摘要：现代技术的飞速发展为教育领域的发展和创新提供了有利契机。其中，虚拟现实技术是近年来兴起的一项新兴技术，在小学英语教学中已开始有所应用。该技术的应用不仅拓展了英语课堂的教学方法，还为学生提供了沉浸式的学习体验。基于此，文章概述了虚拟现实技术和沉浸式小学英语教学，分析了将虚拟现实技术应用于沉浸式教学的挑战，并提出了相应的教学策略，旨在为切实优化小学英语教学提供新的参考和启发。
       关键词：小学英语；虚拟现实技术；沉浸式教学

　　现阶段，以虚拟现实技术（VR）为代表的新兴技术日益普及，为教育创新、教学改革带来了前所未有的机遇。以小学英语教学为例，在虚拟现实技术的支持下，学生可以在全新的虚拟环境中学习，沉浸式学习课堂的构建，有效突破了传统教学模式的局限，让学生拥有更具互动性、趣味性、参与性的学习体验。然而，虚拟现实技术在沉浸式小学英语教学中的应用并非一帆风顺，当前面临虚拟现实技术资源有限、使用成本较高、教师的技术素养较低等现实问题，有必要采取相应的优化策略。

　　一、虚拟现实技术和沉浸式小学英语教学概述

　　（一）虚拟现实技术

　　虚拟现实技术在20世纪80年代取得重要进展，它是一种由计算机生成的高技术模拟系统，集成了计算机软硬件技术、计算机图形技术、计算机仿真技术、人工智能技术、传感技术等技术的核心成果。具体而言，虚拟现实技术的主要特征为沉浸性、交互性和想象性，这些特征为虚拟现实技术在教育领域的应用奠定了基础。其中，沉浸性是虚拟现实技术的核心特征之一。用户佩戴虚拟现实设备之后，便可进入一个虚拟的沉浸式环境，并与其中的虚拟人物进行互动。用户可以在其中专注于学习内容，从而增强学习的实践性、趣味性[1]。交互性指的是学生与虚拟环境之间的互动程度。良好的交互性能够让学生像在现实世界中一样，触摸、操作虚拟物体，甚至在虚拟对话中进行语言交流。就小学英语学习而言，这一特征可使学生与虚拟人物进行对话、游戏，进而提升其英语的口语能力、听力理解能力及语言运用能力。此外，虚拟现实技术还具有创造性特征。在这一技术的支持下，教师既可以对现实世界进行模拟，也可以创造出其他丰富多彩的虚拟场景，供学生进行体验、探索与研究，这无疑为小学英语教学提供了更多可能性。

　　（二）沉浸式小学英语教学

　　沉浸式小学英语教学是基于虚拟现实技术创新的一种英语教学方法，旨在通过营造一个逼真的虚拟环境，让学生全身心地参与到英语学习过程中[2]。在这种教学方法的支持下，学生不再单纯地依靠传统的听讲、记忆和练习来掌握知识，而是通过与虚拟世界中的元素进行互动，模拟真实生活场景，提升语言应用能力，从而实现知识的内化。在实践中，虚拟现实技术为沉浸式教学提供了强大的支持。通过佩戴虚拟现实设备，学生可以进入一个充满互动和探索的学习环境中。比如，在学习英语词汇时，学生可以通过与虚拟人物对话，或在虚拟环境中执行任务，来巩固所学内容。

　　二、虚拟现实技术应用于沉浸式小学英语教学中的挑战

　　（一）虚拟现实技术的资源有限

　　虚拟现实技术在沉浸式教学领域的应用虽已取得一定进展，但就目前情况来看，虚拟现实教学资源在基础教育中的开发力度仍显不足，尤其是在小学英语教学中，这一问题更为突出[3]。虚拟现实技术的应用需要特定的教学资源来支撑，这些资源不仅要具备互动性、趣味性和教育性，还要符合学生的认知水平和学习需求。然而，目前大多数虚拟现实技术资源集中在娱乐、成人教育等领域，专门针对小学英语教学的虚拟现实教学资源开发远远滞后于技术发展，造成了教学资源与需求之间的严重失衡。此外，由于虚拟现实教育技术的开发需要大量资金投入与专业技术支持，而这些资源的开发周期长、成本高，使得教育领域的开发者往往在资源供给方面显得力不从心。

