摘要：文章基于文献综述，从教师和学生两大主体出发，采用问卷调查法了解师生双方对毕业论文评价标 准的认知现状，利用层次分析法分别构建学生组和教师组的毕业论文评价指标体系，通过分析比较学生 和教师在毕业论文评价指标上的权重赋值异同，探析师生在毕业论文评价标准上的认知差异，进而有针 对性地提出相关建议，包括发挥指导教师的重要作用、加强选题质量控制、重视文献阅读与综述等。

　　关键词：本科毕业论文评价体系,师生认知差异,层次分析法

　　毕业论文是本科教育的最后一次精细化教学和人才质量检验环节 。为保障本科专业素质教育质量， 教育部下发了《本科毕业论文(设计) 抽检办法(试 行)》。 如何强化毕业论文管理、提高毕业论文质量是 当前高校教学管理者迫切需要解决的问题之一。但本 科毕业论文究竟要达到一个什么标准 、有何质量要 求，目前并没有一套统一可行的质量标准。近年来，学 者们采用多种研究方法开展了跨学科、跨领域的毕业 论文质量评价体系研究，以获得更全面科学、有说服 力的评价体系，但绝大多数的研究重点在研究方法的 选择和数据的科学处理上，忽略了评价体系本身对于 评价对象的行为导向作用。

　　本研究从教师和学生两大主体出发，采用问卷调 查法了解师生双方对毕业论文评价标准的认知现状， 利用层次分析法分别构建学生组和教师组的毕业论 文评价指标体系，通过分析比较学生和教师在毕业论 文评价指标上的权重赋值异同，探析师生在毕业论文 评价标准上的认知差异，从而有针对性地为提高本科 毕业论文质量提供了依据与策略。

　　一、文献综述

　　作为实施过程中的重要一环和衡量论文质量的 量化标准，学者们对毕业论文评价体系进行了大量的 研究 。在研究早期，学者们大多从定性的角度进行指 标选择 。徐海成等[1]调查统计了经管类毕业论文写作 中存在的问题，提出了包含教学目标要求、写作条件 与指导教师队伍 、论文质量三个维度的评价指标体 系 。王艳[2]提出了动静态质量评价相结合的全过程毕 业论文管理方法，探讨了实施全过程本科毕业论文评 价体系的途径 。姚世斌等[3]着重探讨了学术规范指标 在论文质量评价中的重要性。随着评价工作需要量化和科学化的要求逐渐突显， 学者们也将多种统计学、 计算科学的分析工具融入了毕业论文评价体系构建 工作 。郭涵等[4]运用层次分析法确立了本科毕业论文 评价指标权重 。李敦东[5]在整合层次分析法和模糊综 合评价法的基础上，设计了一套具备良好操作性的评 价体系 。陈文婷等[6]运用熵权法构建了一套财会专业 的本科毕业论文评价指标体系， 并用秩和比法对 300 篇论文进行了实测评价 。朱亚辉[7]提出了一种基于可 拓云模型的论文质量评价模型，应用灰色关联分析理 论确定权重，并通过实验仿真验证了模型的有效性和 实用性 。贺群[8]建立了一套用于论文质量评价的离散 Hopfield 神经网络模型， 并对 120 份毕业论文进行了 仿真评价测验。

　　诸多学者在毕业论文评价体系构建的研究方法 上不断探索，追求应用的科学性和适用性，但关注到 评价体系对教师和学生认知行为上的引导作用的研 究较少 。而且在过往研究中，研究主体仅为教师和论 文管理者，缺失了论文创作者的意见 。事实上，学生既 是教育的主体，也是教育的客体，且在完成毕业论文 后，学生并非没有判断论文优劣的能力[9]。在论文评价 体系构建过程中，倾听学生的声音，能帮助教师更全 面地了解学生对本科论文质量的认知，了解学生观念 中的论文质量要素，进而梳理目前教学和管理中的疏 忽和薄弱环节 。鉴于此，本文从教师与学生两大主体 出发，在建构本科毕业论文评价体系时了解师生在写 作和指导中关注的质量要点，寻找管理和教学中的薄 弱点，有的放矢地针对毕业论文质量提出了建设性意 见 。通过文献阅读，考虑到对师生调研和量化计算的 普适性、简洁性和可操作性，本文选择了层次分析法 作为研究方法。

