摘要:道德与法治是小学阶段的必修课,也是学校进行思政教育的“排头兵”。教材内容的设计更加注重扩充学生的精神世界,引导学生形成正确的价值观和人生观。文章以江苏省徐州市金龙湖小学开发的校本资源为例,阐述了道德与法治“1+N”课程资源的开发情况,解析了道德与法治融入“责任担当品质”的目的与意义,分析责任担当品质与道德与法治课相结合的具体实施策略。

　　关键词:道德与法治；责任担当品质；“钢铁电话连精神”；校本课程

　　当前社会背景下,家长更加注重学生主科学业成绩,而忽视了对学生道德品质的要求。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确将“责任意识”列为本课程要培养的核心素养之一,因而,将培养学生的责任担当品质渗透在小学道德与法治教学过程尤为必要。在教育教学过程中,教师急需发掘校本课程资源,培养学生的责任担当品质,通过校本课程引导,让学生领悟应该具备怎样的责任担当品质。

　　一、道德与法治课“1+N”课程资源的开发

　　当代小学生缺乏责任担当品质,不少学生以自我为中心,缺乏责任意识和集体意识,缺少接受教育的场所,且相关课程较少,因此造成责任担当意识淡薄。

　　1.“1”:钢铁电话连

　　钢铁电话连是一支功绩显著、勇站排头的连队。一代代官兵紧紧围绕“锻铸信息战场的撒手锏”的强连梦,始终以使命为牵引、以荣誉为动力、以胜利为目标,发扬了“坚守无形战线、争当无名英雄、甘于无私奉献、永远无所畏惧”的“四无”精神,锻造了“打不断、炸不烂”的钢铁连魂。这种“打不断,炸不烂”的钢铁精神是战争时期坚守阵地、不怕牺牲、无所畏惧的责任担当精神,也是和平年代履职尽责、无私奉献、砥砺奋斗的责任担当精神。

　　金龙湖小学把钢铁电话连作为品格提升实践基地,开发、融合钢铁电话连的特有资源,不断拓展和丰富“责任担当”的内涵,利用“革命故事”“钢铁连歌”“荣誉室”“事迹长廊”构筑学生体验空间,开展责任担当系列活动。学生可以去钢铁电话基地连参观体验,瞻仰一代代官兵用双手擎起的荣誉;缅怀先烈们用热血与生命铸就的丰功伟业;学习战士们“打不断、炸不烂”的责任担当精神。作为新时代少年儿童,“责任担当”是学生必备的素养之一,要让学生铭记肩头所担负的责任,让责任担当的优良品质薪火相传。

　　2.“N”:校内多元化资源

　　(1)校园生活空间:学校整体规划校园环境,以责任担当的精神文化和红色元素为建设基调,努力建构环境文化。如文化长廊、小小练兵场、游戏挑战区,让校园的每一个角落都成为学生活动实践的场所,形成互动体验式的生活空间。在这样的氛围中,不断锻炼学生意志,在潜移默化中学生的责任担当品格也会自然生成。

　　(2)跨学科融合:生活中,学生大部分时间是在学校里,接受知识是在课堂上。教师要抓住契机,挖掘多学科相关素材,培养学生的责任担当品质。例如,挖掘语文教材中的家国情怀单元、道德与法治中的相关素材、音乐课中的民族歌曲等资源展开合作探究活动,改变传统学习方式,培养学生自主学习、合作探究习惯。通过这种跨学科的素材融合和深度学习,让学生理解担当精神的内在含义,从而更有效地培养学生的责任担当品质。

　　(3)系列特色活动:金龙湖小学注重人文情境的创设,自建校以来,开展了各类丰富多彩的实践活动,其目的是挖掘更多的课程资源充分运用在道德与法治课中。例如,“我的事情我来做”“争当好少年”等,指向培养自尊自律、诚实友善、宽以待人的个人层面的责任担当品质;“家务擂台赛”“感恩父母”等,指向培养孝亲敬长、心怀感恩、自觉承担的家庭层面的责任担当品质;“国庆节主题活动”“学习雷锋月活动”等,指向培养规则意识、履职尽责、爱党爱国的社会层面的责任担当品质。

　　(4)专题学习场馆:实物造型、模型布置在教学中有着引人入胜的重要性。学校建设各类场馆,目的是构建一个可视化的、交往式的学习载体。学校和教师可以通过在校园内设立的“红色文化互动体验馆”,设有“聆听历史的声音”“5D交互式体验馆”等主题展厅,为学生传承红色文化提供丰富资源。

　　(5)家庭教育资源:金龙湖小学生源来自城乡接合部。两千多名学生,来自不同家庭,每个家庭背景不同,为学校提供了丰富的教育资源。通过对这些教育资源的开发与利用,开展一系列基地活动,在潜移默化中培养孩子良好的责任品质担当精神。

　　二、道德与法治课融入“责任担当品质”的目的与意义

　　1.概念界定

　　责任担当是学生发展的六大核心素养之一,责任担当的基本要点是社会责任、国家认同、国际理解等。新时代社会培养的人才是独立的人、是全面发展的人,因此,学校需要从文化自信、社会参与、自身发展等方面进行探究。学生需要学习如何处理与社会、国家等多方面关系,树立正确的情感态度价值观,形成正确的人生观。其中,教师需要重点教给学生的是社会责任,概括为孝亲敬长、自尊自律、文明礼貌、诚信友善、宽和待人、明辨是非、热心公益、敬业奉献、履职尽责、崇尚自由平等、维护社会公平正义、尊重自然。