　　（二）虚拟现实技术的使用成本较高

　　虽然虚拟现实技术在在提升教学质量方面具有独特优势，但其使用成本无疑是一个重大挑战[4]。虚拟现实设备本身的购买成本较高，尤其是高性能的头戴显示器、触控手套、传感器等设备，价格较为昂贵。对于大多数学校而言，往往很难为所有学生配备足量的虚拟现实设备，导致教学资源分配不平等，使用效果也受到限制。此外，虚拟现实设备的维护和更新也需要大量资金的持续投入。由于虚拟现实设备的技术更新迅速，早期购买的设备可能很快就会过时，导致设备的使用寿命受限，增加了学校的长期运营成本。

　　（三）教师的虚拟现实技术素养较低

　　尽管虚拟现实技术对小学英语教学优化的潜力巨大，但在实际教学中，教师的技术素养不足，成为影响其应用的关键瓶颈之一[5]。由于虚拟现实技术的使用通常需要较高的专业技能和技术背景，许多教师对这一新兴技术的认知尚处于初级阶段。尤其小学教师的技术培训和资源支持普遍不足，许多教师对于虚拟现实设备的操作、虚拟场景的设计和教学内容的制作缺乏足够的了解和经验。在实践中，若教师的虚拟现实技术素养低，在虚拟现实教学设计、课堂管理和技术操作上存在困难，就会导致虚拟现实技术无法充分发挥其在教学中的优势。而且，目前许多教师教育机构尚未将虚拟现实技术的培训纳入教师的专业发展体系，导致教师依赖传统教学手段，缺乏对新技术的认识和应用能力。

　　三、虚拟现实技术在沉浸式小学英语教学中的应用策略

　　（一）注重虚拟现实教学资源开发，为沉浸式教学奠定基础

　　虚拟现实技术的应用依赖于其资源的丰富性和针对性。教学资源的开发不仅仅是技术的应用，更是与教学内容和学生认知需求相结合的过程。开发符合新课标要求和教学目标的虚拟现实教学内容，是实现沉浸式学习的基础。教师应根据教学目标，创设互动性强且极具沉浸感的虚拟场景，通过虚拟角色和任务的设计，激发学生的学习兴趣，帮助学生在互动中加深对知识的理解和记忆。虚拟现实教学内容的开发不仅要注重互动性，还应结合学生的认知发展特点，如小学生的抽象思维较为薄弱，因此教师在设计虚拟场景时，应注重通过具体的视觉、听觉等多重感官刺激，来增强学生的学习沉浸感。

　　以Our Classroom的教学为例，该单元的教学目标是学习与教室相关的词汇与表达，如classroom、desk、chair、blackboard、teacher's office等。通过虚拟现实技术，教师可以创建一个虚拟的教室环境，学生戴上虚拟现实设备后，可以在虚拟教室中与虚拟人物进行对话。比如，学生可以通过点击教室内的各个物品来了解其英文名称，即学生在虚拟教室中找到桌子、椅子等物品，并点击它们，系统会用英语发出“This is a desk.”“This is a chair.”等提示。这种身临其境、包含多重感官刺激的互动体验，能够切实增强学生对新词汇的记忆，让他们在轻松愉快的氛围中自然地掌握单词的记忆和表达。除以上内容外，教师还可设计一个学习任务，要求学生在虚拟教室里与其他虚拟学生进行互动，询问彼此物品的位置，如“Where is your book?”“It's on the desk.”这样，学生在巩固单词记忆的同时，还能提高听力和口语表达能力。

　　（二）利用已有的移动设备与软件，降低沉浸式教学成本

　　移动设备，如平板电脑、智能手机等，已经成为教育教学中普遍使用的工具。利用这些设备搭建简化版的虚拟现实环境，不仅可以降低成本，还能使虚拟现实技术更加灵活地融入日常教学。通过开发有针对性的虚拟现实技术应用程序或利用现有的在线平台，学生可以进入虚拟场景进行学习，从而获得沉浸式的学习体验。这种方式的优势在于其设备的普遍性和低成本性可以大大降低学校的财政负担，并且通过软件优化，能够实现简单而有效的沉浸式教学体验。

