核心素养培养导向下小学美术跨学科教学的实践策略研究

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2026-06-01 11:37:41 来源：作者：liunanfang

摘要：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》明确指出，跨学科教学是基础教育课程改革的重要发展趋势。

摘要：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》明确指出，跨学科教学是基础教育课程改革的重要发展趋势。基于此要求，小学美术教师应重视跨学科教学，借助该教学方式培养学生的跨学科学习能力和创新能力，使学生能更好地适应未来社会的发展趋势，促进学生全面发展。文章首先探讨了核心素养培养导向下小学美术跨学科教学的意义与原则，再结合语文、音乐、道德与法治等学科探究了跨学科教学的实践策略。

关键词：小学美术；核心素养；跨学科教学

跨学科教学有利于打破传统学科间的界限，将不同学科的知识和方法结合起来，引导学生开展综合性学习。将跨学科教学应用于小学美术教学能够帮助学生认识到学科之间的内在联系，从而培养学生的核心素养、批判性思维、问题解决能力等综合素质。美术学科具有艺术性、人文性、工具性、综合性等特点，与语文、数学、道德与法治等多个学科存在紧密联系。以美术学科为媒介开展跨学科教学不仅有利于提升美术教学质量，还有利于促进学生的全面发展。

一、核心素养导向下小学美术跨学科教学的意义

（一）助力学生迁移知识

在核心素养导向下开展小学美术跨学科教学有助于学生迁移知识，能引导学生将在美术学科中学到的知识应用于其他学科问题的解决中。知识迁移能力能帮助学生将已掌握的知识、技能和经验迁移到新的情境中，从而促使学生从更全面的角度看待问题。在美术教学中，教师要鼓励学生打破学科界限，引导他们在美术创作中运用其他学科的知识解决美术问题，这不仅有助于学生发展思维、提升创造力，还有助于学生在面对复杂问题时综合运用多学科知识进行分析和解决 [1]。

（二）促进学生综合发展

跨学科教学对促进学生综合素质的提升具有重要意义。一方面，跨学科教学有利于拓宽学生的知识视野，让学生在美术学习中接触到更丰富的内容，实现多学科知识的交汇，形成以综合性视角看待问题的意识；另一方面，跨学科教学有利于培养学生的核心素养，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，并在跨学科活动中提升动手能力和团队协作能力，进而实现综合发展。

（三）提升美术教学质量

在传统教学中，由于美术学科不在中考、高考范围内，因此在教学中容易被忽视。在核心素养导向下，如何促进学生德智体美劳全面发展是教师急需解决的一项重要问题，而美术作为美育的核心也不容忽视。在教学中，教师有意识地将美术与其他学科知识相结合，丰富美术学科的教学内容，这样不仅能满足学生对多元知识的需求，还能拓宽美术教学的深度和广度，进而提升教学质量 [2]。

二、核心素养导向下小学美术跨学科教学的原则

（一）以学生为中心

在核心素养导向下，小学美术跨学科教学应坚持以学生为中心的原则。在规划与设计教学活动时，教师要充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好和个性差异。具体来说，教师需精准把握学情，关注学生的学习需求，倾听其想法，鼓励其表达个人观点，促进师生间高质量的互动。这样能让学生在学习过程中充分体验到成就感和满足感，可调动其学习积极性，进而提升教学成效。

（二）强调学科关联

学科关联原则要求教师选择与美术学科有紧密关联的学科内容进行融合，确保实际融合的内容有助于达成教学目标。基于此，教师应深入探究各学科知识点间的内在联系，挖掘共通点，促进跨学科教学的有效切入。同时，教师还需注重学科间的逻辑衔接，保障教学内容的连贯性。这不仅可以丰富美术教学的内涵，还能让学生在跨学科教学中获得更全面的认知体验，构建更完善的知识体系。

（三）注重实践应用

注重实践应用原则强调教师应在教学中充分发挥美术学科的实践特性，鼓励学生在实践中运用所学知识，培养其动手能力和创造力。依据这一原则，教师应在教学中为学生提供丰富的实践学习机会，通过设计综合性活动引导学生运用美术学科知识解决问题。同时，教师还应在课堂教学中注重培养学生的团队协作能力，引导学生以小组为单位共同解决问题 [3]。

