摘要 : 广州市荔湾区青少年宫在多年的粤剧教学探索中 , 形成创新课程实施路径范式 , 包括完善粤剧创新课程实施方案 、打造粤剧教育创新学 习 空间 、组建多元粤剧教育师资 库等 , 建设学生专属的粤剧学 习 图谱 , 成效显著 。

　　关键词 : 五育融合,粤剧教育,创新课程,实施路径

　　一 、“五育融合”视阈下粤剧教育的发展新形势

　　1. 教育政策新导向

　　习近平总书记提出“培养德智体美劳全面发 展 的社会主义建设者和接班人”的要求 , 教育界由此 生发出“五 育 并 举”理 念 , 延 伸 出“五 育 融 合”的 概 念 , 强调德 、智 、体 、美 、劳的一体效应 , 提倡构 建渗透赋能 、有机融合的教育互通机制 。

　　“双减”文件的出台减轻学生课外智育培训的压 力 。《关于全面加强和改 进 新 时 代 学 校 美 育 工 作 的 意见》表明 , 国家鼓励学科融合与跨领域渗透 , 大 力提倡戏剧 、戏曲 、影视等艺术课程开 展 。《义 务 教育艺术课 程 标 准 (2022年 版) 》( 以 下 简 称 “新 课 标”) 对学生的审美感知 、艺术表现和创意实践等素 养提出更高要求 , 为粤剧教育发展指引新的路径 。

　　2. 未来学习新趋势

　　丰富的教育理论带动理念的创新变化 , 全面发 展理论 、跨学科教学 、课程育人理论 、儿童戏剧教 育理论等为教育实践提供了理论支撑 。教育技术资 源更加多元 , 仿真 、虚拟现实 、移动互联等技术为 教育教学赋能 , 粤剧教育呈现出新趋势 。传统粤剧 教育类似戏剧教学 , 包括对白 、歌唱 、舞蹈 、武术 等方式 , 新的教育理念呼吁学科融合 , 借鉴教育教 学 、戏剧 、艺术等知识 , 使戏剧教学彰显出新的育 人内涵 。

　　近年来备受推崇的儿童戏剧教育理论 , 通过韵律 、模仿 、感观 、声音与口语对白等 , 提升学生戏 剧表现力 , 实现教学目标之间的交织渗透 。

　　3. 粤剧教育新底色

　　粤剧教育契合新导向 , 发 挥 文 化 传 承 的 同 时 , 明确育人理念 , 不仅实现内涵提升 , 还要实现资源 积淀 。粤剧教育通过多种方式引导学生积极 参 与 , 课程实施更具操作性 。粤剧教育的教学形式 、教学 内容不断优化 , 通过细化路径 、优化措施为教学实 施提供依据 , 强化学生的理论理解和技能掌握 。

　　二 、粤剧教育推进创新课程实施的价值

　　现代粤剧教育改变单纯戏剧教学的模式 , 注重 学生综合素养的提升和创新意识的发展 。

　　1. 立足基础能力与核心素养的培养 目 标

　　新课标将戏剧表演纳入义务教育阶段的艺术课 程中 , 并对不同学段的学习任务和课程内容作出细 化规定 。

　　粤剧教育强调立足培养学生的基础能力与核心 素养 , 关注专业发展 。广州作为粤剧发祥地 , 有着 深厚的粤剧文化基础 , 建有专业的粤剧人才培养学 校 , 为社会输送大量粤剧人才 , “粤剧进校园”活动 更是为这项传统艺术的发扬光大奠定了坚实基础 。 对义务教育阶段的学生进行粤剧教育 , 不仅能够提升其艺术素养和人文品格 , 还能塑造情感态度价值观 , 促进人格完善和品格提升 , 是有效实现“五 育 并举”的重要渠道 。

　　2. 实现教育理论与戏剧理论的双向融通

　　粤剧是珍贵的非物质文化遗产 , “粤剧进校园” 活动是培养学生热爱粤剧 、学习粤剧 、传播粤剧的 重要方式 。粤剧教育的创新发展需要融通教育理论 和戏剧理论 , 侧重通过以通识教育为目标的戏剧普 及性教育引导和启发学生 , 而不是采用严苛的专业 技能训练 。

　　常规的文化课程教学以学科知识 、技能和态度 的目标达成为要求 , 难以实现良好的教学效果 。 粤 剧教育注重学生兴趣的激发和素养的提升 , 通过营 造宽松探究的环境 , 将学生对粤剧的热爱转化为内 驱力 。通过粤剧文化教学 , 不仅能扩大粤剧的影响 力 , 弘扬文化传承 , 而且能整合多个学科的知识理 论 , 打破学科之间的壁垒 。