　　2.目的与意义

　　中小学校重视学生深刻理解责任担当品质,还需要结合时代发展要求,在开发道德与法治校本课程的过程中,结合学校办学理念和现有的教学实践课程,打破课程界限,融合其他课程内容,将课程资源进行整合,分析学生学情,结合学生所处社会生活环境制定适合的道德与法治课程实施方案。

　　责任担当品质的培养需要在长期的耳濡目染、潜移默化中创设情境渗透,寓责任担当意识培养于教育活动中。比如,在校内外精心组织各项活动,陶冶、激励、感染学生,在活动中让学生亲身体验,通过自身参与,形成责任担当意识。

　　依据学生的情感态度和价值观等的接受程度,形成系列化培养责任担当的校本课程。在这个过程中,让学生形成鲜明的责任意识,促进学校德育整体变革和内涵的发展。以立德树人为根本,以培育“责任担当”品质为目标,进而推动联盟校发展。

　　三、道德与法治课融入“责任担当品质”的实践

　　金龙湖小学建设的“责任担当小金豆”工程,切实将“责任担当”品质融入学校思政教育全过程中。工程遵循小学生身心发展规律,在道德与法治课中重点培养中华民族优秀传统美德和社会主义道德规范,提高学生的思想道德素质和文明礼仪修养。学校根据校训制定“责任担当小金豆”道德与法治课程体系,将课程分为六个部分:“我是守法小公民”读本课程、“美德好少年”课程、情景剧表演课程、“我是少先队监督员”实践课程、“小金豆艺术节”活动课程、“钢铁电话连”品德濡染课程。

　　1.“我是守法小公民”读本课程

　　“我是守法小公民”课程被分为三个部分:(1)低年级(一、二年级)“自我管理”阶段:学生了解、掌握基本的小学生行为规范、基本的文明礼仪、基本的安全常识以及道德法规等相关知识。(2)中年级(三、四年级)“责任践行”阶段:学生重点理解什么是社会公德、如何在社会中有秩序更好的生活、什么样的举止在社会中才是受欢迎的。(3)高年级(五、六年级)“实践小能手”:学生懂得尊重他人的重要性,生活在社会这样一个大家庭里,需要培养积极健康的生活态度。最后把这三个阶段整合在一起,根据学习内容具体实施,结合实际情况交叉进行。

　　2.“美德好少年”课程

　　道德与法治课可以走出校园,走进志愿者协会、八礼四仪体验馆、社区活动中心、青少年实践基地、交通管理部门等,开展各类活动。在这个过程中,设计丰富多彩的实践活动,认识交通标志,做遵纪守法,明礼守纪、品德高尚的责任人,争做新时代好少年。

　　3.情景剧表演课程

　　道德与法治课中学生不仅可以得到德育熏陶,还可以提高艺术修养。课程的设置,可以将劳动教育、综合实践、艺术类课程进行融合,从而促进学生的全面发展。在整个课程的实施过程中,教师需将重心放在中华优秀传统文化美德故事上,选择经典人物故事,将其编排成一系列情景剧、话剧等,并融合其他课程在学校范围内演出,组织学生在场景中扮演角色,让学生通过讲、诵、唱、演等形式,辅以音乐、舞蹈等表演样式,体验责任,感受担当。

　　4.“我是少先队监督员”实践课程

　　金龙湖小学的办学理念是“适应扬才,由学而能”,释放孩子天性,锻炼学生各方面能力。自建校以来,学校每年都会选取一批优秀学生干部,每周根据安排在校内进行监督,对学生的文明礼仪规范进行筛选,对学生在校期间的课间文明、上下楼梯、课间眼睛保健操、课间操等进行监督。

　　5.“小金豆艺术节”活动课程

　　“小金豆”是金龙湖小学的吉祥物,寓意着学校的每一个学子,学校定期开展“小金豆艺术节”活动。在活动中,将生活与教学结合,通过文化节这一形式,在校园内开展丰富多彩的各类活动,发现每一个孩子的闪光点,促进学生多方面发展,让学生在活动中固化认识,提高修养,进而培养学生成为一名有责任担当的好少年。

　　6.“钢铁电话连”品德濡染课程

　　环境对学生品德的影响是很大的,良好的生长环境,可以确保学生健康成长。金龙湖小学和本地某部队是共建合作单位,每学期学校都要与部队定期组织各类活动,例如,一、二年级入队仪式;三、四年级参观部队体验军旅生活;五、六年级学生参加“部队军训”等。让学生充分体验部队生活,感受部队生活的酸甜苦辣,让责任担当的生活学习氛围潜移默化地感染每一位少先队员。

　　四、结语

　　新课标要求道德与法治课应当培养学生责任意识,让学生争做有担当的少年,引导学生励志宏远,奋进前行。通过将责任担当品质跟道德与法治校本资源课程深度融合,使课堂更好地贴近实际、贴近生活。在设计课程时,教师还需要根据学段进行合理的课程安排,保证各学段教育内容相互衔接,循序渐进地实施。教师需要加深对家庭教育、社会教育重要性的认识,将学校、家庭、社会三者有机结合,努力培养社会主义事业合格的建设者和接班人。“立德树人”,是当代教育根本。教育学生养成良好的行为规范,引导学生在生活中不断体验和感悟,才能使学生把责任担当品质内化为个人修养。

　参考文献

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