摘要：文章首先分析了西班牙语混合式教学的现状，然后提出了西班牙语混合式教学的优化策略，包括增强 师资力量，提高教师的信息技术应用能力和课程开发能力;完善混合式教学的资源系统和保障系统;提高学生自主学习素养，引入翻转课堂模式。

　　关键词：西班牙语,混合式教学,教学资源

　　网络有力地推动了在线教育的发展。在线教育不仅有利于实现终身学习和构建学习型社会，更是助推 学科教育提质升级的有力工具。如何利用在线教育完 善现有的教育教学方法，提高学生培养质量，是学界 和一线教师研究的重点问题 。当前，在线教育存在个 性化与精准化不足、屏幕两端师生之间语言共情程度 低、学习氛围不足等弊端，于是线上和线下相融合的 混合式教学模式应运而生，并已经在各级学校逐步发 展，形成了常态化应用的局面。

　　作为西班牙和拉美地区等 21 个国家的官方语 言和历史文化的重要载体， 西班牙语是联合国 6 种 官方工作语言之一，其重要性不言而喻[1] 。西班牙语 教学在我国教育体系中有不可忽视的地位 。目前，国 内的西班牙语教学主要在高等教育层次进行， 其目 标是培养学生的听、说、读、写技能，以满足社会对西 班牙语人才的需求 。混合式教学模式在西班牙语教 学中也得到了广泛的运用， 且逐步实现了西班牙语 教学中师生信息交流和模拟演练的一体化 。不过由 于西班牙语混合式教学开展的时间不长， 在精细化 和科学化方面还存在一些问题需要完善 。而只有深 入了解西班牙语混合式教学的基本情况并分析其中 存在的问题，才能制定有效的应对策略，提高西班牙 语混合式教学的效果。

　　一、西班牙语混合式教学的现状

　　(一)基本情况

　　目前，西班牙语混合式教学的基本情况如下。

　　1.线下教学更受青睐。在我国，西班牙语教学属于 小语种教学活动，主要在大学展开 。近年来，随着混 合式教学模式的普遍开展，慕课、网上互动乃至线上 教学等教学形式逐步正规化和常态化， 但是传统的 线下教学模式仍然更受师生的青睐 。 由于学生在进入高校之前对西班牙语普遍比较陌生，西班牙语基础 较差，故其在学习中遇到的问题较多，尤其是在西班 牙语学习的初期，各种语音、语法问题纷纷涌现，若完 全依赖线上教学，则难以顺利完成教学目标 。因此，学 习西班牙语的学生更喜欢面对面的授课方式，以便随 时解决学习中遇到的语音、语法、语用和文化差异等 问题 。 同时，这种模式对于教师及时了解学生学习的 真实情况、有针对性地进行教学设计和掌控教学活动 也更加便利[2]。

　　2.线上教学逐步发展。近年来，随着西班牙语混合 式教学模式的普遍开展，西班牙语网络学习资源也逐 步得到了丰富，加之网上学习具有便利的特点，国内 线上西班牙语教学和学习逐步得到发展 。西班牙语学 习者不仅可以基于教科书开展课堂学习，还可以利用 APP 学习平台、微信公众号和自媒体等方式随时随地 进行西班牙语的学习 。 同时，各种网络直播授课软件 纷纷被应用于西班牙语混合式教学， 如钉钉、QQ 语 音、企业微信等 。 目前，教育部已经推荐了 20 个线上 教育教学平台，如雨课堂、超星学习通和外研随身学 等 。此外，EV Capture 等录播工具和一些直播平台也 被师生逐步熟悉和使用 。这些软件和平台满足了师生 录制、上传和下载课程，以及发布作业、提交习题、直 播教学、点播式学习等西班牙语教与学的需要[3]。

　　在线上教学途径的选择上，西班牙语教师通常采 用录播和直播形式相结合的方法 。前者的优势在于录 制好的课程可以反复观看，而后者的优势在于师生互 动和答疑更具便利性 。对于网上已有的课程，教师可 以直接让学生观看，自己直播答疑即可 。不过这种资 源目前相对较少， 同时教师用来答疑的时间也有限。 尽管如此，信息技术的发展仍然为线上教学的顺利进 行提供了便利。