三、核心素养导向下小学美术跨学科教学的实践策略分析

（一）画作与诗词交融，小学美术与语文的融合

语文学科具有艺术性特质。在美术教学中融入诗词、散文等内容展开教学，能让学生在绘画过程中体验文学作品的情感和意境，将抽象的文字转化为具体的图画。这不仅有助于培养学生的想象力与创造力，还能让学生在绘画过程中更深刻地领悟文学作品的丰富内涵。在教学中，教师应结合具体的美术教学内容，选取合适的文学作品融入美术课堂，先引导学生阅读并理解作品，体会其中的情感和意境，再要求学生充分发挥创造力，思考如何用绘画的方式表现作品的思想情感。

以人美版美术四年级（上册）“四季的色彩”的教学为例，本课的主要教学目标是让学生能够识别四季不同的色彩特征，并创作以四季为主题、色彩运用恰当的美术作品。小学四年级的学生已经能够背诵一些与季节相关的古诗词，如《春晓》《梅花》《咏柳》等，部分学生还积累了一些课外的与季节相关的古诗词，为本节课的学习奠定了良好基础。教师可以要求学生结合自己喜欢的古诗词创作以四季为主题的美术作品，作品既要突出四季的色彩，又要与古诗词内容紧密相关。比如，春天可以用绿色，对应的古诗词为《咏柳》；冬天可以用红色和白色，对应的古诗词为《梅花》。在学生完成美术作品后，教师需从三个方面进行评价：一是四季色彩的应用是否准确；二是作品与古诗词之间的对应关系是否恰当；三是是否掌握了基础的美术创作技巧。

（二）感性与理性结合，小学美术与数学的融合

美术学科具有感性特征，数学学科具有理性特征，将美术学科与数学学科相结合开展教学，有利于融合感性与理性的特点，培养学生的逻辑思维和空间想象能力。审美感知是美术素养的重要内容。教师在教学中引入数学的概念、原理和方法，不仅能让学生感知对称美、比例美等理性之美，更能引导他们学会运用数学知识创作美术作品，从而深化对美术学科与数学学科之间联系的认知 [4]。

以人美版美术四年级（上册）“剪纸中的吉祥纹样”的教学为例，本课主要介绍了剪纸中的吉祥纹样以及剪纸的基本技法。剪纸技法种类丰富，主要有折纸法、剪纸法、刻纸法等基本技法。除刻纸法外，其他技法均需运用对称知识。在教学中，教师可先简单讲解对称知识在剪纸中的应用，然后将彩纸对折后画出简单的图案，再沿图案边缘剪出形状，示范对称知识的实际应用。接着，教师可将准备好的彩纸、安全剪刀等工具分发给学生，让学生尝试运用轴对称原理，采用对折剪的方法剪出简单的对称图案。在学生完成剪纸作品后，教师可先询问学生在操作过程中运用了哪些数学原理，以及这些原理都有什么特点，之后再让学生尝试运用学过的其他图形的运动方式进行剪纸作品创作，比如利用旋转原理将几幅花瓣剪纸作品分别围绕某一个点粘贴到一起，形成一朵完整的花。

（三）视觉与听觉交互，小学美术与音乐的融合

美术与音乐均属于艺术学科，二者在教学中具有共性。因此，教师可以围绕美术与音乐的艺术性展开跨学科教学设计，通过播放视频、图片与音频，打造视听课堂，为学生带来良好的视听学习体验。

以人美版美术五年级（上册）“唱起来跳起来”的教学为例，本课主要介绍了一种特殊的绘画形式——喷雾画。运用这种绘画形式创作的作品色彩鲜艳绚丽、视觉冲击力强，有利于表现动态效果。本课的主要教学任务是让学生欣赏、了解各种舞蹈人物的动态特点，并运用喷雾画方法画出美丽的舞蹈人物图案。基于此，教师可先为学生播放一些歌舞视频片段，让学生欣赏优美的舞蹈动作，再引导学生尝试运用美术方法定格优美的舞姿，进而引出喷雾画这种特殊的绘画形式。接着，教师可为学生演示喷雾画的创作过程。之后，学生可模仿教师运用喷雾画方法创作一幅表现载歌载舞场景的版画，并配上自己喜欢的音乐，向全班同学展示自己的美术作品。教师也可以设置评比环节，引导学生点评其他学生的作品并说明理由，从而培养学生相互学习以及反思创作过程的良好习惯。

