关键词：自主学习；AutoCAD制图软件；教学效率

我国很早就有关于自主学习的思想，强调所学应是通过自己的思考获得的。这一点在很多教育家的思想中都有体现[1]。如孟子主张学习必须是通过自己刻苦钻研，自求自得，才会心有所悟，深入心中，通达到愉快的境地，将来应用于实践，便会如泉水左右逢源，取用不竭。 在实践界，北师大裴娣娜等人主持了学习主体性研究，福建省的王勇等开展了指导——自主学习的研究，董奇等人还开展了自主学习的心理学研究，庞国维对中学生自主学习的指导模式进行了研究[2]。2000年9月至2003年4月，浙江省义乌市绣湖中学在初中各学科全面进行了基于自主学习的课堂教学引导策略的研究。

传统的“黑板、挂图、木模、粉笔、再加上一张嘴”的教学方法和手段难以改变《制药工程制图》难教和难学的现状。可以通过学生的自主学习，在制图的起始教学中让学生模拟画一些简单的、比较接近正等测的草图[3]。这样，通过教师的课堂讲解，学生课下的自主学习AutoCad制图软件学生能很快画出棱柱、圆柱、圆锥等基本几何体的轴测图。通过练习，学生对各种基本体的轮廓有了感性的认识，初步树立了空间概念。从体的认识再逆向思维到点、线、面，将抽象的二维转化为形象的三维，从而实现物与图的转换，从立体到平面的转换，有效地提高学生的空间想象力和创造力，促进识图和绘图能力的提高。这样，学生学习制图的热情被调动起来，并且产生了对CAD学习的渴望，为了学好AutoCAD，他们会用心琢磨制图的原理，教学效果非常好。 将制药工程制图和AutoCad上机课程以不同的教授方式互相渗透合并，这样就使AutoCAD与制图理论相辅相承，使学生学有所用，用知所学，大大提高了学生的学习兴趣和节约了课时，减轻学生的学习负担，提高教学效率[4]。

将自主学习模式引入到AutoCAD制药工程制图中，培养学生应用制图知识分析和解决实际问题的能力以及应用计算机软件绘图的能力，发挥学生的主观能动性，使学生成为学习的主体。为教学中其他学科引入自主学习模式提供一些实践基础和理论指导。

    (1)坚持“以学生为主，教师引导”的原则

    将自主学习模式引入到AutoCAD制药工程制图教学中，其目的是培养学生应用数学知识分析和解决实验问题的能力及应用计算机进行空间几何表达的能力，以适应新时期对高素质人才的需求。教学模式应以学生独立操作为主，教师辅导为辅，发挥在计算机支持下AutoCAD制图软件的功能、学生主动学习、教师指导监督等各方面的优势，充分利用学生交流、探讨、相互促进的“群体效应”来提升教学效果。在教学过程中，教师可以提出一些思考题目，鼓励学生独立思考、勇于创新。

   (2)注重学生的“发现和探索”原则

在引导学生自主学习AutoCAD制药工程制图软件时，设计一些能够引起学生兴趣的内容，围绕解决一个或几个问题来展开。教学过程中采用提问式的方式，促进学生勤思考，深入钻研，变被动听讲为主动学习，大胆实践，通过他们自己的分析思考最终得以解决,从而更加深入地理解和掌握制药工程制图的概念和方法。

  （3）展开讨论与交流

这是自主学习AutoCAD制药工程制图软件教学中必不可少的环节，也是培养合作精神、提高空间几何认知能力的重要环节。让学生积极主动地参与到学习过程中，对知识的掌握、思维能力的发展、学业成绩的提高以及学习兴趣、态度、意志品质都具有积极的意义。

结论：在AutoCAD制药工程制图中引入自主学习理论，既深化了学生对所学理论知识的理解，又挖掘了学生的学习主观动力，同时也增强了独立思考和充分利用计算机工具解决实际问题的能力，极大地提高了学生对制药工程制图的学习兴趣。通过此次改革，获得了几点成果：

（1）在AutoCAD制药工程制图教学中引入自主学习，既有益于教学，也有益于锻炼学生的编程能力和空间想象能力，为学生参加创新创业实验项目和全国大学生建模竞赛打下良好的基础；

（2）在AutoCAD制药工程制图教学中引入自主学习，不仅培养学生的发散思维和综合各专业知识的能力，同时还培养其团结协作能力与独立思考的能力，为学生后续专业课的学习乃至终身学习和研究提供帮助。

（3）在AutoCAD制药工程制图教学中引入自主学习，对教师提出了更高要求，为制药工程制图教学提供了一条新思路。