摘要：在幼小衔接时期开展高质量、科学的体育教学活动可以培养大班幼儿良好的运动意识和习惯，帮助他们更好地掌握体育技能，并形成良好的运动品质，从而为适应小学阶段的体育与健康课程做好铺垫。基于此，文章在查阅、借鉴相关资料的基础上，先对幼小衔接中体育教学的问题进行了分析，然后探讨了幼小衔接中体育教学的基本原则，接着从开设幼小衔接体育课、融合不同教学模式、促进评价多元化、以游戏为主组织教学以及家园联动五个方面提出了实施幼小衔接中体育教学的对策，以期为其他教师提供有益借鉴，促进幼小衔接中体育教学质量的提高。

　　关键词：幼儿园；幼小衔接；体育教学；教学策略

　　从幼儿园走向小学，幼儿面临诸多方面的变化，其社会适应能力、心理状态、体育健康习惯、运动技能和学习品质都会影响未来的学习与生活。幼儿如果没有形成必备的学习品质，就无法适应小学生活，甚至可能出现厌学、焦虑、畏学等情绪，从而影响他们的健康发展。因此，教师必须提高对幼小衔接的重视程度，并针对大班幼儿的年龄特征、认知水平和发展规律采取正确、科学的方法组织体育活动，提高幼儿的身体素质，帮助他们掌握基本的运动技能，从而提高其对小学体育与健康课程的适应能力，为其顺利进入小学提供助力。

　　一、幼小衔接中体育教学存在的问题

　　（一）教学内容“小学化”

　　如今大多数幼儿园和幼儿教师都意识到了幼小衔接工作的重要性，也会在幼儿园积极开设幼小衔接体育教学，但是从当前的教学内容来看，幼儿园大班体育活动和小学低年级体育与健康课程的教学内容并没有较大的差异。许多教师为了让幼儿在进入小学后可以更快速地适应体育与健康课程，直接照搬一年级上学期的体育与健康教学内容。这看似是为了落实幼小衔接，但实际上却忽视了大班幼儿的年龄特征和接受能力，导致教学内容偏离了幼儿的认知特点。可见，现阶段幼小衔接体育教学内容“小学化”，导致幼儿在学习一些较难的动作时无法适应，长此以往会磨灭幼儿对体育的热情。

　　（二）教学模式差异大

　　幼儿园的体育教学模式以游戏为主，教师通过组织丰富多样的游戏活动来提高幼儿的身体素质。这些游戏通常较为简单并充满乐趣，不要求幼儿明确掌握运动技能或健康知识，而是要求幼儿体会运动带来的快乐，并形成参与体育活动的自觉意识。小学阶段的体育与健康教学则以“教师讲解示范，学生自主操练”为主，与幼儿园相比更加规范，强调对动作技能和细节的反复讲解与示范，旨在让学生准确掌握动作要领，并做出标准的体育动作。在幼小衔接的体育教学中，许多教师容易忽视这两个阶段在教学模式上的差异，这样不利于大班幼儿体验不同的学习方式，也会阻碍其顺利适应小学体育与健康课程。

　　（三）师资匮乏

　　幼儿园大班的体育活动多由幼儿教师组织实施，很少有体育专业的教师参与，这就导致教师缺乏对体育理论知识的深入理解，不懂得如何灵活运用教学方法，对幼小衔接的体育教学内容掌握程度不足，不能精准地指导大班幼儿接受更专业的体育训练。这在一定程度上影响了幼儿园与小学阶段体育与健康课程的有效衔接，也影响了幼小衔接中体育教学的实施。

　　二、幼小衔接中体育教学的基本原则

　　幼小衔接是幼儿从幼儿园走向小学的过渡阶段，意味着幼儿即将进入一个有更多规则、包含更多学习目标与任务的发展阶段，因此在开展幼小衔接体育教学工作时，教师应秉持以下原则，促进幼儿的顺利过渡。

　　第一，连贯性原则。教师在设计体育活动时需坚持连贯性原则，考虑幼儿体育活动和小学体育与健康课程在教学内容、教学模式上的差异，选择与幼儿身体素质、接受能力相契合的教学内容，并适当引入小学体育与健康教学模式，将游戏化教学和讲授法、示范法等进行有机结合，如此才能体现幼小衔接体育教学的连贯性和递进性，确保幼儿可以初步了解小学体育与健康课程的知识和学习方法，从而使他们保持持续发展的状态。

