摘要：数字化时代的到来，深刻影响了教育教学的发展，不仅为中小学各学科教学模式的优化与改进提供了丰富的素材，还强化了学科教学的时代性、先进性与实效性。对此，文章探讨了数字化背景下小学英语主题活动的创新实践，以期利用数字化资源的支持，为英语主题活动提供助力，从而培养学生的创新意识与综合能力。

　　关键词：小学英语；主题活动；数字化资源

　　在数字化背景的支持下，小学英语拥有了丰富的教学资源和互动性强的教学环境，这为开展主题活动提供了契机。从教学实践来看，要想体现其综合性、实践性，小学英语主题活动必须与学生的现实生活建立联系。对此，笔者将教学经验整理如下。

　　一、小学英语学科主题活动概述

　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）提出了“综合实践活动”的概念，这要求教师的教学应体现英语学科的综合育人倾向。英语学科的主题活动强调立足英语，在学生具备扎实的学科知识的基础上，以主题为中心整合学科内容，以学生生活中常见的场景、需要解决的问题为导向，实施综合性的学习活动，使不同学科之间的知识相互补充、相互促进。实际上，英语综合实践活动并不是单纯的跨学科学习，其目的在于基于英语学科的育人特点组织主题活动，趋向于理论向实践的转变，促使学生在主题活动中内化知识为品质。因此，教师可立足小学英语，从学科本质出发，把握课程性质、课程目标、核心素养，进而通过英语这个工具，探索其背后的人文主题。

　　二、数字化资源支持下的小学英语主题活动教学路径

　　在教育数字化转型的背景下，小学英语主题活动的开展方式亟待创新。教师可以借助数字化资源打造轻松、有趣的英语课堂，通过视频、音频等多种形式的教学素材展示英语知识的应用场景，并结合数字化设备为学生提供多元化的学习路径。这样一来，小学英语主题活动就能摆脱以往单一的教学模式，从根本上整合、呈现不同学科的资源和主题，使主题活动的教学内容和教学方法衔接自然。

　　（一）探索校园文化，培养规则意识

　　建设校园文化是英语教学活动不可或缺的一环，不仅能为学生营造英语学习环境，更能培养学生的情操，是塑造学生健全人格的主要手段。校园文化并非仅为了校园建设而存在，其最终目的是为学生群体服务[1]。校园文化是学校精神风貌与价值观念的体现，是学生在校必须遵守的规章制度以及学生表现出的各种行为习惯。为了落实立德树人的根本任务，构建综合性的语言学习平台，教师必须建设好校园文化。在英语主题活动中，教师可以此作为切入点，在培养学生规则意识的同时，提供数字化资源支持，为学生的英语学习奠定基础。

　　以译林版英语三年级（下册）Unit 3 School rules的教学为例，教师可以“School rules”为主题组织英语主题活动。首先，教师可将国家中小学智慧教育平台中关于不同学校规则的介绍制作成短视频。接着，教师在课堂上使用电子白板播放教材单元起始页中提到的“library rules”，以英语动画的形式引导学生关注图书馆规则。在学生讨论图书馆规则时，教师要求学生先用中文说出自己认为重要的图书馆规则，再运用本单元的重点句型“We should...”或“Don't...”进行表达，完成中英互译。与图书馆规则相对应，校园的不同区域有着不同的规则。教师为学生播放提前制作好的短视频，再利用电子白板展示学校的不同区域，并将学生分成若干小组，要求学生合作记录校园内不同区域的规则标识，并解释该区域的具体规则。在此期间，学生需合作互助，除了记录校园不同区域的标识外，还要观察并记录遵守或不遵守规则的人数以及具体情况，总结为调查表。在主题活动中，学生认真观察，积极配合。教师根据学生的调查表进行投屏，带领学生用英语解读校园规则，并鼓励学生作为校园的主人，为了校园的文化建设，对于规则提出有针对性的改进建议。该主题活动使学生能够在探索校园不同区域、感知校园规则的过程中，意识到自己是校园的主人，在规范自身行为、自觉遵守校园规则的同时监督他人的行为习惯，更加关心校园建设。

