摘要：随着项目式学习理念研究的不断深入，项目式学习在儿童音乐剧创作与教学中的应用日益受到关注。文章以儿童音乐剧《童心向党》为实践案例，深入探讨了项目式学习在儿童教育中的应用价值。文章先概述了项目式学习的理论框架，强调了其以学生为中心、注重合作学习与实践应用的特点，然后结合儿童音乐剧的特点，分析了在项目式学习视域下如何将音乐剧创作与教学实践相结合，以培养学生的创新思维、团队协作与艺术表现力。

　　关键词：儿童音乐剧；《童心向党》；项目式学习

　　在当前教育改革背景下，项目式学习作为一种创新的教育理念和方法，正逐步走进我国的教育实践。儿童音乐剧是一种综合性艺术形式，不仅融合了音乐、舞蹈、戏剧等多种艺术元素，还蕴含着丰富的思想内涵和教育价值。当前，红色文化教育是学校德育的重要内容，如何将红色文化与艺术教育有机结合，以培养学生的爱国情怀和艺术素养，成了当前教育实践的重要课题。

　　一、项目式学习——理论与实践

　　作为一种教育理念和教学方法，项目式学习强调学生的主动探索、合作学习和实践应用，以解决实际问题为导向，旨在培养学生的创新能力和综合素质[1]。项目式学习主要有以下特点：一是以学生为中心，鼓励学生自主探究，由教师提供指导和支持，以学生的需求和兴趣为出发点，鼓励学生发挥主观能动性；二是重视合作学习，鼓励学生相互合作，分享资源和知识，共同解决问题，从而培养学生的团队精神和协作能力；三是具有综合性，强调跨学科、跨领域的知识整合，注重培养学生的综合素质、提高学生的知识运用能力；四是重视实践应用，以解决实际问题为导向，注重培养学生的实际操作能力和创新能力[2]。

　　二、儿童音乐剧的项目式学习——机遇与挑战

　　项目式学习注重对跨学科知识的整合和综合运用，强调将学科知识与项目实践结合，培养学生的创新思维和实践能力，从而提高学生的综合能力[3]。项目式学习在儿童音乐剧开展过程中遇到了以下挑战。

　　第一，团队合作难度大。儿童音乐剧涉及舞蹈、美术、影视、信息科技、语文等多领域的融合。学校组织儿童音乐剧项目社团需要各学科教师的沟通合作，也需要学生的良好配合，因此难度较大。第二，需要统筹安排时间。儿童音乐剧制作需在一定的时间内完成，教师需要考虑时间安排。同时，儿童音乐剧的策划、排练和表演需要投入大量时间和精力，而学生的学业不能忽视，这会导致时间安排紧张，从而影响项目实践效果。第三，资源缺乏。在项目式学习视域下，儿童音乐剧需要音乐、舞台道具、服装等多种资源的支持，而学校和教育机构的资源有限，难以充分满足项目实践的需要。

　　此外，在项目式学习视域下，儿童音乐剧还面临着投入较高、教育性不足、演出场地和设备受限等问题，需要学校、教师以及学生进行多方面的沟通协调，以提高音乐剧的演出质量和竞争力。

　　三、《童心向党》儿童音乐剧项目式学习的教育意义

　　《童心向党》儿童音乐剧是一部以中国共产党成立100周年为背景，展现中国少年儿童对祖国、对党的热爱之情的音乐剧[4]。该音乐剧对学生的健康成长、音乐审美发展非常有利。

　　第一，有利于培养学生的爱国情怀。通过参与音乐剧表演，学生能深入了解党的历史和光荣传统，从而更珍惜如今的幸福生活，努力学习科学文化知识，为祖国的繁荣富强贡献力量。

　　第二，有利于提升学生的团队协作能力和艺术表现力。在排练和表演过程中，学生能学会如何与他人合作、如何表达自己的情感和思想。如此，他们的团队协作能力和艺术表现力能得到显著提升。同时，他们也能学会如何面对挑战和困难。

　　第三，有利于激发学生的创造力和想象力。在剧本编创和音乐与舞蹈编排过程中，教师可以鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。学生会积极参与创作和编排，提出许多富有创意的想法和建议。这些想法和建议不仅能丰富音乐剧的内容和形式，还能进一步激发学生的创新思维和创造力。

　　四、《童心向党》儿童音乐剧项目式学习的设计与实施

　　（一）《童心向党》项目方案

　　《童心向党》项目以培养学生的爱党爱国情怀为核心目标，以项目式学习理念为指导，将音乐、语文、舞蹈、美术、信息技术等多学科知识有机融合。本项目方案注重学生的主体参与，将整个过程分为确定项目、项目计划、项目准备、项目实施和结束项目五个阶段（见表1）。

