摘要 : 团队游戏是增强青少年身体素质的重要方式 , 在体育教学中也发挥着至关重要的 作用 。 文章对团队游戏在增强小学生体质健康中的功能和价值进行剖析 , 提出教学优化 意见 。

　　关键词 : 团队游戏,学生,体质健康

　　团队游戏指的是必须通过团体合作一起实现任 务的游戏 。借助 团 队 游 戏 能 推 动 各 团 队 成 员的 交 流 , 以助于成员学会信任 , 增强参与人员的合作能 力 。教师在体育教学中运用团队游戏 , 能以愉悦的 游戏化形式使参与人基于兴奋及开放的状态来协作 与学习体育技能 。 当前 , 不少教师都对此模式展开 了探讨与练习 , 来充分调动小学生在体育学习上的 热情 , 实现通过体育教学增强小学生身体素质的 目 标 。 团队游戏教学打破了以往的教学模式 , 更多选 用开放性体育 教 学 , 强 调 营 造 体 育 课 堂 的 活 跃 气 氛 , 强化小学生的体育课堂主体地位 , 帮助小学生 更快更好地认识与学习体育知识 , 积累体育技能 。

　　一 、现阶段小学生体质健康现状

　　由教育部 、科技 部 、财 政 部 、 国 家 体 育 总 局 、 国家卫健委及国家民委联合进行了第八次全国学生 体质健康的调查研究 , 采用的是分层整群随机抽样 调查范式 。调研结果发现 , 健康达到优良标准的比 例逐步提升 。

　　各年龄段男女生的营养不良情况在 近 10 年 以 来不断在缓解 。调研过程中发现 , 在学生体质健康 状况方面存在不少亟须解决的问题 , 如视力不 佳 、近视率较高 、超重肥胖比例增高 、握力 水 平 降 低 、身体素质下降等 。在这种情况下 , 教育部逐渐对中小学生体质健康加以关注 , 研究编制印发了进 一 步加强体教融合工作的三年行动计划 , 要求各地加大分解执行各项工作任务的力度 。教育部将促进各地及时建立学校体育教师配置与体育场地设施建设的三年行动方案 , 促进学校的体育教师配置和场地器材建设工作 。

　　二 、 团队游戏在小学体育教学中的应用

　　团队游戏是由某些组织者专设 、有着特殊步骤与故事背景的综合游戏活动 , 要求学生按所设情节或者步骤进行各项活动 。 因此 , 团队游戏没有 自发游戏那么百无禁忌 , 而需要在一个特定步骤下实现的特殊任务 , 每一个参与人员的规则 、 目标及所做的事都一样 , 最终的参与过程和收获也大致 一 样 。由此可见 , 其相较于自发性游戏 , 团队游戏能得到更佳效果 。 团队游戏能定义成在具备一定团队规则与情境方式当中进行的一 系列游戏活动 , 以感受生活 、认识团队规则 , 在完成目标时不断增强个人能力 , 推动个人的综合性发展 。 团队体育游戏有着娱乐 、广泛及竞争等特性 , 但最为关键的特征在于其目的性 。 团队体育游戏的竞争性能够增强人的智慧与体能 , 也能增强学生的学习能力 、生活能力和劳动技能 。在游戏中进行心理指导 , 能提升学生竞争 意识 , 而个人情绪和他人情绪的控制管理 , 可以使 学生懂得如何处理社交关系 , 与社会发展相适 应 。 团队体育游 戏 以 对 环 境 基 础 与 活 动 形 式 的 调 整 改 变 , 推动学生判断 、记忆 、创新等能力的增强 。 团 队体育游戏偏重于游戏的情节化与趣味化 , 让游戏 者借助主动参与 , 在轻松 、快乐的气氛中建立乐观 开朗 、 团结合作和坚定果敢的心理素质 , 最终推动 学生身心健康发展 。另外 , 团队体育游戏还可增强 与优化少年儿童的认知 、情绪 、感情 、信念及行为 等心理活动 , 推动其社会化进程 。