　　第二，趣味性原则。教师应针对幼儿爱动、爱玩的天性，充分考虑幼儿容易被新鲜事物吸引的特点，遵循趣味性原则设计丰富多样的体育活动，并引入小学体育与健康课程中的“快乐体育”理念，为幼儿提供宽松、开放的运动环境，使他们在参与体育运动的过程中可以获得快乐的学习体验，在锻炼身体的同时增强对体育运动的兴趣，从而为适应小学体育与健康课程做好兴趣铺垫。

　　第三，主动性原则。开展幼小衔接体育教学工作的最终目的是帮助幼儿顺利过渡到小学、快速适应小学阶段体育与健康课程的教学模式。因此，教师应秉持主动性原则设计体育活动，合理运用小学阶段“以学生为中心”的教学理念，给予幼儿更多亲身参与、自主操练、合作探究、展示自我的空间和机会，使幼儿通过自己的努力逐步掌握基本动作和相关知识，从而提升身体素质，养成运动习惯，培养主动学习的品质，为他们顺利进入小学、快速适应小学体育与健康课程提供支持。

　　三、幼小衔接中体育教学的有效对策

　　（一）以幼小衔接的体育活动，培养学生体育规则意识

　　教师应积极开展幼小衔接的体育活动，适当引入小学体育与健康课程的教学内容和模式，帮助幼儿提前适应小学体育与健康课程的学习要求和内容。比如，幼儿园邀请小学教师在幼儿园组织体育活动，引导幼儿了解一些小学体育与健康的知识，形成基本的体育规则意识，从而帮助他们更好地适应小学体育与健康课程[1]。

　　例如，在幼小衔接的体育活动中，教师可设计“老鹰捉小鸡”游戏。教师先带领幼儿进行简单的热身运动，如扩胸、转体、肩部旋转、膝关节运动。

　　而后，教师可向幼儿介绍游戏的规则和玩法，让他们明确“老鹰”需要用什么动作发起进攻，“鸡妈妈”需要用什么动作保护身后的“鸡宝宝”，“鸡宝宝”应该如何躲在“鸡妈妈”身后避免被捉。接着，教师可为幼儿示范老鹰捉小鸡的基本动作，包括跑、躲、追等，引导幼儿在模仿的基础上进行练习，并运用以上动作共同完成游戏。如此，幼儿能提高身体的协调性和灵活性，同时形成遵守体育游戏规则的意识，树立良好的学习品质，为适应小学学习奠定坚实基础。

　　（二）结合不同的教学模式，培养学习主动性

　　在幼小衔接的体育教学中，教师应运用多元化的教学模式让幼儿体会到体育运动的乐趣。具体来说，教师应以游戏化教学为主，在组织游戏活动的基础上适当运用讲解法和示范法，为幼儿讲解一些简单的动作，介绍必要的体育知识，让幼儿体验到其他教学方法的特点和乐趣，以此培养其学习的主动性[2]。

　　例如，教师可以设计“尾巴接力”的游戏，以游戏化教学开展幼小衔接的体育活动。在教学中，教师可以把幼儿分成几个小组，要求每个小组的幼儿站成一列，第一名幼儿需要在腰间系一条绳子当作尾巴。在游戏中每个幼儿要轮流跑向终点，依次把“尾巴”交给下一个幼儿，直到组内所有幼儿都完成跑步。在明确游戏规则的基础上，教师可以结合讲解教学与示范教学，为幼儿亲身示范应该如何握住自己的“尾巴”快速向前跑，并分步讲解跑步时应如何摆动双臂、迈开步伐，让幼儿掌握快速跑向终点的技巧。在完成讲解和示范后，教师可让幼儿以小组为单位合作完成游戏，以此来培养他们的学习主动性，确保他们能够主动参与体育运动，主动与小组成员进行合作。

　　（三）多元化评价成绩，发展运动协调能力

　　要想完善幼小衔接中体育教学的评价体系，教师就要采取多元化的评价方式，对幼儿在体育活动中的表现和行为进行客观、全面的评价。教师要树立“以幼儿为中心”的理念，在评价体育成绩时关注幼儿的综合成长与发展，同时肯定幼儿的进步表现，尤其是运动协调能力方面的进步，以增强他们的运动自信。多元化的评价可以提升幼儿参与体育活动的信心，从而提高教学效果[3]。