　　（二）走进动物世界，完善生命教育

　　在小学阶段实施生命教育，可以让学生认识生命、尊重生命、珍惜生命。这种对生命的敬畏之心，能让学生形成正确的生命观[2]。在英语课堂上，单纯的教学活动很难达到上述目标。因此，教师可借助主题活动，设计相关的教学环节，带领学生体验人与自然和谐共生的动物世界，使学生感受大自然的魅力，从而形成爱护动物、珍惜生命、保护环境的意识。

　　比如，在学习译林版英语三年级（下册）Unit 7 Animals时，学生会认识bear、tiger、elephant、lion、panda等动物类单词，学习这些动物名词的复数形式。教师可以借此组织以“Love and Protect Animals”为主题的教学活动，教会学生正确看待身边的动物，珍惜每一个生命。教材以“走进动物园”的形式为学生呈现了不同的动物及它们的栖息地。为了便于学生完成课前预习，快速认识这些动物，教师可以为本单元涉及的每个目标动物制作专属二维码。学生在课前扫描导学任务单中的二维码，就可以了解对应的动物，看到动物名称、主要栖息地、外形特征与生存现状等内容的英文表达。比如，学生扫描panda的二维码，就会看到这样一段介绍：“Pandas are first-class protected animals in China,mainly distributed in the mountainous areas of Sichuan,Shaanxi,and Gansu provinces.Giant pandas feed mainly on bamboo.They have round heads and short tails,with distinct black-and-white fur—their ears,eye patches,shoulders and limbs are black,while their faces,bellies and backs are white.”此时，学生需要借助已有知识或查阅资料，将其翻译为中文。有的学生翻译为“大熊猫是国家一级保护动物，主要分布在四川、陕西、甘肃三省的山区。大熊猫以竹子为主食，它们有着圆圆的脑袋和短短的尾巴，毛发黑白分明——耳朵、眼圈、肩部及四肢呈黑色，而面部、腹部和背部则为白色”。在导学任务单的引导下，学生可以通过访问数字化的动物百科，有效积累课前知识，了解每种动物在大自然中生存的意义。这样的主题预习活动不仅强化了学生自主学习的能力，也让学生深入了解了身边的动物是否面临着生存困境，从而萌生保护动物的意识，并在生活中践行。

　　（三）践行环保行动，倡导绿色生活

　　在丰富多彩的校园生活中，小学英语主题活动往往能给学生留下深刻的印象[3]。教师要利用好校园文化生活对学生的积极影响，在主题活动中拉近学生与英语学习的距离，借主题活动展示学生的英语才能，并提高学生的语用水平。为了鼓励学生做低碳生活的践行者，学校可能会组织环保类的宣传活动。教师可以把握教育时机，通过英语主题活动，带领学生开展一系列富有教育意义的课外活动，在提升学生英语学习能力的同时，将环保观念深植学生内心[4]。

　　在讲授译林版英语三年级（下册）Unit 2 Clean our classroom后，教师可设计“Clean up,look at me!”的主题活动，将本单元的英语学习要点与环保教育、课程实践紧密结合起来。教师可先组织名为“Clean Our Classroom”的小游戏，将清洁工具配对和清洁工具的使用方法与游戏相结合。比如，教师用电子白板展示清洁工具时，学生需要读出单词并用英文简单地描述该工具的用法。接着，学生学唱歌曲Clean Up Song，学生需要根据歌曲中提到的歌词完成相应的动作，并讨论歌曲中提到的环保行为。最后，学生需要制作以“环保”为主题的英文手抄报，在手抄报中，学生可以画出心目中的教室或校园，说明自己对于环境保护的看法，并写下自己未来的环保计划。有的学生表示自己会“reduce the usage rate of plastic products（减少塑料用品的使用）”,也有的学生画出了自行车，表明自己准备“ride a bike to school and back home（骑自行车上下学）”。在此次小学英语主题活动设计中，教师从学生的校园生活入手，深化了学生的环保理念，引导学生正确看待生活中干净卫生、绿色环保的积极行为，使学生养成了不浪费的文明习惯，充分发挥了主题活动的育人价值。