　　二、师生认知差异视角下本科毕业论文评价体系构建

　　(一)层次分析法的基本原理

　　层次分析法是指将与决策总是有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础之上进行定性和 定量分析的决策方法，具有系统性、简洁性、普适性等 特点。其基本思路如下：首先，将决策目标根据考虑的 因素、决策的准则等分解成各个因素，根据各因素之 间的隶属和相互关系组成一个多层次递阶结构;其 次，各层级不同因素之间两两比较，确定相对重要性， 形成判断矩阵;最后，根据判断矩阵的特征向量和最 大特征根确定每一层次因素的重要性权重，并通过单 层次一致性检验和整体一致性检验验证权重值是否 满足一致性[10]。

　　(二)师生的毕业论文评价标准调研

　　不同于以往研究中由专家或管理者直接提出评 价指标体系， 本研究首先随机向 30 位刚刚完成了本 科毕业论文的应届毕业生和 10 位毕业论文指导教 师发放了开放性问卷， 以获取师生对毕业论文评价 标准的看法 。因开放性问卷中个人表达方式不同，本 研究对语句提取关键词后进行了词频分析， 学生组 和教师组的词频分析前 10 位如图 1、图 2 所示。由此 可以发现， 学生和教师对评价标准的认知是有一 定 相似性的，普遍重视论文的框架、逻辑、格式和表达。

　　这说明经过毕业论文撰写后， 学生对学术论文撰写 已经具备了一定的认知和感悟 。但有所不同的是，学 生更加关注论文工作量和论文是否符合 自 己的水 平， 故希望在评价过程中能够考虑到工作量大小和 个体能力水平差异。

　　(三)评价指标的设置

　　归纳师生代表给出的评价指标，并结合本科人才 培养目标要求、浙江省本科毕业论文(设计) 抽检评议 要素，遵循专业性、可操作性、导向性、过程性等原则， 就形成了毕业论文评价的指标集合。依据各指标之间 的联系， 可归纳建立起三层递阶结构评价指标模型， 以符合层次分析法要求。根据毕业论文实施过程和多 方评价要求，继续沿用指导教师评价、评阅教师评价 和答辩小组评价 3 个一级指标，下设 9 个二级指标和 32 个三级指标，具体如表 1 所示。

　　(四)评价指标的权重确立

　　根据层次分析法，层次结构建立后需对同一层次 的不同指标进行两两比较，从而把难以量化的定性判 断转化为可操作的重要度对比 。本研究邀请 10 位 2022 届毕业论文成绩为优秀的学生和 10 位学院专家 作为调研对象，如表 2 所示，采用九级标度法对各指 标之间的相对重要性进行评分，构建判断矩阵，并通 过和法[11]来计算指标权重和最大特征根 。具体计算过 程不做展开。最后，经一致性检验，剔除未通过检验的 判断矩阵，将 10 位学生和 10 位专家的赋值权重分别进行算数平均计算，得到学生组和教师组的毕业论文 评价指标体系，如表 3 所示。

　　三、讨论

　　(一)发挥指导教师的重要作用

　　在准则层中可以发现， 无论是学生组还是教师 组，指导教师评价的权重值都是最高的，学生组内为 0.537.教师组内为 0.423.指导教师是学生毕业论文写 作的掌舵人，全程参与并指导学生从选题到答辩的毕 业论文全过程，故指导教师的科研能力、指导经验、指 导时间、语言表达、个人性格、责任心等都会影响学生 撰写时的学习和体验，从而影响论文质量 。因此，在毕 业论文质量评价体系中， 指导教师的意见至关重要。 而且从数据中可以发现，学生组的权重值略高于教师 组， 这说明学生对指导教师的依赖性和认同感较强， 因此高校应重视指导教师在毕业论文中发挥的积极 作用。落实到具体行动上，一是制定论文指导规范，以 严格要求指导教师的职责， 规范指导教师的行为;二 是定期开展研讨活动，对指导教师在论文指导过程中 出现的问题进行解决，并教授其论文指导方法，提高 其指导能力，再配合激励机制的实施，使其能够在论 文选题、资料收集、论文写作等环节发挥应有作用。