　　以“拍皮球”的体育活动为例，教师应将评价贯穿体育活动的全过程，时刻关注幼儿运动协调能力的发展情况。在教学中，教师可让幼儿在户外自主探索拍球的方法，并在其他幼儿面前示范自己的拍球技巧。对于个别幼儿的进步表现，教师应及时给予表扬，比如：“你的协调性很好，能时刻观察皮球弹跳的方向，并及时调整自己下一个拍球动作的力度和方向，真棒，怪不得在行进过程中你能一直控制皮球！其他小朋友要向他学习呀！”总之，教师的表扬和激励可以增强幼儿的运动自信，促使其在积极运动的过程中提升身体协调性。

　　（四）组织游戏化教学，激发幼儿运动兴趣

　　小学体育与健康课程具有缓解压力、放松身心的重要作用，可以减轻小学低年级学生的课业负担。基于此，在幼儿园的体育活动中，教师要教会幼儿感受快乐。也就是说，教师需以游戏为主要形式来组织体育教学，融入趣味性游戏，锻炼幼儿的身体，激发他们参与运动的兴趣，为其未来升入小学、适应小学体育与健康课程奠定基础[4]。

　　例如，教师设计了“贴人游戏”，即在宽敞的户外空间里，要求一个幼儿跑，一个幼儿追，其他幼儿站在画好的圆圈里，被追的幼儿可以跑到任意圆圈里的幼儿前“贴住”他，被“贴”的幼儿要立刻代替“贴人”的幼儿成为被追逐者继续跑，而追人的幼儿要尽力追上对方，才能彼此交换身份。此游戏操作简单且富有乐趣，有利于激发幼儿的运动兴趣，使他们在完成游戏的过程中掌握跑、躲、闪等运动技能，同时提高身体的敏捷性和灵活性。

　　（五）家园联动，培养幼儿良好的体育运动习惯

　　幼小衔接中体育教学出现的问题偶尔会涉及家庭方面。家长应积极参与幼小衔接工作，发现孩子在体育运动方面的新问题、新情况，并与教师主动沟通、积极配合，共同为幼儿营造健康、积极、向上的运动环境，使他们养成良好的运动习惯[5]。

　　以“布袋跳”体育活动为例，教师可邀请家长参与幼小衔接的体育活动，与孩子共同完成亲子体育游戏：家长和幼儿先选择一个大小合适的布袋，然后一起套上布袋模仿袋鼠妈妈和袋鼠宝宝，从起跑线向前跳，率先跳到终点的亲子组获胜。在合作行进的过程中，家长和孩子之间需要默契配合，并合理控制身体，确保在跳跃的过程中不倾斜、不摔倒，并以最快的速度跳到终点。这样有趣、开放的运动氛围不仅可以增强幼儿参与体育活动的兴趣，拉近亲子间的距离，还有利于培养幼儿参与体育运动的自觉意识和良好的运动习惯。

　　四、结束语

　　综上所述，为帮助幼儿快速适应小学体育与健康课程，教师应提高对幼小衔接中体育教学的重视，围绕幼儿身心发展水平和需求组织丰富多样的体育活动，有针对性地培养幼儿的运动品质，通过多种途径增强幼儿自觉参与体育锻炼的意识，从而为实现幼小顺利衔接提供有力支持。

参考文献

　　[1]万家乐,郭文慧,张华江,等.襄阳市幼小体育衔接的现状、问题与对策研究[J].襄阳职业技术学院学报,2024,23(6):131-135.

　　[2]方建爱.新课标视角下体育与健康教学幼小衔接的深入思考与实证研究[J].田径,2024(8):3-4.

　　[3]朱世芬.基于幼小衔接视角下幼儿大班体育活动的教学策略[J].教育,2024(3):122-124.

　　[4]张瑛.幼小衔接视角下利用传统体育游戏开展教学的策略研究[J].体育教学,2023(S1):54-55.

　　[5]孔华婷.巧用教学语言促进体育教学幼小衔接的实践探索[J].体育教学,2017,37(4):28-29.