［摘要］小学语文作为落实立德树人根本任务的主阵地，对培育学生的爱国精神发挥着不可替代的作用。本文阐述了在小学语文教学中渗透爱国主义教育的意义，从精研教材、创设情境、任务驱动、家校社联动等四方面出发，以实现知识传授与价值引领的有机统一为目标，提出了有效的教学措施。以文化人，以文育人，推动爱国主义教育在基础教育阶段落地生根。

　　［关键词］小学语文，爱国主义教育，课程思政

　　《新时代爱国主义教育实施纲要》明确指出“推动爱国主义教育进课堂、进教材、进头脑”。厚植青少年的爱国主义情怀，培养学生对国家和民族的深厚情感，是小学语文教学的一项重要使命。将爱国主义教育渗透在小学语文教学中，使学生在情感共鸣中领悟爱国主义的深刻内涵，触摸历史的温度，感受民族精神，树立起对国家的深厚情感与坚定信念。

　　一、小学语文教学中渗透爱国主义教育的意义

　　（一）“溯”华夏文明，坚定文化自信

　　语文是文化的载体，在语文教学中渗透爱国主义教育，能够引导学生系统、全面地认识华夏文明的发展脉络，帮助其深入理解民族文化的独特性与深厚底蕴，打破文化认知的局限，构建起对中华民族智慧结晶的系统性认知。这种全面深入的认知不仅丰富了学生的知识储备，使其在多元文化中精准把握民族文化的核心，更拓宽了他们的文化视野。学生对华夏文明的了解，又能激发他们对国家的热爱与尊崇，深度感悟先辈们的智慧与精神。在学生深入了解先辈们创造的灿烂文化时，就会自然而然地对孕育出这一文化的国家产生强烈的认同感与归属感，这是爱国主义情感形成的基础。这样不仅能够充实学生的精神世界，引导其树立正确的国家观和民族观，使其能够抵御不良文化思潮的冲击，并在多元文化碰撞中保持清醒、独立，坚守民族文化立场，还能够激励其在未来以实际行动传承和弘扬民族文化，为国家的繁荣发展贡献自己的力量。

　　（二）“塑”少年品格，铸就爱国灵魂

　　在小学语文教学中，通过对课文中的道德模范、英雄事迹的讲解，能够引导学生理解并践行爱国、敬业、诚信、友善等价值观，从而帮助学生塑造良好的道德品质。在学生将这些观念内化于心、外化于行时，便会逐步形成高度的道德责任感，主动将个人行为与国家利益联系起来。在学生心中播下集体主义的种子，使其明白个人与集体、国家紧密联系，从而愿意为国家和集体的利益奉献自我，铸就纯粹而坚定的爱国灵魂。语文课文中革命先辈不屈不挠的故事，也能够激励学生在面对困难时勇往直前，塑造出坚毅的品质。这种精神层面的培养，使学生在未来无论是面对学业压力还是工作压力，都能够凭借坚韧不拔的意志克服，以诚信友善的态度待人接物，向外界传递中国青少年至善至美的形象，从民族大义出发，坚定地捍卫国家主权与尊严，用实际行动诠释爱国主义精神。

　　（三）“树”远大理想，担当复兴大任

　　在小学语文教学中渗透爱国主义教育，能够坚定学生的理想信念，培养学生参与爱国实践的意识与能力，激发学生的责任感和使命感，使其自觉在生活中主动践行爱国主义担当，勇担民族复兴大任。教师借由讲述革命先烈为国家抛头颅、洒热血，以及当代楷模为国家繁荣兢兢业业的故事，能够为学生树立清晰的价值标杆，帮助学生锚定以报效国家为导向的爱国理想，这种理想信念使得学生能够始终以报效国家为首要目的勇往直前。学生将国家发展视为己任，从而也会在日常生活中严格要求自己。在班级事务中主动承担责任，为营造良好的学习环境贡献力量；在社会生活中积极遵守公德，传播正能量，展现新时代青少年的良好风貌。学生深刻理解国家发展的需求，不仅会在学业上追求卓越，还会积极参与各类爱国主义实践活动，将在课堂中汲取的爱国精神转化为推动国家发展、民族复兴的磅礴动力，传承红色基因。在日后的生活和工作中也能够时刻以国家利益为先，以实际行动践行爱国主义精神，主动担当起民族复兴的时代重任。

　　二、小学语文教学中渗透爱国主义思想教育的措施

　　（一）“研”教材——筑爱国根基

　　教材作为小学语文教学的核心资源，是开展爱国主义思想教育的重要载体。小学语文教材中蕴含着丰富的爱国主义素材，深挖教材中的爱国元素是筑牢学生爱国根基的首要环节。教师通过系统剖析教材，能够精准定位爱国主义教育的切入点，对蕴含爱国元素的文本进行类型化梳理，从而充分发挥教材的独特价值，将爱国主义的种子播撒在学生心灵深处。

