摘要：幼小衔接是基础教育阶段的重要内容。幼儿园与小学存在非常明显的区别，整体教学模式差异显著，而幼小衔接是保障幼儿从幼儿园到小学顺利过渡的关键，因此科学保育工作格外重要。文章先分析了当前幼小衔接的现状，然后提出了落实科学保育工作的策略，旨在推动幼小衔接的有效开展，为提高我国基础教育整体质量提供参考。

　　关键词：幼儿园；幼小衔接；保育

　　幼小衔接是基础教育阶段的转折点。科学的保育工作可以有效提升幼小衔接的效果。幼小衔接阶段必须构建链接性立体教学体系，幼儿教师应与小学教师建立合作，以幼儿为中心科学开展保育教育工作，增强幼小衔接效果。

　　一、幼小衔接的现状

　　（一）不重视幼小衔接

　　当前，部分家长和教师对幼小衔接缺乏重视。有的教师忽视了幼小衔接的教育价值，片面地认为幼儿教育只是确保幼儿的安全，并不注重知识的传授与技能的培养。因此，在幼小衔接方面，幼儿园的准备工作并不充分，导致幼儿没有适应的机会，进而对即将到来的小学阶段的学习产生畏惧心理[1]。这种不当的教育方式使得幼儿在进入小学会无所适从，产生不良的影响。

　　（二）衔接内容不全面

　　目前，幼儿园在幼小衔接工作中面临诸多挑战，主要表现为内容覆盖不全面且缺乏重点。部分幼儿园过度强调知识与技能的传授，如片面追求幼儿识字数量和计算能力的提升，却忽视了对幼儿心理和情感方面的关注。这种倾向违背了幼儿身心发展的自然规律，不仅难以激发幼儿的学习兴趣，还会削弱其学习积极性，甚至可能引发幼儿的厌学情绪，最终影响幼儿顺利过渡到小学阶段。

　　（三）家园共育不充分

　　在幼小衔接的关键阶段，部分教师和家长没有认识到家园共育的重要性，未能达成紧密合作、共同教育的共识。部分幼儿园教师独自承担了幼小衔接工作的重任，忽视了与家长协调教育的重要性，未有效引导家长参与幼小衔接；而部分家长则完全依赖幼儿园，缺乏与教师的主动沟通，不了解孩子在园内的学习成长情况。由于家园之间缺乏互动，双方难以在幼儿教育目标和行动上达成一致，也难以营造齐心协力、共同进步的良好氛围，更无法充分发挥教育合力的作用。

　　二、科学实施保育工作促进幼小衔接的策略

　　（一）高度重视幼小衔接工作

　　1.各方重视幼小衔接

　　受多种因素影响，幼小衔接在具体的实施过程中可能会遇到各种问题。对此，教师应认识到，幼小衔接的开展必须以幼儿为中心，多方主体共同参与[2]。为了确保幼小衔接工作的有序开展，教师和家长要明确自身在幼小衔接工作中的作用。教师要重点关注幼儿是否适应新的学习成长环境，制订幼小衔接工作目标，对衔接工作进行系统科学的规划；家长要关注孩子的日常表现，认识到家庭教育在孩子成长中的重要性，与教师携手提升幼小衔接工作的实施效果。教师和家长要共同应对幼小衔接中出现的一系列问题，通过观察、思考、总结，有效提升教育效果。

　　2.零起点认识幼小衔接

　　在“双减”背景下，小学教育强调从零开始，幼儿教育应避免过早引入小学化的内容。基于此，幼儿园与小学应共同开展教研工作，科学设定教育目标，明确幼小衔接的方向。在幼儿教育实践中，教师应坚持以幼儿为中心，充分考虑幼儿的个性差异、认知特点、身心规律，避免急功近利，不过早引入小学阶段知识。然而，需要明确的是，零起点教育并非意味着教育活动的缺失，幼儿园要在尊重小学学科知识起点的基础上，努力为幼儿创造轻松愉快的学习环境。教师要零起点展开幼小衔接深度教研，综合各方力量提升教育质量，为幼儿未来的学习成长奠定良好的基础。

