摘要 : 将儒家经典融入初中道德与法治课程教学 , 能帮助学生形成良好的道德品质和健 全人格 , 不断提升道德修养与法治素养 , 更好地发挥德育课程在落实立德树人教育根本 任务中的关键作用 。 文章在对儒家经典进行分析的过程中 , 探究将其融入初中道德与法 治课程的价值意义 , 并提出 一 些具体的融入方法 。

　　关键词 : 儒家经典,初中道德与法治课程,价值意义

　　初中道德与法治课程作为一 门重要课程 , 对于学生综合素养的培育具有关键作用 , 但受到思想观 念 、教育内容等因素影响 , 很多教师教育理念上还 存在一定的滞后性 , 不仅教学方法滞后 , 而且教学 内容固化 , 导致初中阶段的德育效果不尽人意 。将 儒家经典融入道德与法治课程教学 , 则可以使初中 德育内容更加丰富 。教师以多种儒家经典对道德与 法治教学过程进行革新 , 与新时代初中生身心发展 规律相适应 , 这是一种有益的探索 。

　　一 、儒家经典融入初中道德与法治课程的意义

　　1. 培育初中生爱国主义精神

　　在初中道德与法治教学中 , 爱国主义精神培育 是一项重要工作 , 教师应当通过道德与法治教育激 发学生爱国主义精神 , 使之树立坚定爱国情怀 , 积 极为祖 国 贡 献 自 我 力 量 。 党 的 二 十 大 胜 利 召 开 , 我国进入新时 代 新 征 程 , 社 会 经 济 持 续 发 展 , 国 民整体收入水平 日 益 提 升 , 很 多 初 中 生 家 庭 物 质 生活条件都较 好 , 家 长 对 孩 子 较 为 宠 溺 , 不 太 注 重对中华优秀传 统 文 化 的 学 习 与 传 承 , 导 致 学 生 的个人主义思想 较 为 强 烈 、 爱 国 主 义 情 感 有 所 缺 失 。 而将儒家经 典 融 入 道 德 与 法 治 课 程 , 则 可 以 使学生在儒家经 典 熏 陶 下 激 发 爱 国 主 义 情 感 , 具有家国情怀 , 认 识 到 国 与 家 的 统 一 , 不 断 提 升 民族自豪感和 自信心 。

　　2. 帮助初中生形成良好品格

　　儒家思想是在中国文明 经 历 夏 商 周 1700年 之后 , 由春秋末期思想家孔子创立的 , 其创立的儒家 学说在继承夏商周三代传统文化之后形成了完整的 思想 体 系 , 主 要 内 容 包 括 仁 、 义 、 礼 、 智 、 信 、 勇 、恕 、诚 、忠 、孝 、悌 。将这些经典思想融入初 中道德与法治教学中 , 能培养学生的仁爱之心 , 并 使之成为德才兼备的人才 , 实现个体品质提升 。这 就要求道德与法治教师在教学过程中深刻挖掘儒家 思想文化内涵 , 采用多样化方式向学生渗透儒家思 想内容 , 借助先哲智慧引导学生健康成长 , 从而培 养学生的健全人格 , 形成良好的道德修养 。

　　3. 帮助初中生正确处理人际关系

　　当前家长对子女宠爱有加 , 导致很多初中生失 去自我锻炼机会 , 遇到问题往往不知道应当如何化 解 , 甚至会用过激方式处理问题 , 影响身心健康发 展 。而儒家思想中以和为贵 、礼仪 、谦恭等内容都 能够教会学生 怎 么 处 理 人 际 关 系 , 帮 助 其 开 阔 心 胸 , 从而能够培养身心更为健康的学生 。学生通过 有效学习儒家思想 , 能在内心树立仁爱意识 , 不管 是在校园生活中还是在社会生活中 , 都能够将“仁” “和”放在第一位 , 从而促进其人际关系和谐 。