　　3. 课题研究与品牌成果的联动孵化

　　粤剧教育是一个切入 口 , 不仅能够展示传统艺 术的博大精深 , 还能促进非遗文化的创新传承 。让 粤剧教育领域向纵深发展 , 需要依托课题研究与品 牌成果 , 形 成 示 范 效 应 , 激 发 更 多 研 究 成 果 的 生 成 。粤剧 教 育 教 学 活 动 中 , 会 产 生 大 量 的 实 践 行 为 , 形成一 系列标志性成果 ; 开展教学实验对比研 究 , 能产生一些教学实验 、教学成果 , 对于丰富粤 剧教育研究有着重要意义 。

　　粤剧教育需要融合借鉴当下的儿童 教 育 戏 剧 、 全面发展理论等 , 只有将最前沿的教育理论运用于 教学实践 , 才能产生丰富的成果 。 同时要注重吸取 陶行知先生的“生活教育”理论 , “生活教育”理论提 倡返璞归真 , 以实事求是的态度对待学习 , 倡导通 过读书来学习“道”, 不断塑造自身的人格 。这种教 育理念适用于当今的粤剧教育 , 通过生活中的程式 化练习来感知艺术形式 。课题研究与品牌成果的联 动孵化 , 是解决当下粤剧教育实践过程中诸多问题 的重要手段 。课题研究衍生出的系列成果 , 能够丰 富现有粤剧教育的理论和实践成果 ; 而通过粤剧品 牌化创建 , 如粤剧名家工作室 、名师工作室等 , 能 够搭建贯通教育理论与戏剧理论的双向桥梁 , 带动 培养更多的粤剧人才 。

　　三 、粤剧教育的创新课程实施路径范式

　　基于教育教学理论研究不断发展创新的背景, 在粤剧教育开展过程中, 通过不断调研 、总结 、归纳,结合出现的问题, 探索出适合粤剧教育的范式, 形成影响力 、辐射力带动粤剧教育更好更快发展。

　　1. 完善粤剧创新课程实施方案

　　粤剧创新课程 实 施 要 依 据 学 情 , 针 对 低 、 中 、高不同年级的学生 , 制定科学的课程实施方案 , 体现粤剧教育的整体思想和具体指导路径 , 包括课程体系 、教材选取 、授课计划 、教学统筹计划 、教学管理体系等 , 详细界定粤剧创新课程的实施 体 系 ,以不同阶段的学生特征和学习需求为中心 , 打造专属的课程体系 。

　　针对不同年级和群体的学生特点 , 编写适合的实验教材 , 贴近学生的认知规律 , 深挖传统粤剧课程的内 涵 , 寻 找 其 与 现 代 教 学 相 结 合 的 部 分 。 如2018年 5 月广 州 市 荔 湾 区 青 少 年 宫 创 编 的 保 留 经典剧目《八仙过海》, 一改传统戏剧的表现形式 , 以贴近儿童 、激发情感的方式 , 呈现在观众面前 。虽然剧目时间短 , 但是角色丰富 、环节紧凑 、故事生动 , 涵盖粤剧的各个行当 , 令人耳目一新 。

　　这种老 戏 新 唱 深 受 广 大 青 少 年 欢 迎 , 也 被 社会 、政府高度认可 , 是传统粤剧与现代审美的 一 次碰撞 。创新课程实施方案让更多学生参与其中 , 为粤剧教育的具体路径实施奠定基础 。

　　2. 打造粤剧教育创新学 习 空间

　　通过打造不同的教育创新学习空间 , 形成青少年宫内外不同 的 创 新 特 色 区 域 , 让 学 生 体 验 粤 剧之美 。

　　社会领域方 面 , 在 博 物 馆 、展 览 馆 、文 化 馆 、非遗传承平台等群众性活动中心 , 营造特定的粤剧教育主题空间 , 如人物厅 、历史厅 、剧 目厅 、舞美厅 、创新厅 、活动厅等 , 通过空间划分展示珍贵的粤剧历史传承 、舞台造型艺术 、服装 道 具 设 计 等 。通过展厅布置 、文化传递 、活动体验 , 让更多青少年了解 、喜爱粤剧 。定期开展实践活动课程 , 通过互动式 、沉浸式 、体验式的活动 , 培养青少年的戏剧表演能力和综合素养 , 增长艺术知识 。

　　学校 机 构 方 面 , 在 青 少 年 宫 、 粤 剧 教 育 示 范校 、实验校设立粤剧教学活动中心 , 为 日 常 授 课 、活动创编 、节目展演 、名师指导等提供专业的教学 空间 。粤剧是传递人文之美的表演艺术 , 教学活动 中心的创建可以增强情感共鸣 。教学活动中心能够 集中展示粤剧表演中的剧本创编 、乐器演奏 、舞台 艺术 、使用道具等 , 形成浓郁的学习氛围 , 让学生 在真实活动中了解粤剧经典人物 , 感受博大精深的 粤剧戏剧艺术 。