　　(二)加强选题质量控制

　　比较选题指标层可以发现，学生组对选题质量的 重要度认知弱于教师组。大多数学生的毕业论文选题 是由指导教师指定，进而被动接受的，因此学生对于 选题的认同度不高。然而作为有独立意识和行为的大 学生， 其自主意识的强弱决定着自我教育的积极性、 主动性、创新性程度的高低[12] 。也就是说，学生对选题 越感兴趣，就越能激发自主学习的积极情绪 。因此，笔者建议可在论文选题中将学生兴趣点与专业性相融 合，以增加学生选题话语权与认同感，而这也必然要 求指导教师加强对选题质量的控制。

　　在选题的分解子指标中，学生组认为研究价值最 为重要，而教师组认为专业度是选题的基础和重心，不 需要过分追求研究的热点和价值 。另外，合理性指标 均获得了师生组的认可。笔者曾对浙江万里学院商学 院 2022 届毕业生发起过针对选题情况的调研，结果显 示有 21%的学生曾更换过选题，更换选题的前三大原 因分别是原选题难度较大、后续论文内容偏离原题目 和原选题范围太大，这说明在实际选题中，学生对合 理性要素的把握不够精准 。中途更换选题不仅影响了 学生的论文进度，也增加了其写作压力 。 因此需要杜 绝“难、大、空”的选题，让本科生在经过努力后能在规 定时间内完成研究和写作任务，得到充分锻炼。此外， 选题质量不仅需要指导教师进行把握，还应发挥各课 程组或教研组力量，集中对当届选题进行审议。

　　(三)重视文献阅读与综述

　　研究结果显示， 学生组在指导教师评阅准则层 中的文献阅读子指标和评阅教师准则层评阅中的文 献综述子指标所赋的权重值(0.230、0.361) 均低于教 师组(0.267、0.460) 。文献阅读是论文写作中不可缺少 的一个环节，对于学生来说，不仅有助于了解研究动 态，学习前人的研究思路和研究方法，也是一个模仿 练习文献逻辑、表述、行文、标注等的过程 。但是从结 果来看，学生认为文献阅读在本科毕业论文写作中的 重要度占比并不高。受到本科生科研能力和写作进度的影响，学生主要阅读指导教师推荐的文献，只有极 少数的学生能够根据研究内容自主查找文献资料并 进行阅读，而且学生阅读和引用的绝大多数文献为中 文文献和硕博学位论文 。 因此，指导教师在指导学生 论文的过程中应通过教授学生文献阅读方法，要求其 做文献阅读笔记以积累文献阅读经验，从而加强对学 生文献阅读能力的培养 。在此基础上，指导教师要按 照研究课题的方向，设置文献阅读要求，同时定期安 排文献综述撰写任务，使学生严格按照“提出问题— 搜集文献— 阅读摘录—梳理组织—分析研究— 书写 报告”这一流程进行文献综述的撰写，以积攒经验 。 此外，在论文管理文件中，指导教师也应明确规定文 献阅读的数量和质量、正文中的参考文献数量。

　　(四)时刻强调学术规范

　　在学术规范指标中，学生组的权重赋值远高于教 师组，说明学生能够认识到学术规范的重要性，这也 与现下严格的查重要求离不开关系。姚世斌等学者通 过对学生的调查发现，由于网络资源的丰富，目前本 科毕业论文存在一定的抄袭现象，这是造成论文质量 下滑的重要因素 。学术规范是科研工作的基本原则， 也是培养学生诚信道德 、科学家品格的重要指标，更 是每一位学生心中该有的红线 。但是需要指出的是， 虽然学生组对学术规范有较好的重要度认知，但是因 过度重视， 将减少重复率作为论文修改的重中之重， 是有违论文质量保障初衷的 。在学术规范认知方面， 首先应对学生的思想进行引导，建设良好的学术风气 和氛围，其次应指导学生对文献进行正确引用，最后 要加强论文重复率核查，从而阻断学术不端的苗头。