　　二 、儒家经典融入初中道德与法治课程的主要 内容

　　1.“仁爱和谐 、立己达人”的社会关爱教育

　　对于初中生而言 , 社会关爱教育是道德与法治 课程中的重要内容 , 人是社会关系的综合 , 任何人 都无法脱离社会而存在 , 所以关心社会 、融入社会 也是中学 生 的 必 学 内 容 。 而 儒 家 所 倡 导 的“爱 人” “立己达 人”与 社 会 关 爱 教 育 具 有 较 大 关 联 性 。 所 以 , 在初中道德与法治教学中 , 教师可以充分运用 儒家这一经典思想 , 帮助学生不断提升社会关爱意 识 。具体内容如下 : 第 一 , 尚中 贵 和 的 和 谐 思 想 。 尚中贵和思想 有 助 于 人 与 人 的 关 系 调 解 , 倡 导 和 气 、和睦 、和谐的社会关系建设 , 要求人们在处理 人际关系过程中 , 严格要求自己 , 包容和体谅他人 不妥和不周之处 。初中生正处于青春期 , 很容易出 现叛逆心理 , 在处理人际关系过程中不能体谅和包 容他人 。 因此教师将儒家尚中贵和思想融入进 来 , 以培养 学 生 与 人 为 善 、 以 己 度 人 的 宽 厚 品 格 。 第 二 , 培养中学生立己达人的社会责任意识 。立己达 人属于一种推己及人的思想 , 要求人们换位思 考 , 设身处地对他人处境进行理解 。在初中道德与法治 教学过程中 , 教师注重融入立己达人思想 , 能够帮 助中学生树立助人为乐的意识 , 建立“达则兼善天 下”思想 , 不断提升社会责任感 。

　　2.“天下兴亡 、 匹夫有责”的家国情怀教育

　　“仁者爱人”是儒家核心思想 。“爱人”, 首先指 的是要“爱”亲人 , 然后推己及人 , 延伸至社会和国 家层面 。古代 中 国 , 孝 是 忠 的 基 础 , 家 是 国的 细 胞 , 因而形成了天下兴亡 、 匹夫有责的 家 国 情 怀 。 将这一思想融入初中德育教学过程中 , 能够培养学 生博大的爱国情怀 , 帮助其树立远大理想 , 不断提 升社会责任感 。第一 , 培育孝亲尊亲 、兄友弟恭的 家庭观念 。儒家将亲 情 视 为“仁”的 起 点 , 认 为“仁 之实 , 事亲是也”“弟子入则孝 , 出则悌”, 认为 善 待父母是实现“仁”的一种有效途径 。 当今 , 随着互 联网不断普及 , 越来越多中学生开始沉迷于网 络 , 与父母关系 日渐疏远 , 通过儒家思想传授 , 能够帮 助中学生建立与父母之间和谐友爱的关系 。虽然中学生还不具备赡养父母的能力 , 但是可以经常陪伴父母 , 为父母做一些力所能及的事情 。第二 , 忧国忧民 , 见利思义的爱国精神 。儒家爱国主义思想是从“孝”的观念中逐渐延伸的 , 主张将家庭道德推行至社会生活 , 并提出了“修 身 、齐 家 、治 国 、平 天下”的道德追求 。 在对中 学 生 开 展 思 想 道 德 教 育过程中 , 要对其传输这一思想 , 使之大力传承和发扬儒家爱国主义思想 , 不断提升民族自信心和自尊心 。还可以通过列举古代伟人事例 , 提升教育感召力和影响力 , 使学生更全面 、深刻地对爱国主义精神进行理解和认识 , 更好地提升自信心和爱国心理。

　　3.“正心笃志 、 明德修身”的人格修养教育

　　儒家较为重视个人道德品质培育 , 在道德教育中将君子人格培养作为主要目的 , 并围绕“仁”提出了诸多道德准则和价值理念 , 推动了中华民族精神的形成与发展 。将正心笃志 、 明德修身的道德观念渗透到中学生道德教育中 , 能够培养其良好道德品质 , 提升人格修养 。第一 , 培养中学生崇德向善的价值追求 。 当前 , 中学普遍存在轻德育 、重智育的现象 , 这就导致素质教育难以得到有效落实 。通过对儒家思想进 行 渗 透 , 借 鉴 其 崇 德 向 善 的 价 值 追求 , 能够促进教师更新完善教育理念 , 更好地提升德育在中学教育中的地位 , 从而促进学生崇德向善价值追求的培育 , 推动其全面发展 。 第 二 , “反 求诸己”的 自省意识 。 自省是进步的必经之路 , 中 学生只有学会自省 , 才能够不断提升道德品质 。孔子说 : “内省不疚 , 夫 何 忧 何 惧?”, 可 见 , 自 省 在 人的生活中发挥着重要作用 。通过对这一经典内容的引入 , 能够培养中学生自省意识 , 使之在做事情之前思考什么是美丑善恶 , 什么事情该做 、什么事情不该做 , 正确对自我言行进行评价 , 科学管控自我行为 , 从而养成良好的反思意识 。

