摘要：在小学语文课堂教学中应用人工智能，对教学质量的提高及学生学科核心素养的发展具有积极影响。文章阐述了人工智能与小学语文课堂教学融合的优势，并以统编语文五年级（上册）《白鹭》为例，从分级推荐、语音识别、智能批注、实时反馈四个方面探讨了人工智能与小学语文课堂教学融合的策略。

　　关键词：小学语文；人工智能；课堂教学

　　《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）提出了“积极利用网络资源平台拓展学习空间，丰富学习资源，整合多种媒介的学习内容，提供多层面、多角度的阅读、表达和交流的机会，促进师生在语文学习中的多元互动”这一教学建议。对此，在小学语文教学中，教师应积极探索人工智能与课堂教学的融合方式，帮助学生加深对所学内容的理解。

　　一、人工智能与小学语文课堂教学融合的优势

　　（一）形象化呈现，降低理解难度

　　受年龄影响，小学生的认知能力较低，理解意蕴深厚的文学作品具有一定难度[1]。人工智能凭借先进的多媒体合成技术，可以将抽象的语言文字转化为直观的图像、动画、视频等，大大降低了语篇的理解难度，可以为学生营造真实的学习环境，助力他们高效把握文本内容，顺利完成从具象感知到抽象理解的过渡，搭建阅读框架。

　　（二）趣味化设计，调动探究热情

　　兴趣是影响学生学习效果的主要因素之一，而人工智能技术的应用突破了教材内容的局限，使教师可以利用技术手段制作趣味性的故事类微课，在吸引学生注意力的同时为学生提供丰富的阅读资源，拓宽学生的学习路径。如此一来，学生的课堂体验感得以增强，同时会对语篇内容产生强烈的阅读期待。

　　（三）即时性反馈，提高学习效率

　　小学生识字较少，在阅读课文时常常会遇到生字生词，影响对文本内涵的深入理解。人工智能的自然语言处理技术能够实时监测学生的学习情况。

　　当他们在阅读过程中出现长时间的停顿或反复朗读某句话时，系统会快速给出提示，详细介绍相关字词的读音、含义等，帮助学生突破困境，从而加深学生对语篇内容的理解。

　　二、人工智能与小学语文课堂教学融合的策略

　　（一）分级推荐，助力个性阅读

　　在传统的小学语文课堂教学中，部分教师忽略了学生之间的个体差异，采用“一刀切”的方式传授新知，导致学困生和学优生因需求不同而学习进展缓慢。教师可利用人工智能的分级推荐功能，根据学生的语文基础、兴趣爱好、认知特点等因素选择不同难度、多种类型的学习资源，为学生营造个性化的阅读空间，为后续各项探究活动的有序实施创造良好条件[2]。

　　以统编语文五年级（上册）《白鹭》为例，这是一篇寓情于物的散文，作者郭沫若以细腻的观察、独特的审美，描绘了白鹭优美的外形特点和优雅的活动姿态。对部分学生而言，文中的一些词汇较难理解，如“镜匣”“清澄的形象化”等。教师可以利用人工智能的分级推荐功能，为学生推送带有拼音注释和详细解析的阅读版本，或有关白鹭的科普视频，这不仅能降低学困生对语篇的理解难度，激发他们的阅读兴趣，还能在无形中帮助他们扫清障碍，建立关于文本内容的直观认知。对学优生而言，教师可提供之前学过的《白桦》《秋江的晚上》《花牛歌》等作品，鼓励他们进行改编，将全文或某一画面改编为一首小诗，以强化其语言运用能力和审美创造能力。通过人工智能的分级推荐，全体学生都能在个性化学习中有所收获。

　　（二）语音识别，提高朗读能力

　　部分小学生在朗读课文时常常出现发音不标准、停顿不规范、节奏不正确等问题，对语篇内容的理解及文本内涵的归纳产生不良影响。基于此，教师可利用语音识别技术精准分析学生的朗读情况。系统会根据他们的表现给予实时反馈，快速指出问题并提供相应的改进意见，提高其朗读能力。