　　3.教学理念有所创新 。混合式教学理念在发展过 程中已经表现出了两个新的特点 。其一，知识的流动 从开放型向精准定位型发展 。由于线上教育是开放和 可共享的，故混合式教学理念最初比较重视线上教学 软件的信息流动优势 。在教学内容和教学资源上，传 统的班级授课具有私密化和专有化的特点，而借助 MOOC 和 Courseras 等线上教学工具， 混合式教学打 破了这种限制 。因此，西班牙语混合式教学应该更加 聚焦线上与线下的有机融合 。 目前，国家主管部门推 出了一批优质线上教学资源，各个学校也在线上及线 下对本校教学课程进行了不同程度的创新与改造， 这提高了学校统一整合西班牙语混合式教学信息的 丰富程度，且信息传递的准确性也有所提升[4]。其二， 教学组织模式不断创新 。近年来，西班牙语混合教学 已经突破了以往课前 、课中 、课后三阶段的教学模 式，而是根据具体的教学需要进行教学形式的创新。 例如，出现在了由线上自主学习、大班线下授课、线 上专题答疑和小班线下讨论四个环节组成的新型混 合式教学模式 。在这种新模式下，教师对学生线上学 习数据进行评估之后，会设计课前测试，以便根据 反馈结果精准设计下 一 步的混合式教学内容和方 法，然后通过课堂观察再确定线上研讨的内容，从而 使西班牙语混合式教学的科学性和准确性得以有 效提升。

　　(二)问题表现

　　虽然西班牙语混合式教学已经在理论和实践上 取得了很大的进步，但仍存在诸多问题，具体如下。

　　1.教学资源仍然相对匮乏。虽然大学生处于学习 能力最强的时期，但是西班牙语教学仍然面临着教学 任务多、课程时间少及线上线下教学材料短缺的窘 境 。在师资和教学资源方面，很多大学的西班牙语教 学资源依然短缺，师资力量也非常有限，教师的教学 任务非常繁重 。在混合式教学模式下，教师难以随时 掌握学生的真实线上学习情况，因此在对学生的监 督、指导和答疑等方面会出现延迟或缺位等情况[5]。 大班额授课的方式让教师在线下教学中无法解决所 有学生的问题，甚至一些亟待解决的语音、语法和语 用等问题也无暇顾及，而文化背景的介绍和渗透更 是被推到末位 。虽然很多学校在师资配备和课程设 置上做出了改进，但是总体情况难以在短时间内得到 改善。

　　在线下教材方面同样存在问题 。例如，虽然外研 社早已出版了《现代西班牙语》及“理解当代中国”西 班牙语系列教材，如《西班牙语听力教程》《西班牙语 读写教程》《西班牙语演讲教程》等，但由于难度较高， 更适合西班牙语专业的学生使用。对于非西班牙语专 业学生来说，这些教材难度偏高 。虽然一些院校反映 《无师自通西班牙语》的使用效果尚可，但是从总体上 看，适合大学非英语专业学生使用的传统线下西班牙 语教材仍然较少。虽然某些教育平台上也有一些比较 好的线上教学视频材料，但通常都是要价不菲的收费 项目，不适合在高校西班牙语教学中统一使用[6]。

　　2.学生任务量大，但学习动力不足 。西班牙语具 有语法体系严谨、复杂、词形多变、规则众多等特点。 与此同时， 我国大部分学生在考入大学之前所学的 外语基本都是英语 。西班牙语的普及度远不及英语， 也不及俄语、日语、法语、韩语和德语等 。虽然同属印 欧语系， 但是西班牙语和英语分别属于罗曼语族和 日耳曼语族，两者差异很大 。对于我国的西班牙语学 生来说，西班牙语已经是第二外语，不仅受到汉语母 语迁移的影响，也受到第一外语英语迁移的影响 。这 导致很多学生对于西班牙语的学习非常不习惯和不 适应，如名词的阴阳性之分、形容词的性数一致及更 加复杂的动词变位系统等，让学生感觉非常困难 。而 在进行主动表达时， 学生又习惯于首先使用英语思 维 。加之缺少优良的西班牙语教学环境，很多学生对 西班牙语学习都经历了从最初的好奇到兴趣逐渐衰 减的过程[7] 。另外，一旦学生放松了学习，已经掌握的 知识就会逐渐消失和陌生， 这对外语学习来说非常 不利 。多次失败之后，学生继续学习的毅力和决心会 被消磨掉 。 同时，随着自主学习和演练内容的增多， 学习的任务量成倍增加 。虽然这有利于学生综合素 质的提升，但是并不能被一些学生接受，如很多学生 对此有逆反情绪，这往往让教师精心设计的混合式 教学方案难以奏效。

　　可见，混合式教学方式只是一种学习和教学的载 体，学生的学习效果主要还是要通过自身的努力和教 师的监督来实现。在西班牙语混合式教学中存在学生 懒于参与课前自主学习 、利用手机搜索课业答案、线 上上课时挂机刷分、面对教师提问用其他即时通信设 备搜索答案等自体支持水平低的问题， 这些都是西班 牙语混合式教学中需要重点解决的问题。

