摘要:教师设置指向育人功能的作业是小学道德与法治课堂教学的延续。学生通过多样化的作业不仅能复习和巩固课堂上所学的知识,还能开发潜能,逐步养成良好的学习习惯。为发挥作业的这些功能,教师需要多设置实践类作业,以让学生在真实的体验中提升核心素养,拓宽视野,增强社会责任感。

　　关键词:小学教育；道德与法治；实践类作业；育人指向

　　教师设置实践类作业就是让学生将课上的所学运用在课后多样化的情境中,在内化认知的同时促进能力与素养的发展。教师可以设置个人采访、社会调查、主题探讨等活动。在这些实践类活动中,学生的社交能力、沟通能力及其他综合能力都将得到进一步发展。

　　一、设置加强中华优秀传统文化教育的实践类作业

　　统编版小学教材在各年级都隐含一定数量的中华优秀传统文化的内容,如古诗词、寓言故事、传统节日、风俗礼节、名人故事、民间舞蹈和文化常识等。教师在设置实践类作业时,如能融入传统文化的内容,一方面能提升学生的文化素养,另一方面也能提升学生的核心素养,进而促进学生综合素养的提升。教师可以从三个层面设置这类作业,一是从“纵”的层面,让学生探寻文化之源;二是从“横”的层面,让学生比较不同的文化之间的异同;三是从“越”的层面,让学生切身体验优秀的文化。

　　以统编版六年级下册“多元文化多样魅力”的教学为例。教师设置作业让学生说一说拉丁舞有哪些种类,如探戈、桑巴、恰恰、伦巴等;再让他们说一说民族舞蹈有哪些种类,如民族舞、蒙古舞、新疆舞、扇子舞等。一般的教学模式多是这样设置作业,但这样的作业缺乏实践,使学生对单元主题的理解也不深刻。教师可以追加这样的作业:先在网上找寻相关民族舞的视频,再学跳一段自己喜欢的舞蹈。这不仅给了学生实践的机会,也能让他们在实践中感受多样文化的魅力,让学生更好地走进民族文化,感知中国文化的博大精深。

　　网上搜索类作业可以提升学生搜索、选择、分析、判断信息的能力;基于视频模仿舞蹈动作,提升了学生解决关键问题的能力;再在模仿的基础上呈现自己想法的舞蹈,提升学生的创造能力。三个层面的作业建构而成的合力,有助于增强学生对民族文化的认同感。

　　二、设置加强小学生革命传统教育的实践类作业

　　对小学生进行革命传统教育是道德与法治教学的重要内容,也是开展德育工作的主要方式。在开展革命传统教育时,教师不仅要让学生记住书本上的表述,还要让他们对红色文化等相关历史事件全面、正确、深刻的理解。因此,教师基于这些主题设置作业时,要给学生多方面的体验,可以让他们采访村里经历过革命岁月的老人,或参观附近与革命相关的纪念馆,或是开展讲述革命故事的比赛,使小学生多角度地接受革命传统教育。

　　以统编版五年级下册“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”教学为例,教师可以设置实践类作业,如采访村里的老人,让他们说一说抗日的故事。每个村里都有一些90岁以上的老人,他们可能没有亲自走上抗日的战场,但是他们或多或少都知道一些抗日的故事。学生将想要问的问题写在纸上,再将老人回答的内容写出来进行整理,进而形成自己所要讲述的故事。通过这样的作业,学生能够直观地感知那段岁月,从而更加珍惜当前的生活。

　　总之,教师设置的有关革命教育的实践类作业能让学生进一步受到革命精神的熏陶与感染,有利于巩固书本所学内容,也有利于学生将实践中获得的认知与能力用来解决遇到的新问题。革命传统教育是道德与法治教学的重要内容,教师要通过多样化作业进行渗透,让学生树立正确的价值观。

　　三、设置转变小学生生活方式与学习品质的实践类作业

　　教学内容很多与学生的生活方式、学习品质等有着直接的联系。当前的道德与法治教育与学生的现实生活还存在脱节的现象,即教师没能将课本讲述的内容与学生的日常生活、情感需要等融合起来。因此,在涉及学生生活与学习的教学内容时,教师可以设置实践类作业,让学生在具体的体验中感知课本内容,在实践中提升自己、完善自己。

　　以统编版六年级下册“学会尊重”教学为例,课本中有这样的表述:每个人都有自己的尊严和价值,只有尊重自己,才会获得别人的尊重。尊重自己包括多方面的内容,比如自尊、自重、自爱、自我接纳等。具体地说,在生活中要相信自己的价值、不自我贬低、不自卑,这些都是尊重自己的重要表现。在一般的教学模式中,教师会布置背诵类的作业,让学生记住书本的语言,进而在答题时能正确地回答相对应的问题。但这样的作业设置显然不能让学生获得真正的能力提升,尤其是没有真正提升学生的道德与法治素养。教师可以设置这样的作业,让学生回去写反省日记,用具体的事例说明自己在哪些方面是尊重自己的,在哪些方面还没做到真正地尊重自己,进而给未来的自己定一个目标。为了完成这样的作业,学生不但要厘清课本的表述分为几个方面,还要能将自己所做的事进行分类,以确定哪些行为是不尊重自己的行为等,最后还要在自我剖析的基础上给自己一个新的定位。有的学生的作业是这样的:我觉得我还不是一个懂得自我尊重的学生,我的腿有残疾,我曾经因此自卑。但我发现我也有优点,当我尊重自己时,别人才能尊重我,我要活出更好的自己。