　　3. 组建多元粤剧教育师资库

　　粤剧教育的师资力量直接关系到粤剧教育的成效 , 也是目前阻碍粤剧教育发展的最大问题 , 需要 通过多维度的师资团队建设来完善 。

　　政府通过岗位招聘来解决师资经费问题 , 引进 粤剧紧缺人才补充专业 师 资 队 伍 , 为 粤 剧 示 范 校、 青少年宫增加稳定的粤剧师资力量 。成立粤剧名师 工作室 , 发挥粤剧名家的示范效应 , 形成良好的人 才梯队 。打造兼职教师团队 , 通过聘请粤剧名家 、票 友 、非遗传承人 、专家学者 、爱心人士等担任兼职教 师 , 以主讲人 、师傅教练 、教学助理 、后勤人员等角 色来贯通课程 。这些兼职教师可以在青少年宫 、粤剧 教育示范校等地开展教学活动或者辅助工作。

　　盘活师资队伍建设 , 需要打通教学和戏剧的双 向桥梁 , 通过加强后期培训和指导 , 不断更新教育 理念 , 创新教学形式 , 让粤剧教育师资队伍迸发出 更多的活力 。

　　4. 创新粤剧课程管理机制

　　传统与现代形式的结合让粤剧这门古老的艺术 焕发出新的生命力 。粤剧课程管理机制要不断创新 形式 , 通过项 目 制 、 导 师 制 、社 团 制 驱 动 课 程 实 施 。项目制是以打造粤剧戏剧项目为核心 , 针对学 生存在的粤剧知识欠缺 、学习主动性弱的学情 , 引 导学生完成教学任务 , 促进提升自主探究意识 。 以 项目为 驱 动 , 确 定 问 题 导 向 , 根 据 学 生 的 学 习 基 础 , 全程跟进 、及时监测 , 灵活调整教学策略 , 弥 补学生的认知短板 。

　　以导师制 、社团制落实学生训练 , 让学生在活 动中夯 实 学 习 基 础 , 拓 展 发 散 思 维 , 加 强 艺 术 熏 陶 , 提升审美品位 。导师及时指导跟进 , 做到课堂 内外的双向沟通衔接 。多元化发展是粤剧寻求自我 革新的方式 , 创新粤剧课程管理机制 , 才能形成更 多的教学组织形式 。

　　5. 改革粤剧课堂教学模式

　　粤剧蕴含了戏剧文化的特 点 , 融 合 唱 念 做 打 、演奏配 乐 等 行 当 特 色 。 青 少 年 乐 于 探 究 、好 奇 心 强 , 但是对粤剧的整体认知不高 , 传统的戏剧训练 方式显然无法满足当下学生群体的需求 。 只有不断 改革粤剧课堂教学 , 才能提升青少年的学习 兴 趣 , 吸引更多学生积极参与教学环节 。

　　结合授课学情 , 打造融合教师 、学生的双中心 课堂教学模式 , 以“导— 学 — 练 — 示 — 拓”环节开展 教学 , 以“情境导入”激发学生的情感共鸣和学习兴 趣 , 以“演示示范”来推动合作学习和个人模仿 , 以 “指导练习”来加强训练 , 以“合作演示”来鼓励学生 勇于表现自我 、展示才能 , 以“拓展训练”来激发学 生升华思想 、 内化素养 。五个环节之中蕴含着三次 大练习 , 师生相互监督 , 内化素养 、激发情感 。通 过“五环三练一结合”, 逐步提高学生的学习内驱力 和粤剧表演能力 。

　　结合戏 剧 教 学 和 常 规 教 学 的 特 点 , 采 用 讲 授法 、示范法 、练习法等 , 以活动 、表演 、训练为载 体 , 促进学生激发学习动机 , 提升审美能力 , 让更 多优秀的 、科学的教学模式涌现 。

　　6. 创新粤剧课程评价体系

　　粤剧教育的创新发展需要不断优化课程评价体系 , 聚焦粤剧文化及活动本身的价值 , 通过多元化 评价主体和发展性评价模式 , 改变以结果评价为导 向的误区 。利用教学平台监测学生的学习成效 , 从 客观角度评测学习效果 。为学生建立成长档案来衡 量增值评价 , 实时掌握学习进度 。 引 入 自 我 评 价 、 小组评价 、平台评价 、教师评价和专家评价 , 丰富 评价主体 , 更加立体地评测学习效果 。

　　教师要对学生表现及时做出反馈 , 建立正向引 导机制 , 发挥优秀小组和个人的模范带头作用 , 调 动学生的学习热情 。评价应基于参 与 性 、过 程 性 、 自主性和激励性原则 , 建立动态考核机制 , 形成学 生专属的粤剧学习图谱 。

　参考文献

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