　　3.教师工作繁重且信息化教学熟练度低 。西班牙 语混合式教学要求教师在课前投入大量的时间和精 力，以保证线上教学资源的顺利使用和适宜性，否则 会极大地浪费有限的线上教学时间和学生的练习机 会。信息的搜索、筛选和整合，材料的下载、编辑、制作 和上传，以及学生作业的检查和分析等，不仅对于信 息技术不熟练的教师来说是极大的挑战，甚至即便是 技术很熟练的教师也颇感费心费力。文字可以一 目十 行，但音视频的检查和分析需要花费更多精力。

　　虽然教育主管部门面向教师举办了很多的信息 化技能培训活动，但是与纷繁复杂的混合式教学技能 需要相比，西班牙语教师现有的信息化技能水平仍 然不高 。 习惯了线下教学的教师在线上直播教学中 尴尬频现，如面对屏幕找不到各个功能按钮、声音消 失、课件卡顿、突然跳出不知从何而来的不该出现的 内容等 。显而易见，西班牙语教师在面对混合式教学 中的问题时，首先要解决信息化技能提升的问题[8]。

　　二、西班牙语混合式教学的优化策略

　　(一)增强师资力量，提高教师的信息技术应用能 力和课程开发能力

　　1.增强高校西班牙语师资力量 。针对当前西班牙 语师资力量不足的问题，高校应该以自主培养和引进 相结合的方式加强师资力量建设 。首先，加强和西班 牙语区域政府和大学的合作，通过引进和对外交流培 训的方式，增加高校西班牙语教师的数量，以及提高 其质量 。同时，为了吸引和留住人才，激发教师的工作 热情，高校要积极完善教师考核和奖励制度 。其次， 完善西班牙语教师的自主培养体系，要给青年教师提 供更多的培训和进修机会，不断提高他们的教育教学 素质。

　　2.提高教师的信息技术应用能力和课程开发能 力。西班牙语混合式教学需要运用极其丰富的信息通 信技术，这些技术已成为教师的核心素养之一，因此 提高教师的信息通信技术能力(ICT) 是当务之急 。对 此，教育教学机构要建立完善的 ICT 培训、考核和奖 励机制，要抽出专门的时间聘请专家针对各种教学应 用软件和平台进行讲解和授课。随着教师信息技术应 用能力的提高，要鼓励教师积极开展教学材料和课程 的研发工作，使其充分认识到教材和课程研发的重要 性，并重点突出其实用性和针对性 。各教学单位之间 还应该加强彼此之间的技术交流和成果推荐，并且与此后的考核、评比和教师的综合绩效挂钩，以此促进 教师 ICT 核心技能的发展[9]。

　　(二)完善混合式教学的资源系统和保障系统

　　1.完善混合式教学的资源系统。首先，各高校要实 现各教学机构内部资源和平台的联通共享，从顶层设 计入手，提高西班牙语混合式教学资源的质量，使线 上线下的教学空间得以畅通，形成生态化的西班牙语 混合式教学闭环 。其中，开发适合高校非西班牙语专 业学生使用的西班牙语教材是当务之急 。在新的教 材未开发出来之前，学校可以利用多媒体技术对现有 教材内容进行整合，率先形成难度适当的电子版教 材 。其次，各高校在建设资源库的同时，需要引入必 要的第三方优质资源，如超星、知网上的资源;在校 际合作的层面构建各高校资源共享的机制和数据平 台，整合全社会的力量，提高中国高校西班牙语混合 式教学的整体水平，方便教师和学生的使用 。此外， 在教学平台的选用和合作上，各高校可以联合行动， 与第三方平台共同开发资源，设计和上线更多适合 高校教学的微课等资源，从而提高合作水平和合作 效果。

　　2.完善混合式教学的保障系统 。首先，针对线上 教学和学习不规范的问题，各高校要制定教学和学习 规范，以确保教育和学习的秩序和质量。其次，各学校 涉及西班牙语混合式教学的职能部门要协调统筹，为 教育教学提供全方位的服务。在教务保障、学生发展、 信息技术和质量监控等方面做到专职专岗，并形成制 度。最后，要完善评价体系的建设。混合式教学有自己 的特点，平时成绩、模拟考试成绩和正式考试成绩都 是评价体系的一部分，要分清权重，进行体系化考查。 学生平时表现指标中可以加入线上学习兴趣、课堂参 与度等，还可以考虑对平时的表现进行专项奖励。