　　（二）加强幼小衔接的教育准备

　　1.思想准备

　　在幼小衔接阶段，幼儿教师应率先转化幼儿的思想，帮助幼儿做好进入小学学习生活的准备，提高幼儿的心理接纳能力[3]。例如，在幼儿离园之前，幼儿园会组织“入学体验”活动，邀请幼儿家长共同参与，具体安排如下：首先，教师邀请大班幼儿家长；其次，教师引导幼儿和家长一起到小学进行参观体验，体验的内容包含丰富多彩的社团活动，如足球、诵读等；再次，幼儿和家长共同体验小学一日课程，以便获取真实的感受；最后，幼儿与家长共同参观小学学校的各个功能室，激发幼儿的好奇心，让幼儿主动思考不同功能室的作用。这样的活动安排不仅可以激发幼儿主动进入小学学习生活的愿望，还可以在思想方面为幼儿接纳新环境做好充分准备。

　　2.心理准备

　　为了保障幼小顺利衔接，教师还要帮助幼儿做好心理准备。从幼儿园到小学涉及多方面变化，因此教师要更加关心幼儿的心理适应情况。幼儿园保育工作以游戏形式为主，强调培养幼儿的兴趣爱好，鼓励幼儿自主深入探索；而小学教育工作倾向于增强学生的规则意识，提高学生的自我管理水平。基于此，教师与家长需要帮助幼儿做好心理准备，让他们预先了解即将面对的诸多变化，减轻其内心的恐慌和不安。家长还可以在日常生活中与幼儿展开交流，为他们讲述小学阶段的学习生活，告诉幼儿学习的重要性和趣味性。家长和教师要注重激活幼儿的自我管理意识，无论是在幼儿园还是在家中，都要培养幼儿的独立能力，引导幼儿做一些力所能及的劳动，如整理书包和玩具，使幼儿尽快适应小学学习生活。

　　（三）培养幼儿良好的习惯

　　1.培养幼儿的时间观念

　　相比幼儿园，小学实行更严格而密集的课程时间表，因此在幼小衔接阶段，培养幼儿的时间观念尤为重要，这有助于降低幼儿在进入小学后的不适感。基于此，幼儿教师可采取如下方法。

　　第一，教师要以身作则，坚持每天提前到达幼儿园教室门口等待幼儿，温柔耐心地接待每一个幼儿，让幼儿更愿意与教师进行沟通交流，拉近彼此之间的距离。通过教师的榜样作用，幼儿能够逐渐改正拖延、迟到的不良习惯，培养良好的时间观念。

　　第二，教师要为幼儿制订符合实际情况的活动时间表，分发给每一个幼儿，督促幼儿准时参与活动。这一举措可为幼儿时间意识的形成提供有力支撑。幼儿在按照时间表参加活动时，会逐渐完善自身的时间观念，形成良好的作息规律。

　　第三，教师要建立完善的奖励机制。在幼儿表现出良好的时间观念时，教师要提供及时的奖励，在班级中公开表扬，以此调动幼儿的主动性和积极性。

　　除此之外，教师还可以为幼儿安排以“时间”为主题的活动，选择更有趣、更生动的游戏形式，让幼儿学会合理、科学地安排时间的方法。比如，在“寻宝”的游戏中，幼儿只有在限定的20分钟时间内完成全部任务，才可以得到宝藏。这种游戏形式不仅可以让幼儿了解合理安排时间的重要性，还能帮助他们在活动中培养责任感。

　　2.培养幼儿良好的卫生习惯

　　在幼小衔接这一关键阶段，为了培养幼儿良好的卫生习惯，教师可以采取一些创新的教学方法。具体而言，教师应先调整引导策略，从传统的督促和指令转变为鼓励和激励，从而激发幼儿的自觉性。以“勤洗手”这一基本的卫生习惯为例，教师可以组织一场“我爱洗手”的教育活动。在活动初期，教师可帮助幼儿了解洗手的重要性和必要性，增强他们的卫生意识。接着，教师可以通过生动的图画展示让幼儿知道和理解自己需要在餐前、便后等特定时刻洗手。对于成功实践的幼儿，教师要及时给予表扬。这不仅有助于加深幼儿对洗手重要性的理解，还能促使他们在日常生活中自觉践行洗手行为，培养良好的卫生习惯。