　　以统编语文五年级（上册）《白鹭》的教学为例，教师可打开具有语音识别功能的教学软件，随机抽取几名学生轮流朗读课文。当一名学生按照要求完成朗读任务后，大屏幕上便会针对该次朗读弹出反馈意见，如“嫌”“框”“嗜”“匣”“适宜”等字词发音不标准，并给出提示：“嫌”是前鼻音；“框”是后鼻音；“适宜”中的“宜”是二声，不要读成四声；“匣”的读音是“xiá”,不要读成“jiá”。随后，教师利用该软件播放标准的朗读音频，先让学生认真听，学习正确的断句方式，感受作者传达的思想感情，而后组织学生进行模仿练习，注意个人情感的融入。在这个过程中，教学软件会持续识别学生的朗读情况，并给出更详细的意见[3]。

　　（三）智能批注，深化文本理解

　　批注式阅读是小学语文课堂教学中一种较为常见的学习方法。智能批注可以为学生提供丰富且准确的学习内容，不仅涵盖基础的字词释义，还包含写作技巧的分析、文本脉络的梳理、情感态度的剖析等深层信息，有利于拓宽学生的学习范围，实现深度阅读。

　　以统编语文五年级（上册）《白鹭》为例，在学生阅读“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣”这句话时，智能教学软件批注了一幅“觅食图”，能够帮助学生直观体会拟人、比喻手法的精妙之处，感受白鹭与水田的和谐搭配。在阅读其他内容时，智能教学软件也能帮助学生顺利完成句段的解读，使他们对“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话形成深刻理解。可见，智能批注的运用有效增强了学生的阅读体验，深化了学生对文本的理解。

　　（四）实时反馈，强化阅读效果

　　评价是小学语文课堂教学中不可忽视的环节，不仅能及时向学生反馈自己的学习情况，还能使教师了解基本学情，调整后续教学计划。人工智能技术的应用弥补了传统评价方式的不足，可以让教师借助其实时反馈功能点评学生的课堂表现。这样，学生便能第一时间意识到自己在阅读中的问题，并及时纠错，快速调整学习方法，强化阅读效果。另外，教师还可以借助大数据功能为学生建立线上个人档案，记录他们在课堂各个环节的表现，根据其朗读能力、审美意识、进步轨迹等不同维度的数据生成个性化的学习报告，为后续教学活动的优化提供参考。

　　以统编语文五年级（上册）《白鹭》为例，在教师带领学生分析文中的写作技巧时，有的学生表示“增之一分则嫌长……黛之一忽则嫌黑”这句话运用了夸张的表达手法，目的在于真切传达作者强烈的个人感受。此时，智能教学软件屏幕会弹出一只热烈鼓掌的小猴子，表示该生回答正确，并在下方详细介绍“夸张”的定义、作用等，以丰富学生的知识储备。若该生回答错误，大屏幕也会给出相应的提示，帮助学生突破思维困境。在整个过程中，智能评价系统会详细记录学生的答题情况，并根据他们在朗读、讨论等环节的具体表现自动生成学习报告。教师可根据学习报告中的信息对学生的课堂表现进行综合性点评，做到“以评促学”。

　　三、结束语

　　综上所述，人工智能与小学语文课堂教学的深度融合是发展学生核心素养的有效途径。在实际教学中，教师要以学生为中心，以语篇内容为参考，借助智能系统为学生提供个性化的学习资源，确保各个层次的学生都能加深对文本内涵的理解。同时，教师也可借助数据分析技术精准掌握学生的学习情况，根据其薄弱项调整后续的教学方案。未来，教师还应持续探索人工智能与小学语文课堂教学的融合策略，为进一步发展学生的语文学科核心素养助力。

参考文献

　　[1]盛晓燕.人工智能环境中小学语文智慧课堂创设研究[J].中国新通信,2024,26(18):143-145.

　　[2]王谦.人工智能促进小学语文教学方式的变革[N].山西科技报,2024-07-12(B06).

　　[3]罗雪.人工智能视域下小学语文智慧课堂构建策略[J].读写算,2024(21):149-151.