　　(三)提高学生自主学习素养，引入翻转课堂模式

　　在混合式教学模式中，西班牙语学生最急需的能 力是自主学习素养 。 因此，教师首先应该重点培养学 生的自主学习能力，加强核心素养建设。与此同时，教 师针对学生的典型学习困难和问题要及时反馈，集中 答疑解惑 。此外，教师要激发学生的好胜心和进取意 识，具体可以通过即时通信软件和学习平台实时发布 学生的学习进展和成绩数据， 表彰优秀学生的成绩， 以形成良好的学习竞争氛围。

　　在混合式教学模式中，传统的教学方法已经不合时宜。简单地把线下教学内容直接搬到线上进行只能 看作是为应对特殊情况而采取的特别措施，事实上并 没有在教学方法方面作出实质性改进，而且还存在学 生注意力下降、师生沟通不及时、教师难以掌握学生 真实学习状态等弊端 。 因此，高校西班牙语混合式教 学应该更好地发挥线上线下融合的优势，通过优化教 学方法，充分发挥学生的主体性、自主性和积极性。从 已有的教学实践来看，在混合式教学的背景下，翻转 课堂教学方式具有一定的优势和可操作性[10]。

　　第一，翻转课堂充分地利用了混合式教学的信息 化优势。传统教学模式侧重于知识从教师向学生的传 递，学生通过在课堂上听讲获得知识，而如果他们想 要自学，就会面临发音、纠错反馈等一系列问题。而在 混合式教学的背景下，学生可以在网上观看教师事先 录制好的视频课程，在自己方便的时候随时随地地学 习西班牙语。教师可以把每一节西班牙语课程中的重 点和难点语法、词汇和句型等通过教学平台、即时通 信软件及学习群组等渠道提前发送给学生，让他们在 课堂学习之前就利用视频教学方式完成对于这些重 点内容的自主学习，之后在课堂上对他们的学习状况 进行检查和反馈， 最后再针对学生学习中存在的问 题，有针对性地进行课堂教学，这样可以把宝贵的课 上教学时间节省出来进行口语和听力训练，从而达到 提高所学知识的实用性的目的。

　　第二，翻转课堂教学方式有利于学生利用零散的 时间随时随地进行学习。高校西班牙语学习的特点是 知识点多、母语和第一外语迁移影响大，故不及时复 习和巩固所学的知识就容易遗忘。教师利用翻转课堂 的教学视频， 可以让学生随时随地查询所学内容，通 过反复播放、跟读和练习来强化记忆，使学习时间和 空间获得全方位的拓展。

　　第三，翻转课堂能够实现差异化学习和个性化学 习。西班牙语专业学生的基础不同，能力千差万别，在 统一 的课堂教学进度下，一些基础差的学生由于跟不 上进度，逐渐丧失了学习兴趣和自信心;一些基础好 的学生的学习要求又无法得到满足 。对此，翻转课堂 模式则能够通过差异化设计为不同层次的学生提供 所需的知识系统，如在教学视频中设置基础篇、巩固 篇和提高篇等内容，之后在课堂教学环节对学生的问 题进行有针对性的反馈， 从而实现对不同学生的因 材施教。

　　第四，翻转课堂教学能够充分地发挥学生的主 体性和自主性，有利于培养他们的自主学习能力 。翻 转课堂给予了高校西班牙语专业学生自主探索知识 的机会 。学生通过完成翻转课堂任务，对西班牙语知 识的自主认知能力、分析能力、归纳能力及合作学习 能力都得到了提高 。更重要的是，学生的自主学习能 力和习惯得到了培养 。这不仅有利于学生在校期间 的学习，更对他们养成终身学习的习惯具有非常重要 的意义。

　　三、结语

　　西班牙语的混合式教学虽然仍然存在一些问题， 但也迎来了新的机遇 。针对西班牙语学习花费时间 多、学习要求高的实际情况，一 线教师要本着“互联 网+”的新型教育理念，坚持以学生为本，因地因时制 宜地开展教育教学活动，着重提高学生的学习兴趣和自主学习能力，同时提升自己的信息技术应用能力和 对教学材料与课程的开发能力。开展西班牙语教学的 高校必须建设体系化的混合式教育平台，加强师资力 量建设，整合高校间的西班牙语教育教学资源，使分 散独立的小的教学空间连通起来，形成更加宏大的学 习和研究空间，并通过对翻转课堂等新的教学模式的 探索，把线上和线下教学的优点融合在一起，同时建 立更加科学的评价体系，从而促进西班牙语混合式教 学水平的提高。

参考文献：

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