　　三 、儒家经典融入初中道德与法治课程的实践路径

　　1. 构建平台 , 整合儒家经典教育资源

　　儒家经典是一个庞大的系统 , 其中包含不少细碎内容 , 要想将其融入初中道德与法治课程中 , 对中学生综合素质 、个人修养提升带来有利作用 , 就需要构建平台 , 对这些资源进行整合 , 形成良好的 融合体系。 德育教师应该对儒家经典教育提升重视 度 , 并主动与其他教师进行沟通 , 实现 资 源 共 享。 学校也要构建互联网平台 , 分类别、 分层次对儒家 经典思想进行整合 , 寻找儒家经典思想与初中道德 与法治教育的衔接点 , 明确具体教育 内 容。 例 如 , 教师可结合初中道德与法治教材目录对儒家经典思 想进行整合 , 针对每一个章节整合对应的一 系列儒 家经典内容。 如此 , 在课堂中便能够信手拈来 , 提 升两者融合的有效性 , 使双方浑然一体 。

　　2. 更新思想观念 , 营造儒家经典教育氛围

　　儒家思想博大精深 , 对中华优秀传统文化发展 起到了强大的推动力 , 要想在初中道德与法治教育 中科学渗透儒家经典就需要变革教育思想观念 , 形 成融合氛围。 德育教师要注重对儒家经典的渗 透 , 其他学科教师也要重视对儒家经典的渗透 , 只有大 家共同提升重视度 , 才能确保学生儒家经典学习的 实效性。 道德与法治课程是一 门专业的思想政治教 育课程 , 很多内容都与儒家经典相匹配 , 具备儒家 经典教育的天然优势。 因此 , 德育教师要发挥带头 作用 , 在对自身思想观念进行改革的同时 , 带动其 他教师改变思想观念。 例如 , 学校要定期组织教师 们召开儒家经典教育会议 , 由德育教师为其他教师 讲解儒家经典教育内容 , 协助其寻找与本课程相关 的儒家经典教育内容。 还可以在学校构建儒家经典 教育激励机制 , 鼓励各科目教师在教学中渗透儒家 经典 , 并定期对教师的渗透情况进行考核。 根据考 核结果 , 发放奖励、 实施惩罚 , 形成儒家经典学习 良好氛围。

　　3. 创新教学方法 , 提升儒家经典教育效果

　　教学方法是否合理科学 , 直接关系到学生参与 学习的热情和积极性 , 也影响着儒家经典教育的效 果 。在初中德育教育中 , 对儒家经典进行渗透 , 不 能长期采用单一枯燥的教学方法 , 教师要注重教学 方法创新 , 使课堂有活力 , 真正从内心激发学生参 与儒家经典学习的积极性。 可以运用比赛式教学方 法 。例如 , 在讲解 “爱 国 主 义 精 神”有 关 内 容 过 程 中 , 让学生对儒家经典与爱国主义有关的内容进行收集 , 并在课堂上让学生以小组为单位对收集到的 素材进行罗列 , 哪个小组收集的素材最多 , 即为获 胜 。如此一来 , 既能培育中学生自主收集材料信息 的习惯 , 还能使之在收集过程中对儒家经典进行透 彻理解。 另外 , 教师还可运用启发式教学法 , 在教 学中结合学生 认 知 水 平、 学 习 内 容 等 提 出 一 些 问 题 , 让学生学会独立思考和分析 , 并指导学生进行 回答。 此外 , 还要多带领学生开展实践活动。 在渗 透儒家思想的过程中 , 要注重联系实际 , 鼓励学生 将课堂上学到的知识运用到实际生活中 , 通过理论 联系实际的方 式 , 帮 助 学 生 消 化 吸 收 儒 家 思 想 内 容 。例如 , 周末组织学生去敬老院看望老人 , 通过 学生的一 系列行动 , 提升其责任心和爱心。 城市里 的学校可以组织学生到公交站做志愿者 , 培养学生 良好的“仁爱”意识 , 促进社会责任感的提升。

　　四 、结语

　　初中道德与法治课 程 作 为 一 门 思 想 政 治 课 程, 有重要的育人价值, 将儒家经典融入其中, 能够使 德育内容得到丰富, 并提升德育课堂趣味性, 拓展 德育边界范围。 本文梳理罗列了儒家经典融入初中 道德与法治课堂的内容, 并提出了具体的融合路径。

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