　　（二）音乐剧情节设计

　　《童心向党》讲述了抗战时期在延安保育院的爷爷带着孩子们撤离的过程。1937年7月，抗日战争全面爆发，中国共产党领导全国人民浴血奋战，无数抗日将士血洒疆场。很多人奔赴前线后，留在后方年龄尚幼的子女无人照料，不得不托付给乡亲收留。该音乐剧歌曲旋律优美，舞蹈动作生动，道具和服装丰富多彩，充分展现了儿童音乐剧的特色。

　　（三）音乐舞蹈设计

　　剧中以孩子们在课间“跳皮筋”的场景为开场，伴随儿歌“小皮球，架脚踢，马兰开花二十一”带领观众追忆儿时的快乐。紧接着上课铃声响起，老师教孩子们唱歌《爷爷为我打月饼》，随后带领孩子们了解这首歌背后的故事：抗战时期，飞机轰炸，一群孩子在爷爷和八路军的带领下撤离。剧中的经典台词“大人在，孩子在，大人不在，孩子也要在”“谁也不许伤害你们”等展现了抗战时期战士们的坚强毅力以及共产党人誓死捍卫祖国的意志。剧中的音乐也衬托出了共产党人不惧生死、不怕敌人的大无畏精神。伴随着电影《啊！摇篮》的片段，几位小演员以优美的舞姿表现出了孩子的天真烂漫，同时也表现出了在当时艰苦的条件下孩子们坚定的信念。

　　（四）项目角色设定

　　一部音乐剧的演出需要各个部门、多个学科协同合作，根据项目需要以及每个学生的优势进行项目角色设定（见表2）。

　　剧中的角色主要有老师、爷爷以及一群孩子，笔者从学校一到五年级学生中挑选出有一定舞蹈基础和歌唱基础，同时有一定舞台表现力的学生，在训练过程中注重培养学生的舞台表演能力、对音乐的感受力及肢体协调能力。剧中“爷爷”一角非常重要。因此，笔者在挑选角色时更倾向于高年级的男生，并要求其台词功底扎实，同时具备一定的舞台表演能力，尤其是在“飞机轰炸”这一场中，在说出“大人在，孩子在，大人不在，孩子也要在”这句台词时要铿锵果断、坚定有力。

　　（五）《童心向党》音乐剧设计的成果评价

　　在项目式学习视域下，教师的角色是项目的组织者和引导者，学生的角色是项目的参与者和主体[5]。在《童心向党》音乐剧的创作与排练过程中，笔者充分发挥了项目式学习的优势，同时也从多维度出发进行了成果评价（见表3），以充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，增强音乐剧表演的活力。

　　在本次项目式学习中，在知识与认知层面，通过第一课时语文学科的融入，学生对中国共产党的光辉历史、对党的成立产生了强烈的认同感。在创作与实践方面，学生积极参与剧本与歌曲创作，既锻炼了文学与音乐创作能力，又提升了艺术审美与动手能力。第三课时融合了体育与健康和舞蹈学科，同时，合理的角色分配让每个学生都能在表演中发挥优势，通过肢体动作展现歌曲情绪与人物性格，提高表演技能与角色塑造能力。第四课时借助信息科技与美术学科既增强了舞台效果，又让学生掌握了跨学科整合技巧。

　　整个项目式学习过程充分体现了学科的融合性，培养了学生的综合素养，提升了其团队协作、创新思维与艺术表现力。

　　五、结束语

　　综上所述，《童心向党》儿童音乐剧的实践，基于项目式学习的方法和理念，能让学生在参与音乐剧创编和演出的过程中深刻受到爱国情感、合作能力、道德品质等方面的教育，同时提高文化素养和艺术表现力。在实践过程中，教师需注重提升学生的主动性和参与性，培养学生的创新思维和实践能力，使其获得知识和技能的综合提升。

参考文献

　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准(2022年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2022.

　　[2]夏雪梅.项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践[M].北京:教育科学出版社,2018.

　　[3]高溪,杨金武.科教融汇背景下基于“项目式学习”的创新音乐课程研究[J].戏剧之家,2025(9):175-177.

　　[4]郭依文.新课标视域下小学音乐课音乐剧编创初探[J].小学生,2025(1):58-60.

　　[5]邢彬.对本土原创儿童音乐剧的探索[J].音乐天地(音乐创作版),2023(11):64-65.