摘要：在初中教育教学中，班主任应自觉提升班级管理的规范性、品质性与实效性，努力为学生打造一个人性化、高质量、高效能的管理空间。目前，班主任管理工作已开始引进网格化管理方式。深度剖析网格化管理特点，精准考量网格化管理将是班级管理的必由之路。基于此，本文总结了网格化管理应用于班级管理的教育价值以及实践策略，以期为初中班主任管理工作提供借鉴。

　　关键词：网格化管理；班级管理；策略

　　班级是学生进行知识学习、能力训练、视野拓展以及素质提升的实践空间，在初中生的学习生活中扮演着极其重要的角色。目前，在班级管理中，网格化管理的运用逐渐增多，开启了班主任管理的新阶段，促进班级管理走向理念创新、科学转型与提质增效。

　　一、网格化管理的概念

　　网格化管理，是指班主任在班级管理过程中立足多维度、多角度、多基点，进行全面化科学管理，形成彼此交叉、密切关联、独立并存、相辅相成的网格化的良好管理局面，能够提升班级管理的设计性、品质性以及全面性，打造出科学、规范、有序、实效的育人空间。可见，网格化管理属于多点实施、体系建构、相得益彰的管理整合体，能够为初中生提供实时关注、适时指导、及时帮助。所以，网格化管理能够成为班主任优化班级管理的有力手段，帮助提升班级管理的品质性。

　　二、网格化管理的特点

　　第一，网格化管理具有突出的层次性与体系性，既有班主任的直接管控，也有班干部的值日辅助，更有初中生的自律管理，因而能够形成多层次的齐抓共管体系，具有非常高的实用性与有效性。因此，班主任可以将网格化管理融入班级管理中，切实提升班级管理的层次性、体系性、有效性以及实用性。

　　第二，网格化管理拥有良好的设计性与规范性，既有现代管理理论的科学指导，也有班主任进行班级管理的实践活动，更有对初中生自我管理意识的科学激发，以形成多点开花。所以，班主任能够将网格化管理应用于班级管理中，切实提升班级管理的设计性、品质性、规范性与可行性，优化育人空间。

　　第三，网格化管理具备较强的能动性与高效性，既有班主任的教育教学智慧，也有初中生的自觉能动支持，为初中生建构一个有指导、有辅助、有自觉的全面化管理环境，助力初中生的自我管理与自觉成长。可见，班主任能够借助网格化管理架构高品质的班级管理环境，助力初中生的交互式与高能动性成长。

　　三、网格化管理应用于班级管理的可行性

　　网格化管理具有突出的结构特点，立足于班主任、班干部、初中生三大基点建构出立体性、多元联动的网格布局，为班级管理提供强大的主体支持与能动保障。而且，网格化管理拥有良好的交互特点，包含班主任的定期指导、班干部的实时辅助以及初中生的自觉自律，为班级管理提供强大的多维信息基础，还可以有效推动班干部与初中生逐渐成为班级管理的行为主体，立足他人的智慧启迪慢慢实现自我管理。

　　因此，网格化管理应用于班级管理具有非常高的可行性，立足班主任、班干部以及初中生的三级联动科学构建班级管理的信息交互通道，凸显班级管理的人文性、周密性、全面性以及体系性。这样，初中生就可以在班主任的殷切指导、班干部的热心帮助下逐渐强化自我管理意识以及自觉成长观念，逐渐成为自我管理的主人。可见，网格化管理可以帮助班主任实现“管理，是为了不管理”的活动目标，从而直接展示网格化管理应用于班级管理的可行性。

　　四、网格化管理应用于班级管理的价值

　　网格化管理应用于班级管理能够为初中生架构一个有设计、层次化、联动性以及高效的优质成长环境，为初中生提供高价值的思维点拨、心智启迪与自律教化。这样，初中生就会在班主任的信任中、班干部的监督中慢慢形成良好的自我管理意识，成为自我管理的行为主体，从而体现出网格化管理应用于班级管理的实效性。因此，网格化管理应用于班级管理能够为初中生提供立体化、层次性以及实用化的成长环境，助力初中生的自我管理与科学发展。

　　网格化管理应用于班级管理能够为班主任进行教育教学管理提供新思维与新方法，切实提升班级管理的规范化、主体性、互助化以及有效性，打造优质科学的生命空间。可见，网格化管理能够帮助班主任践行科学育人理念以及现代教育管理方法，借助初中生的群体能动性构建出良好的主体成长环境，强化初中生的自我管理意识与自主成长观念。所以，网格化管理能够推动班主任实现班级管理的理念创新、方法拓展、平台优化与提质增效，优化育人品质。

　　五、网格化管理应用于班级管理的策略

　　(一)以班主任为网格化管理的总纲

　　班主任是教书育人、启智增慧的承载者，也是班级管理活动的灵魂人物，直接决定着班级管理的活动层面、实施水平、管理方法以及实际效果，自然能够成为网格化管理的实施总纲。班主任是网格化管理的工程规划者以及具体实施者，不仅决定着网格化管理的设计理念、实施方法以及价值指向，还影响着班级范畴内管理环境、教育质量以及育人效果。因此，班主任是网格化管理的总设计师，事无巨细地规划着网格化管理的具体实施过程，打造品质化的班级管理。