　　以Christmas的教学为例，教师利用学校已有的计算机，通过虚拟现实应用程序带领学生进行英语学习。首先，教师引导学生打开学习软件，并佩戴虚拟现实眼镜，进入一个模拟的圣诞节场景。虚拟环境中包含了圣诞树、飘落的雪花、圣诞老人等元素，整个场景充满了节日的气氛。此时，教师通过课堂讲解，让学生注意到场景中与圣诞节相关物品，并鼓励学生通过虚拟现实设备与这些物品互动。在此过程中，学生通过点击或指向虚拟物品来学习相关词汇，如Christmas tree、gift等。例如，学生可以点击圣诞树，并说出Christmas tree来完成教师提前设置的任务。同时，学生还需要通过回答指定问题来巩固之前所学的英语词汇和句型。此外，教师还可以设置任务：“Find Santa Claus,and ask him‘What do you want for Christmas?’”学生在虚拟场景中通过点击与圣诞老人进行互动，完成实际的英语对话练习。虚拟的圣诞老人一般会回答“I want a toy.”，并要求学生进行复述。“I want a toy.”这一句型帮助学生巩固了英语中常见的礼物表达，并通过虚拟互动加深了学生对这种表达方式的记忆。这样，教师通过虚拟现实技术能帮助学生理解英语词汇和句型的实际意义，而不仅仅是纸面上的记忆，同时也能减轻学校在设备投入方面的负担，使虚拟现实教学能够普及到更多的学校。

　　（三）加强教师虚拟现实技术培训，推动沉浸式教学实践

　　教师的虚拟现实技术素养直接影响到虚拟现实教学的设计、实施与效果。教师不仅需要掌握虚拟现实技术的基本操作，还需要具备创新的教学设计能力，能够将虚拟现实技术与教学目标紧密结合。开展相关培训可以帮助教师掌握相关的技术技能，增强他们在课堂上实施虚拟现实教学的信心，提升其教学能力。此外，教师在实际应用虚拟现实技术时，还需要学习如何根据学生的学习需求设计虚拟场景，并在课堂上灵活调整教学策略。因此，强化教师的技术培训，尤其是针对虚拟现实技术的专业培训，是提升沉浸式教学效果的关键举措。

　　以Numbers and Time的教学为例，教师可以利用虚拟现实技术设计一个基于时间学习的虚拟场景。在该场景中，学生通过虚拟现实设备进入一座虚拟城市，城市中有许多虚拟时钟显示不同的时间。在实际操作环节，教师先进行简单的引导，向学生展示如何使用虚拟现实设备查看虚拟时钟并操作时间。例如，教师通过虚拟时钟向学生展示o'clock、quarter past、half past等常见的时间表达。接着，将学生分成若干小组，每个小组需要在虚拟场景中找到不同的时钟并询问其他组员“What time is it?”，然后听取回答。在反复的互动中，学生不仅能够熟练掌握有关时间表达的句型，还能提高在实际交流中的自信。通过以上过程，教师根据学生的学习需求设计虚拟场景，在课堂上灵活调整教学策略，顺利完成了教学任务。为了延续这一教学效果，学校可以为教师提供专门的虚拟现实技术培训，带领教师学习如何操作虚拟现实设备、如何设计适合学生的虚拟场景，以及如何在课堂教学中引导学生进行互动。如此一来，教师便可以掌握虚拟现实技术的基础操作和教学应用方法，并通过灵活运用提升课堂的互动性。

　　四、结束语

　　综上所述，虚拟现实技术是构建沉浸式小学英语课堂的重要手段，为小学英语教学提供了更多的可能性。然而，虚拟现实技术作为一项新兴技术，在实践中的应用仍面临着许多挑战，需要相关学校及教师进行创新性思考，直面这些挑战，有针对性地优化教学资源配置，提升教师的技术能力，从而充分发挥虚拟现实技术在沉浸式小学英语教学中的应用潜力。

参考文献

　　[1]田芳.利用虚拟现实技术培养小学生英语口语能力[J].小学生,2024(9):127-129.

　　[2]侯秀芳.智能化教学辅助工具在小学英语口语教学中的应用[J].教学管理与教育研究,2024(1):88-90.

　　[3]鲁迎春.VR教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].南昌:江西科技师范大学,2022.

　　[4]李苇.沉浸式教学在小学英语教学中的应用研究[D].重庆:西南大学,2022.

　　[5]陈璟.虚拟现实技术在基础教育中的应用及对策分析[J].普洱学院学报,2020,36(6):130-132.