　　三 、 团队游 戏 提 升 小 学 生 体 质 健 康 的 意 义 与 作用

　　以往的体育运动存在制度规定 , 要求参与者应 具备相应体能 , 传统体育教学的内容单调无趣 , 较 难激发小学生积极性 , 致使部分小学生对于体育运 动形成反感情绪 , 丧失体育课程的关键作用 。 团队 游戏十分有趣 , 不仅能很好引起小学生关注 , 还能 使他们体验到体育带来的快乐 , 进而在很大程度上增强其参与热情 。

　　1. 提升学生参与度

　　小学生进行体育课热身运动时 , 注意力相对较 为集中 , 在 此 阶 段 , 其 接 受 能 力 与 情 绪 均 位 于 峰 值 , 而开展团队游戏的目的在于使小学生借助游戏 对讲授的体育课内容有所认识 , 为体育教学打下基 础 。课前准备活动也是为避免小学生在体育运动受 到伤害 。现阶段的体育教师在开展热身运动时 , 选 取的模式都较为固化 , 基本是健身操或身体拉伸动 作 , 并无太多新意 , 从而造成大量小学生起初积极 性很高 , 慢慢表现出厌倦之态 。教师难以与时代发 展相适应 , 尚未有效掌握小学生需要 。就心理学维 度来看 , 教师对小学生的心理特征还不了解 , 教师 必须对小学生的兴趣点与集中形成的游戏点加以关 注 , 由此着力于小学生的兴趣点 , 在体育教学中切实激发出他们 热 情 , 使 其 对 下 一 节 体 育 课 充 满 憧憬 。热身 活 动 中 , 教 师 应 对 某 些 体 育 运 动 进 行 调整 , 通过团队游戏让学生在游戏中学习 , 使其在轻 、愉悦氛围中学习体育课程 。

　　2. 提高健康水平

　　以往的体 育 课 程 教 学 缺 乏 多 元 化 的 模 式 与 内容 , 致使教学成效低下 , 体育教学缺乏有效性 , 体育课程所占比重不高 , 而应用型人才对于文化课成绩会更为注重 , 在体育方面并无过高积极性 。 而在体育技能教授模式上 , 体育教师所选用的基本都如出一辙 , 各个教师并无很大差异 , 进而造成了体育课程无新意 、学生注意力分散等问题 。把体育与游戏有机相融是现代化体育教学发展的必然取向 , 将游戏元素引入到体育课程教学当中 , 会明显提升学生吸引力 , 使他们真正对体育产生认同感 , 将其作为课后兴趣 , 最终增强他们体质 。 团队游戏还可以体现出个人魅力 , 提升团队协同理念 。

　　3. 纾解学生学习压力

　　团队游戏基于自身的趣味性可让参与者感受到愉悦与 快 乐 , 对 其 状 态 加 以 调 节 , 是 一 项 纾 解 压力 、令人 放 松 的 运 动 。 小 学 生 身 心 压 力 得 不 到 纾解 , 将使他们面临不良影响 , 最终造成他们体质健康质量弱化 。 团队游戏是以游戏性为主 , 以身体素质锻炼为辅 , 小学生对其产生较高热情 , 借助不断的体育运动 , 能使学习压力得到释放 , 紧张心理得到宣泄 。学校实施团队游戏课程教学 , 可推动学生对课外时间加以切实利用 , 并降低其在电子产品与网络上的依赖度 , 以加速学生体质提升 。

　　4. 树立健康运动的理念

　　团队游戏能够使小学生在游戏过程中增强 自身体质 , 提升其健康质量 , 也直观体现出小学生体育健康主旨的明确 。 团队游戏能够使小学生在运动当中构筑起健康思想 , 借助参与团队游戏 , 使其意识到只有持续性运动才能保持身体健康 , 提升体质必须进行运动 , 净化心灵必须通过体育运动来使头脑冷静 。小学生在 升 学 压 力 与 网 络 利 诱 的 双 重 影 响下 , 更少参加体育锻炼 , 而树立起运动 健 康 意 识 , 则能使其对身体健康更为关注 , 在课余进行体育锻 炼 。另外 , 开展团队游戏可促使小学生构建起终身 体育意识 , 养成好的体育锻炼习惯 , 以助于他们体 质健康水平的增强 。