　　教师设置的反省日记类作业为学生提供了更加广阔的思考空间,让学生在反省的过程中提升实践应用与迁移创新能力。通过这样的作业,学生能进一步明白今后应当怎样去面对生活、面对学习,如何在现实生活中保护自己的尊严,增强自爱与自我接纳的能力。教师开展教学本质上是为了服务于学生的现实生活。实践类作业在体现育人价值的同时,也为学生的生活提供更多的帮助。

　　四、设置能促进小学生德智体美劳全面发展的实践类作业

　　教师在设置实践类作业时,要关注学生综合能力的发展,也就是说教师给学生提供的实践内容要丰富。传统的道德与法治作业往往以智育为主,其他方面涉及得很少。在开展道德与法治教学时,教师要秉持学科融合的理念,将德智体美劳融合起来,以提升学生的全面发展为目的。因此,教师需要设置能让学生在德智体美劳各方面都获得锻炼的作业,以提升学生的核心素养。以统编版五年级上册“协商解决班级事务”的教学为例。教师设置这样的作业,让学生自己设置新学期的卫生值日方案,让每个人都参与到班级的管理中,让每个人的班级管理的能力都得到提升。这样的实践类作业是一次德智体美劳全面融合的作业。就德育而言,学生要树立起集体荣誉感,要以班级的集体利益为重,要以自己的实际行动美化班级的环境。就智育而言,学生要能分析出每个学生的特长,以给他们最适切的任务,要让人人有事做,又要让事事有人做。一个好的卫生值日方案能看出学生的创造能力、分析能力等。就美育而言,学生设计出来的方案在表面上要美观。学生在给自己安排任务时,要多给自己一些任务,以体现自己的担当。就劳动教育而言,设计值日方案本身就是一次劳动,落实具体的方案更是一次环境的改造,一次全方位的大扫除,学生在确立好方案后,需要铲除卫生包干区的杂草,需要清洗教室的水桶,需要将每一张桌椅擦干净。

　　作为教师要加强教育与生活的联系。教师设置“创设值日方案”的作业是让学生在生活中将眼睛、双手、头脑、嘴巴、空间、时间等运用起来,进而更好地发展自己。

　　五、设置能增强小学生社会责任感的实践类作业

　　在教学过程中,教师设置实践类作业就是给学生更多开放的空间。学生可以不再拘泥于教室与家庭,可以到社会、自然等更大的舞台中展现自己。教师可以让学生参与社会调查,开展学校基地的劳动活动,到社区、敬老院做志愿者等。这类实践作业能让学生在具体的体验中汲取丰厚的营养,促成思想的改变,进而不断地应用与深化课上所学的知识。当前,大多数学生的社会责任感不强,其中主要原因是教师没让学生进行社会实践方面的体验。因此,教师设置一些强化学生社会责任感的作业是当务之急。教师可以基于教学的内容和学生的需要设置学生易于执行的作业,让作业的功能充分展现。

　　以统编版五年级下册“生活离不开他们”的教学为例,教师可以设置这样的作业:在一天的生活中,哪些劳动者为你和你的家人提供了服务与方便。能不能以某一天的生活为例,将这些劳动者以及他们所从事的职业列出来,再在某一天遇到他们的时候,跟他们寒暄几句,以感谢他们的服务。学生第一次发现他们的生活其实离不开各行各业的支持,也是第一次发现这些劳动者的伟大。学生发现一天里给他们提供帮助的劳动者有卖菜的菜市场摊主、修自行车的师傅、公交车的驾驶员、超市里的售货员、饭堂里的厨师以及马路上的清洁工阿姨。有的学生是这样跟公交车的驾驶员说:每天最准时的除了我手上戴着的电子表,还有您开的车,感谢您每天带我上学与放学。学生在完成作业的过程中也增强了为他人提供帮助的意识,为他们之后更好地融入社会打下基础。

　　六、结语

　　在“双减”背景下,教师要提升作业的质量,要减少作业的数量,以促进学生身心的全面发展。教师设置指向育人的实践类作业能更好地培养小学生的道德品质与情操,让他们在具体的体验中促进形成正确的世界观、人生观、价值观。因此,教师需要多设置实践类作业,以更好地对接小学生活泼好动的特点,让学生们更主动、更积极地投身各项社会实践中。

　参考文献

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