　　（四）参与节日庆典，传承传统文化

　　中华优秀传统文化博大精深、绵延不绝。基于《课程标准》中提到的“用英语讲好中国故事”，教师在英语教学中要渗透文化意识，使学生正确看待中西方文化，提升文化自信，并自觉成为传统文化的传承人。对此，小学英语教师可根据我国节日庆典的相关主题开展教学活动，使学生在亲身体验与实践中感知传统文化的魅力[5]。

　　比如，教师可以开展以“Celebrate the Spring Festival”为主题的英语教学活动。首先，教师利用多媒体设备播放人们庆祝春节的视频并提问：“During the Spring Festival,we wear new clothes,have New Year's Eve dinner,put up Spring Festival couplets,set offfirecrackers,pay New Year's greetings,hang lanterns,and set offfireworks.Do any classmates know anything else?”接着，学生根据视频画面进行补充，并分享自己的春节经历。这可以使抽象的节日文化与节日习俗相结合，使学生感受到传统节日的文化氛围，并用英语表达春节习俗中所体现出来的团圆文化，彰显中华文化的博大精深[6]。最后，教师可组织学生拿起毛笔写一写春联。写春联的环节洋溢着浓浓的年味，学生在展示自己书法的同时，可深刻感受传统文化的魅力。

　　（五）练习生活技能，优化家庭互动

　　为培养学生的语用能力，教师需要将学校教育与家庭教育结合起来，鼓励学生在家庭互动中使用英语沟通。这样沉浸式的学习环境可以使学生顺利完成知识迁移，体验英语的实用价值。为了给学生创设多元化的学习语境，优化家庭互动，教师可以通过主题活动中的生活场景，基于学生的生活经验设置家庭互动话题[7]。

　　在讲授译林版英语三年级（上册）Unit 7 Happy Birthday!时，教师可以“Happy Birthday”为主题引导学生在课后参与家庭活动。根据以往过生日的经验，学生可以在班里分享自己过生日时发生的趣事。教师针对学生的生日经历进行提问：“How old are you?What food did you eat on your birthday?What activities have been done?With whom did you celebrate?How do your parents celebrate your birthday?Do you remember your parents'birthdays?”这些问题针对的是本单元的教学重点，即句型“How old are you?”“I am...years old.”。基于课堂教学内容，教师要求学生在家中用新学的句型向家长询问，并制订爸爸妈妈生日当天的活动计划。在完成这一家庭作业的过程中，学生可利用AI语音助手，由AI识别对话的精准度，指出其中的错误表达。此外，教师要求学生除了用英语说出对父母的感激之情外，还要力所能及地为父母做一件事，如整理房间、做一顿饭、为父母按摩等。这些家庭小事可以让家庭成员之间的互动更为紧密，既锻炼了学生的独立意识，又体现了小学英语主题活动的综合性和实践性，发挥了英语这一语言工具的育人属性。

　　三、结束语

　　综上所述，在当前的时代背景下，数字化资源的支持使小学英语教学有了更多的可能。在组织小学英语主题活动时，教师可赋予其综合化和实践化趋向，借助主题活动，鼓励学生运用英语探索问题、解决问题。本文所提及的小学英语主题活动，无一不体现综合性教学的优势，在不同学科资源的整合、学习主题的呈现中，真正作用于学生核心素养的提升。

参考文献

　　[1]王妍.无痕渗透“日新”文化,多元调动学习经历例评小学英语教学与校园文化的有机融合[J].上海教育,2021(12):70.

　　[2]崔静梅.以项目式学习优化小学英语综合实践活动的探索[J].中小学外语教学(小学篇),2023,46(24):44-49.

　　[3]王煜.素养导向下基于数字化平台的小学英语跨学科教学实践[J].教育信息化论坛,2024(12):36-38.

　　[4]苏伟毅.数字化赋能小学跨学科学习的实践探索[J].新教师,2024(10):93-94.

　　[5]朱小燕.寻找学科整合的生长点:小学英语学科与综合实践活动课程整合探析[J].小学教学研究,2020(8):16-18.

　　[6]阮惠芳.新课标引领下小学英语高效课堂的实践探索[J].名师在线(中英文),2025,11(22):31-33.

　　[7]王莉娟.主题意义下基于真实场景的小学英语综合活动教学实践[J].教育实践与研究(A),2024(Z1):43-47.