　　四 、小学体育教学中开展团队游戏的具体策略
       1. 创设游戏情境

　　只有在游戏中为小学生设置情境内容 , 才能提 升他们对团队游戏的兴趣 。 因此 , 教师开展团队游 戏时 , 必须基于游戏主题来设计形象 , 才可以引起 学生关注 , 调动其热情 , 激发他们参与欲望 。如在 课堂中对某些小故事进行学习 , 则能将其转换为儿 童舞台剧 , 让小学生借助某些既有团队游戏设施来 表演 。教师利用小学生所熟知的生活情境与生活经 验 , 对体育器材进行全面应用 , 打造生活情境来实 施体育活动 , 可以使小学生在多元化情境游戏当中 主动参与 , 体验到团队游戏带来的快乐 。小学生好 奇心极强 , 喜欢冒险 , 也热爱挑战 。 因此 , 教师要 以游戏主题为中心来创设部分生动鲜明的故事场景 来引起 他 们 关 注 , 调 动 其 热 情 , 激 发 其 参 与 积 极 性 。在此过程中 , 体育教师应该因势利导 , 以小学 生所处的环境为天然的游戏场景 , 新颖场景的设计 可调动他们的想象力和探索欲 。

　　2. 增加游戏体验

　　将团队游戏融入体育课程教学中是 为 将 单 调 、 无趣的知识 与 运 动 动 作 转 化 得 更 具 趣 味 性 与 生 动 性 , 以提 升 学 生 在 运 动 上 的 热 情 , 激 发 其 运 动 欲 望 。小学体育教师在开展教学时 , 应在游戏汇总融 入实际生活中有意义的活动 , 合理化总结与安 排 , 并与现代体育发展趋势相结合 , 带领学生有序 、有 指向性 地 进 行 游 戏 , 而 非 只 是 一 味 让 学 生 做 “游 戏”。由此才可以完成小学体育教学任务 。如在 开 展足球运动教学时 , 应让学生对实际比赛场景进行模仿 , 来调动其对体育运动的积极性 。

　　3. 利用现有资源

　　良好的氛围与安全的设施在团队游戏实施过程中 , 至关重要 。小学生探索欲较强 , 对众多事物都喜欢去追求答案和探究真理 , 不过安全知识及经验匮乏 , 欠缺一定的个人安全知识及防护思想 , 在设计团队游戏场地环境时 , 应对某些有潜在安全风险的位置加以关注 。有一部分小学生在团队游戏中可能会形成某些抗拒情绪 , 此时 , 需要教师对其提供帮助 。教师需要 为 小 学 生 提 供 一 个 轻 松 愉 悦 的 环境 , 师生之间构筑起良好关系 , 提升学生对教师的认同感 , 增强他们的心理健康 , 促进良好情绪的养成 。教师在开展体育活动时 , 还应该经常给予学生鼓励 , 为其提供充足的团队游戏时间 , 促进他们体质健康发展 。

　　五 、结语

　　在体育教学中 , 团队游戏是很好的辅助措施之一 , 在小学生体质健康教学中发挥出重要作用 。 团队游戏除是一项娱乐 、减压的活动 , 还是一 种有效的健身方式 , 同时基于自身特征 , 更易得到小学生欢迎 。教师要与具体教学内容 、对象及目标等多个维度相结合 , 来设计有趣的团队游戏活动 , 并将其融入体育教学课程中 , 以调动学生在体育运动上的热情 , 让他们积极参与体育锻炼 , 达成增强小学生体质健康水平的目标 。

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