（四）艺术与法治共生，小学美术和道德与法治的融合

在小学美术教学中组织和道德与法治学科相关的教学活动有利于落实立德树人的根本任务。美术是一种艺术表达方式，教师可以在教学中引导学生借助绘画、制作手工艺品等方式表现环境保护、社会生活、法律道德、文化传承等方面的知识，从而加深学生对这些知识的理解。

以人美版美术五年级（上册）“创造绿色的生活”的教学为例，本课主要介绍了低碳、环保、绿色生活的基本概念与重要性，以及通过造型表现等艺术手法表达这些理念的方法。通过本节课的学习，学生将了解当前世界环境污染的现状，以及如何从自身做起，采取实际行动保护和改善环境。在教学中，教师可先向学生提出问题，要求学生列举自己所知道的环境问题以及这些环境问题给生活带来的危害。接着，教师可询问学生环境污染的原因，引出绿色生活的概念，并提出一些养成绿色生活习惯的建议，如收集雨水浇花、离开房间随手关灯、废纸回收再利用等。教师也可为学生展示一些环境保护主题的画作，并详细解释画作是如何通过视觉元素传达绿色理念的。最后，教师可布置作业，要求学生绘制一幅以环境保护为主题的宣传海报，海报要能反映理想中的绿色生活方式。在学生创作过程中，教师可以提供一些绘画素材或参考图片，帮助学生更好地构思和完成作品。待学生完成作品后，教师可从主题构思、构图、色彩等方面评价学生的作品。课堂教学即将结束时，教师可简单回顾本节课的要点，并引导学生展望未来，鼓励他们将本节课所学知识应用于生活实际，积极承担起保护环境的重要任务和使命。

（五）美感与科技并进，小学美术与科学的融合

小学美术与科学学科的融合能够为学生搭建发展创新思维的良好平台，为培养学生的创意实践能力奠定坚实基础。引导学生从科学视角审视美术作品，让学生懂得科普艺术作品背后的科学原理，能够促使学生深入思考美术与科学之间的联系，让美术教育突破传统技巧教学的局限，真正成为知识教育的重要组成部分。

以人美版美术五年级（上册）“美术中的比例”的教学为例，本课主要介绍了比例在美术中的重要性，以及黄金分割、等比数列等常见的比例关系。在教学中，教师可先展示运用了黄金分割比例的美术作品，介绍黄金分割比例为 1 ∶ 1.618，引导学生欣赏这种比例如何给人带来和谐、优美的视觉感受。接着，教师可展示两组构图相似，但比例不同的绘画作品（其中一幅采用黄金比例），要求学生对比这两幅作品在视觉表现上的差异，鼓励学生从画面的平衡感、空间感等角度进行分析。在课堂教学结束后，教师可布置作业，要求学生利用网络收集比例在除绘画外的其他艺术领域中的应用，如雕塑艺术、建筑艺术等。在本课教学中，教师通过向学生讲解艺术作品背后的比例关系原理，让学生掌握了比例的基本概念与常见的比例关系，认识到艺术与科学之间的联系。在实际教学中，教师还可要求学生尝试运用所学的比例关系自主创作任意形式的艺术作品，从而有效迁移和应用所学知识。

四、结束语

综上所述，在核心素养导向下，教师做好美术跨学科教学设计有利于促进学生综合发展，落实核心素养培养目标。在教学中，教师需遵循以学生为中心、学科关联、实践应用等原则，做好教学设计与活动规划，并始终坚持以美术学科为主来组织跨学科活动，以此保证教学成效。同时，教师还应结合具体的美术教学内容有针对性地选择对应的跨学科教学内容，从而切实保证教学质量。