　　部编版小学语文教材中几乎每一册都涉及爱国主义的篇目（见表1）。教师在教学中需要深入分析这些文章，明确其主要内容、主题大意，从而以契合文章风格、情感基调的方式将爱国主义渗透其中，培养学生的爱国情怀、民族使命感、自尊心和家国责任感。以《圆明园的毁灭》为例，这篇课文文字虽然简短，却蕴含着强烈的民族情感。文章开篇描绘圆明园昔日无与伦比的辉煌，金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、不计其数的珍贵文物，既彰显着我国古代艺术的巅峰成就，也为后文圆明园惨遭毁灭形成的强烈反差埋下了伏笔。课文前半部分文字字里行间流露出对圆明园的赞美，而后半部分则满溢着对侵略者暴行的谴责，以及对圆明园毁灭的痛惜，这种情感的强烈变化能够激发学生的情感共鸣。因此这篇课文不仅是对一段屈辱历史的记录，更是培养学生爱国主义精神、家国情怀和民族责任感的重要素材。教师可以借这篇课文引导学生思考“落后就要挨打”的历史教训，明白推动国家繁荣富强发展的重要意义，从而激励学生砥砺前行，使其能够将个人命运与国家发展紧密相连，勇于担当时代赋予的使命，守护祖国的尊严与未来。

　　（二）“创”情境——燃爱国热情

　　爱国是一种行为，爱国主义是一种价值观引领，是一种凝聚了民族精神内核、承载国家发展愿景的核心价值观，是相对抽象的概念。在没有具体行为表现的支撑下，学生可能并不理解这两种观念背后所蕴含的时代意义，尤其是对于小学生来说，他们的认知仍以具象思维为主。因而教师需要创设多元化、场景化的情境，给予学生代入感，打破时空的局限，使学生在互动体验中深刻理解爱国主义的丰富内涵，将抽象的爱国主义具象化，激发学生对祖国的热爱，逐步形成具有稳定内核的爱国主义情感，主动肩负起传承和弘扬爱国主义精神的时代使命。

　　例如，在教学《开国大典》时，教师可以借助多媒体技术打造极具代入感的场景。课前，收集开国大典的珍贵影像与高清图片，课堂伊始，播放开国大典的影像，让学生透过屏幕直观看到天安门广场上红旗招展、人群如潮的盛大场面，聆听毛泽东主席宣告新中国成立的激昂话语，感受现场热烈且庄重的氛围。播放结束后，教师可以运用3D建模技术，全方位展示开国大典时的天安门，让学生仿佛置身其中，“目睹”人民群众欢呼雀跃的场景。同时利用虚拟现实（VR）设备，为学生提供沉浸式体验，使其如同成为观礼人群的一员，身临其境地感受开国大典的神圣与庄严。在此过程中，引导学生观察画面中人物的表情与动作，讨论开国大典对新中国及人民的深远意义。借助丰富的多媒体情境，将文字背后的爱国情感与时代价值，生动地展现在学生面前，激发学生的爱国热情。

　　（三）“行”任务——践爱国理念

　　教育的根本目标在于引导学生将所学知识转化为实际行动，实现认知与实践的有机统一。渗透爱国主义教育，教师可以设计多元任务，使学生将内化的爱国理念外化为具体行动。借助系统性、层次化的任务设计，引导学生走出课堂的局限，在丰富多元的实践场景中，深化对爱国主义精神的理解，实现从理论认知到躬身践行的跨越，在学生心中构建起稳固、富有生命力的爱国主义价值体系。比如教学《我的战友邱少云》时，教师可以设计如下学习任务（见表2）。

　　（四）“联”家社——培爱国土壤

　　在新时代教育生态中，学校、家庭与社会构成紧密相连的育人共同体。搭建学校、家庭、社会协同联动的教育网络，能够为学生营造全方位、多层次的爱国主义教育环境。通过整合三方资源，实现教育理念的深度契合与教育行动的同频共振，为学生打造沉浸式的爱国成长氛围，助力学生将爱国精神融入生命底色，推动爱国主义教育从学校的“小课堂”迈向社会的“大课堂”，达成教育的整体性与连贯性。

　　例如教学《为人民服务》时，教师可以从学校、家庭、社会三个维度出发，组织学生进行爱国实践活动，搭建系统的协同育人网络。面向学校，教师可以组织学生进行主题演讲活动，让学生围绕“为人民服务在身边”进行演讲，挖掘校园中老师、后勤人员默默服务大家的事例，使学生深刻体会日常生活中蕴含的服务精神，增强对校园工作者的尊重与感恩，初步构建起对“为人民服务”理念的认知。面向家庭，教师可以布置亲子作业，让家长和孩子共同收集身边为人民服务的真实案例，比如社区志愿者、基层民警的事迹，一起探讨这些行为背后的奉献精神，并鼓励家长分享自己在工作岗位上服务他人的经历，引导孩子理解责任与奉献的意义，书写一份心得感悟。面向社会，教师可以联系本地的红色教育基地，组织学生参观展览，让学生深入了解革命先辈的奉献精神；同时安排学生参与社区服务活动，践行“为人民服务”的理念。通过多方联动，构建全方位、多层次的爱国主义教育体系，从而实现知识传递、情感培育与行为引导的有机统一，使学生在不同场景中领悟爱国主义精神的真谛。

　　三、结语

　　小学语文作为母语教育与思想启蒙的前沿阵地，将爱国主义教育渗透其中具有重要意义。教师需不断探索创新，在遵循教育教学规律的基础上持续优化爱国主义教育路径，以横向关联、纵向进阶串联各篇目，开展项目式学习、跨学科学习等教育活动，促进爱国主义教育与学科教学深度融合，厚植家国情怀，培育堪当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

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