　　3.培养幼儿良好的学习习惯

　　第一，以语言领域课程培养阅读习惯。在幼小衔接阶段，幼儿园教师可借助语言领域课程组织绘本阅读活动，帮助幼儿保持积极乐观的心态。因为绘本故事情节丰富、充满趣味性，所以阅读绘本是培养幼儿学习习惯的有效方法。在幼小衔接阶段，教师要为幼儿精心选择与幼小衔接关系密切的绘本，提高幼儿的阅读热情，帮助幼儿培养良好的阅读习惯，使幼儿从阅读中学习、了解与小学有关的内容，为顺利进入小学提供有力支持。同时，教师也要充分结合幼儿的实际情况，为他们推荐适合阅读的绘本。例如，在幼儿觉得焦虑不安时，教师可以推荐他们阅读绘本《一年级一点都不可怕》，使幼儿通过阅读绘本内容，了解到陌生环境不可怕，防止幼儿内心产生更多的负面情绪。通过这种方式，教师可以培养幼儿的学习习惯，为其顺利实现幼小衔接奠定坚实的基础。

　　第二，以科学领域课程培养提问习惯。在幼小衔接阶段，教师要组织幼儿参加科学探究活动，增强幼儿的问题意识，培养幼儿的提问习惯。《3～6岁儿童学习与发展指南》强调，幼儿对自己比较感兴趣的问题会更愿意深入探讨，且他们已经具有一定的开动脑筋找寻答案的能力。在探索问题的过程中，如果有新发现，幼儿就会获得成就感。具体而言，教师应精心选择科学领域游戏活动，激发幼儿主动探索的欲望。例如，在教师设计的科学游戏活动中，有的幼儿提出“声音是怎么产生的呢？”这一问题。此时，教师要紧抓教育契机，选择以“声音产生原理”为主要内容设计主题为“声音产生”的科学探究活动。问题引导可以提高幼儿的探索欲望，让他们在探究活动中积极实践，了解声音产生的原理，树立科学探究意识，形成良好的提问习惯。

　　（四）构建高质量的家园共育模式

　　1.营造家园共育环境

　　在幼小衔接中，教师应与家长合作，共同营造家园共育环境，为幼小衔接工作的有序开展奠定基础[4]。鉴于幼儿园与小学阶段在学习环境和学习方式方面存在差异，教师应主动与家长进行沟通交流，搭建家园合作共育框架，帮助幼儿了解小学阶段的潜在变化，模拟小学学习成长环境，使其获得新的学习体验。幼儿园教育活动多以寓教于乐的方式开展，与小学的系统化教学存在明显的区别。在小学阶段，学生开始进行系统的文化知识学习。因此，在家园共育中，教师应发挥引领作用，与家长保持密切的沟通，共同营造和谐的家园共育氛围，全面促进幼儿综合素质的发展。教师可适当引入小学的学习方式，并借助积极的家校合作展开训练指导，为幼儿顺利适应小学生活奠定坚实的基础。

　　2.建立家园沟通平台

　　为了促进幼儿的全面发展，教师应致力于完善家校共育平台，鼓励幼儿在多方合作的环境下进行自主学习[5]。在家园合作过程中，家长可以在教师的专业指导下，参与幼儿园组织的活动。在幼儿教育过程中，教师与家长需要保持积极的互动，全面认识幼小衔接的重要性。教师应主动与家长沟通，及时反馈幼儿在园内的表现，让家长了解孩子在幼儿园的学习和生活情况。与此同时，通过家长的反馈，教师可以调整教学策略，从幼小衔接的角度为幼儿提供有效的指导。为了进一步拓展家园沟通平台，教师可引导家长积极参与各类活动，如户外活动和亲子活动。这些活动不仅增强了家园之间的联系，还推动了幼小衔接工作的落实，为幼儿的顺利过渡和全面发展奠定了良好的基础。

　　三、结束语

　　综上所述，幼小衔接在整个教育体系中发挥着重要作用，影响幼儿的身心健康、知识积累、情感态度和习惯养成。因此，在推进幼小衔接保育工作时，教师应坚守以生为本的原则，以素质教育为核心导向，关注幼儿的身心健康发展。同时，教师要重视满足幼儿的个性化需求，确保衔接内容紧密结合幼儿的实际变化，从而有效推动幼小衔接工作顺利开展。

参考文献

　　[1]宋洁,杨金香,李霞.重构教育场域科学幼小衔接[J].基础教育课程,2024(6):91-96.

　　[2]王飞,王冬雨,高凤英,等.科学幼小衔接的全方位探索与实践[J].教育,2024(15):52-57.

　　[3]蔡细细.优化幼小衔接助力科学入学[J].读写算,2024(16):26-28.

　　[4]胡霞.浅谈幼儿园幼小衔接教育课程策略探析[J].国家通用语言文字教学与研究,2024(5):170-172.

　　[5]仇卫娟.浅谈幼儿园幼小衔接的有效策略[J].教育界,2024(13):113-115.