　　班主任首先应强化自我约束意识，自觉在初中生面前谨言慎行、说到做到，积极为初中生树立值得效仿的行为楷模，以个人的社会形象积极引领初中生的集体自律与共同进步。班主任效应具有非常强大的教育效果与带动作用，能够对初中生产生直接的吸引力、带动力与促进力，自然能够成为班主任进行网格化管理的有力抓手，大力优化网格化管理的人气指数。其次，班主任应科学管理、公平管理，以班级公约为实施标准，对“问题学生”先讲道理，帮助初中生弄明白问题发生的前因后果以及个人责任，再对“问题学生”按照班级公约进行合理惩罚，实现育人先育心，以获取初中生的集体信服与群体支持。最后，班主任应实施人文管理与信任教育，给予初中生较为宽松的自主管理空间，相信初中生的自我约束能力，大力推动初中生的自我管理活动，使初中生真正成为网格化班级管理的主人。所以，班主任应利用人文化、品质化以及自律化的网格化班级管理模式为初中生提供高价值的成长导向。

　　(二)以班干部为网格化管理的节点

　　在网格化管理过程中，班干部是班主任进行班级管理活动的得力助手，能够为班主任提供实时性的班级情况信息，为后续进行高质量的班级管理活动提供充足的信息支持。另外，班干部还具有强大的模范带头作用，能够有效影响并自觉带动身边的初中生一起遵守学校规定的各项纪律法规，自觉成为普通初中生的行为标尺与学习榜样。因此，班干部能够成为网格化管理的有效节点，切实将班主任的管理理念落实下去，实现“星星之火，可以燎原”的班级管理效果。

　　班干部能够成为班主任进行网格化班级管理的信息传感器。遇到突发事件，班长应运用班主任提供的处理预案进行初步应对，对突发事件进行有效控制。如果突发事件具有一定的严重性，副班长还要立即与班主任进行联系，以此形成“有人管”“有人送信”“有人要来处理”的体系化处理模式，对突发事件进行最及时的优质处理，防止事态扩大。另外，班主任不仅要凸显班干部的特殊性与管理性，还要注意班干部的信服度与群众基础，应采取无记名投票的形式进行班干部的选举活动。而且，班干部应与初中生一起遵守学校规定与班级公约，在规章制度面前任何人都没有特权，以确保班干部与初中生的一致性与关联性，不能使班干部与初中生群体出现脱节。所以，班主任应积极开发班干部在网格化班级管理过程中的积极作用，使其成为班主任进行班级管理的信息传递员。

　　(三)以初中生为网格化管理的基点

　　班主任在网格化管理过程中还要注意挖掘初中生的主观能动性，科学推动初中生成为网格化管理的行为主体，以夯实网格化管理的群众基础与主体支持。初中生的自律意识与自觉行为是网格化管理走向品质化、高阶化以及实效化的重要外显。班主任需要立足生本理念，以人性化手段激发初中生的自我意识、形象观念与自律思想，实现初中生的自律成长。因此，班主任应科学激发初中生的自我管理意识，推动初中生成为班级管理的主人，优化班级管理的实施理念。

　　班主任不仅要在选举班干部的过程中凸显初中生的主体地位，尊重初中生的主观意愿与信服取向，提升初中生对班干部的信任度与服从度，以激发初中生的自觉意识与自律心理，还要在问题处理过程中给予初中生充足的话语权，即使初中生属于过错方，也允许初中生将自己的主观想法与判定依据说出来。这样，班主任既给予初中生必要的表达尊重，也能够获得更加充足的实际信息，有助于问题的解决，以及提升后续网格化班级管理的主体性、指向性、层次性以及实效性。另外，班主任在处理班级事务中还要允许初中生各抒己见、自由发言，科学整合初中生的团队智慧，推动初中生参与网格化班级管理活动。所以，初中生是班主任进行网格化班级管理的重要群众基础，是网格化班级管理走向提质增效、科学发展的必要保障。

　　(四)以班级公约为网格化管理的标准

　　班主任在网格化管理活动中还要注意班级管理的智慧性、信服度与实效力，大力推行班级公约制度，推动初中生参与班级公约的制定、遵守与执行，以全员高度认可并自觉接受的班级公约对初中生产生约束力量。这样，班级公约非常有助于激发初中生自觉服从意识，有效拓展网格化班级管理的群众基础，优化班级管理的信服度。因此，班主任以班级公约进行班级管理还有助于提升透明度与公平性，科学推动初中生自觉遵守班级公约，大力拓展网格化管理的支持度。

　　在每个学期的开端，班主任可以组织初中生进行班级公约的制定活动，以学校的规章制度为活动基础制定出具体化、实用化的班级纪律，将初中生的群体意愿与主观想法融入班级公约中。这样，初中生就会对班级公约具有较高的信服度、服从力与遵守意愿，立足团队智慧制定课堂纪律、自习秩序、学生交往、课余规则等相关规定，夯实班级公约的群众基础，提升班级公约的执行力度。而且，班主任还要推动班级公约的公平实施，确保班级公约的尊严性与平等性，维护“公约面前人人平等”的良好局面。另外，班主任与班干部也要自觉遵守班级公约，不搞特殊，确立表率作用。所以，班主任应优化班级公约的群众性、人文性以及实效性，科学提升网格化班级管理的品质性。

　　综上所述，班级管理直接决定着初中生的知识学习环境、人际交往平台以及自律成长空间，需要班主任进行科学管理、人文引导与生本践行，使网格化管理融入班级管理活动成为必然。因此，班主任应深度挖掘网格化管理的实效价值，自觉以班主任为网格化管理的总纲、以班干部为网格化管理的节点、以初中生为网格化管理的基点、以班级公约为网格化管理的标准，科学推进班级管理走向提质增效、层次进阶，为初中生建构一个人文有序、张弛有度、规范高效的自我管理空间，加速初中生的自律认知、自觉成长与自发成才。

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