指导类、设计类等多个培训教学视频资源。在此过程中，教师要积极联合行业权威专家、知名企业技术骨干、院校知名教授等组建“1+X”教学资源开发团队，按照开发的职业技能等级标准，根据产业发展趋势，结合用人单位的要求和院校实际，开发与证书配套的培训教材、培训讲义，并进一步完善线上视频课程和教学案例库，开发考试题库[6]。借助丰富的教学资源，学校可以将证书培训内容融入现有综合布线课程实践教学，将教学大纲与证书考核大纲相衔接，提升学生的综合专业能力，同时提高中职综合布线课程实践教学成效。第二，以技能操作为主开展配套教学与证书考核。证书考核方式为“理论考试+实操考试”，其中理论考试权重为20%，实操考试权重为80%。证书培训和考核以动手实操为主，配套教学资源有专业教材、PPT课件、国家标准、教学视频、专业文化展示箱等，让教学实训变得简单、轻松、容易操作和开展。第三，充分利用现有实训室开展证书教学和培训，提高设备利用率。中职学校可以对照相关职业技能等级标准，充分利用现有实训室开展证书教学和培训，减少重复投资，提高设备利用率[7]。

　　(五)提供教学改革的各项保障支持

　　1.师资队伍方面的保障。开设综合布线课程的中职学校应要求所有教师均具备丰富的专业知识储备、良好的教育教学能力，可以展开信息化教学，且能够完成课程教学改革及相关科学研究。同时，中职学校可以定期安排校内专业教师进入合作企业进行短期实践学习，了解行业现状及企业实际生产技术水平；邀请合作企业的一线技术员、专家进入学校，在实践教学中或等级证书培训和考核期间，为学生提供及时、有效及专业的技术指导，从而进一步提升中职综合布线课程实践教学效果[8]。需要注意的是，在“1+X”证书制度下，要切实依照“1+X”证书制度相关要求开展师资培训和考评员培训。通过培训，试点院校教师对证书教学、考核要求的掌握会更扎实，这有助于提高教师把握教学、培训与考核重难点的准确度，打造一支具有先进职业教育理念、掌握综合布线技能的高素质教学团队，培育“种子”师资，培养一批纪律严明、作风严谨、专业能力过硬的考评员，进而保障证书培训和考核的质量。

　　2.教学设施方面的保障。开设综合布线课程的中职学校应围绕人员职业化、设备先进化、管理企业化、功能系列化、环境真实化的原则构建实训基地，落实对校内实践教学资源的整合，为专业群实习实训基地的建设提供支持。同时，中职学校应基于专业特点，以“理论结合实际”为基本原则，搭建仿真项目教室、现场教室，以便开展中职综合布线课程实践教学。此外，要求为所有专业技能训练项目的开展提供对应的实训室资源，以促使项目开出率始终维持在100%[9]。

　　3.考核体系方面的保障。开设综合布线课程的中职学校应积极吸纳相关企业参与实践教学质量评价，设定并推行第三方评价模式；中职综合布线课程实践教学过程中应加大质量监管工作的开展力度，对教学评价标准及方法进行更新调整[10-11]；在对学生进行学业考核评价时，要保证兼顾情感态度、认知技能等方面，并确保评价主体、评价方法、评价标准均具有多元化的特点。另外，要鼓励学生积极参与认证考试、等级证书考核，学生若考取职业资格证书，便可以优先获得相应的加分奖励，或者将学生考取的职业资格证书直接转换为对应课程的学分，并免除学生部分专业课程的期末考核，从而激发学生考取相关证书的积极性。

　　四、结语

　　在当前中职教育实践中，深入推行“1+X”证书制度有重要的现实意义，是助推中职教育现代化发展的重要手段。同时，受到现行政策的支持，在中职教育改革实践中引入“1+X”证书制度有极高的可行性与可操作性。因此，在中职综合布线课程实践教学中，通过进一步调整课程体系框架、更新实践教学方法、结合实践活动与证书考核强化学生的实践能力、主动联合各单位开发相关职业技能等级证书、及时提供教学改革的各项保障支持等措施，能够促使中职学校培养的人才更适应行业与企业的现实需求，且可以通过职业技能的提升提高个人薪资待遇，由此可进一步调动学生的学习积极性。

参考文献：

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　　[2]李鹏基,徐清泉.“1+X+Y”人才培养模式的课程体系建设研究与实践:以高职网络技术专业为例[J].电脑知识与技术,2022,18(21):147-148.

　　[3]戴香玉.基于数据调研的“1+X”证书培训现状及对策研究:以计算机网络技术专业为例[J].信息系统工程,2022(6):161-164.

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　　[5]姚秋艳,景秀眉.课程思政与1+X证书制度协同育人的价值鹅合及实施路径:以网络安全类职业技能等级证书为例[J].武汉冶金管理干部学院学报,2022,32(2):73-76.

　　[6]郭晓洁,赵明英.扩招背景下“1+X”证书课程体系构建研究:以广东女子职业技术学院电子商务专业为例[J].辽宁省交通高等专科学校学报,2022,24(1):57-60.

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　　[8]张红宁.如何加强中职网络综合布线课程实践教学[J].现代职业教育,2021(39):198-199.

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