　　(五)端正学生态度

　　除此以外，子指标中师生差异较大的是学生态度 和规范性两项，教师组的权重赋值均高于学生组 。虽 然学生态度在论文内容上没有体现，但是学生对毕业 论文所持的态度将影响论文质量。2021 年 1 月，《光明 日报》发布的一篇文章[13] 中援引了一位学生的话：“毕 业论文不只是‘科研能力’的展现，也是对自己四年学 业和专业的一个总结 。因此，认真对待很有必要，而不 是简单地去买或者‘水’一篇 。 同一篇论文，我认真投 入了，而最后的结果和一个‘糊弄’的人差不多，这无 疑是让人有挫败感的。本科毕业论文抽检对‘不糊弄’ 的同学，其实是一个利好。”因此，在本科论文抽检背 景下，指导教师应端正学生论文撰写的态度，使之将 毕业论文作为自我检验的最后一关做到全力以赴，而不是抱着“及格万岁”的心态获取一纸文凭 。为此，指 导教师应该在思想上给予学生正确引导，通过具体的 解释告知学生写作论文是教学研究的基本方式，使其 明白撰写论文的意义和作用，然后再举实例说明撰写 论文带来的科研价值和学术价值，从而使学生端正论 文撰写的态度。

　　总之，本文立足本科毕业论文评价体系的价值引 导作用，从师生认知差异视角出发，调研了师生对本科 毕业论文评价标准的看法， 紧密结合专业人才培养目 标与浙江省本科毕业论文抽检评议要素， 采用层次分 析法分别构建了学生组和教师组的本科毕业论文评价 体系。通过分析对比学生组和教师组对指导教师、选题 质量、文献阅读、学术规范、学生态度五个指标的权重 赋值差异，总结出了一些较为合理的策略建议，以期对 今后本科毕业论文管理与教学开展起到一定的借鉴与 指导作用，促进本科毕业论文质量的稳步提升。

参考文献：

　　[1] 徐海成,芮夕捷,马银波.经管类本科生毕业论文质量评价指标体 系研究[J].情报杂志,2009.28(9):88-91.

　　[2] 王艳.本科毕业论文(设计)质量全过程管理评价体系研究[J].知 识经济,2011(16):179.

　　[3] 姚世斌,彭宇霞,潘艳,等.基于学术规范的本科毕业论文质量评 价体系建设[J].高教探索,2016(S1):98-99.

　　[4] 郭涵,郑逸芳,林晓莹.“双一流”建设背景下公共管理类本科毕业 论文质量评价指标及权重研究:基于 AHP 法的分析[J].现代教育科 学,2019(3):52-59.

　　[5] 李敦东.基于 AHP-FCE 的外语专业毕业论文综合评价系统设 计与应用[J]. 中国教育信息化(高教职教),2015(5):79-82.

　　[6] 陈文婷,师翌华.本科毕业论文评价指标体系构建:以广东省高校 财会专业为例[J].教育现代化,2019.6(36):95-99.

　　[7] 朱亚辉.基于可拓云模型的本科毕业论文质量评价模型[J]. 电脑 知识与技术,2018.14(25):164- 167.

　　[8] 贺群.基于离散 Hopfield 神经网络的本科毕业论文质量评价研 究[J]. 中华医学教育探索杂志,2018.17(10):1013- 1017.

　　[9] 陈心想,董书昊.本科生毕业论文写作质量影响因素分析[J]. 中国 大学教学,2022(3):77-84.

　　[10] 许树伯.实用决策方法:层次分析法原理[M].天津:天津大学出版 社,1988.

　　[11] 叶耀军,王首军,魏磊,等.矩阵最大特征值的近似求法[J].河南农 业大学学报,2001(S1):69-71.

　　[12] 石磊,金炜康 . 大学生自我教育的实施路径[J]. 中国高等教育, 2022(2):59-61.

　　[13] 杨飒,晋浩天.本科毕业论文抽检查什么?怎么查[N].光明日报, 2021-01-08(1).

　　其他作者简介：夏君(1981— )，女，助理研究员，硕士 。研究方向： 教学管理，教学改革。

　　唐丰收(1974 — )，男，副教授。研究方向：民营企业管理，公司财务。