摘要：在互联网技术快速发展的背景下，微课逐渐进入教育工作者的视野，将微课与课堂教学进行有机结合成了不可抵挡的趋势。微课是新型、有效的教学辅助工具，有着智能化、便捷化、可视化等诸多特点，将其巧妙应用到信息科技课堂不仅可以丰富教学内容和教学资源，还能降低学习难度，达到提高教学质量的目的。基于此，文章在搜集相关学术资料的基础上，立足于具体的教学实践分析了微课的特点，明确提出了应用微课开展信息科技教学的优势，探讨了巧用微课优化小学信息科技教学的策略，以供参考。

　　关键词：小学信息科技；微课；教学策略

　　传统的教学通常以“教师讲学生听”的方式向学生传递学科知识，学生只能被动地接受知识，久而久之，这种单一的灌输式教学会消磨学生对信息科技课程的兴趣，也会降低学生的自主学习能力。微课是一种以现代信息技术为载体的新型教学工具，将其应用到信息科技教学中，不仅能达到优化教学结构、拓宽教学视野的目的，还有利于提升学生的学习效率[1]。因此，充分利用微课资源对于优化信息科技课堂教学作用显著。教师应顺应时代发展的潮流，不断创新教学方式，充分发挥微课在激发兴趣、促进理解、提高教学质量方面的价值，以促进信息科技课程改革。

　　一、微课的特点

　　微课是一种新型的数字化教学资源，以碎片化的方式向学生呈现重点知识，有着很强的灵活性、便捷性和互动性。具体而言，微课的特点主要包括以下几个方面。

　　第一，时间短，主题强。微课可以在较短的时间内就某一主题下的重点内容向学生进行呈现，以便学生快速接受和理解，这能帮助学生更好地掌握重点内容。第二，内容精，效率高。在制作微课视频时，教师须秉持精简性、突出中心的原则，基于学生的实际需求为他们定制学习内容，让学生在接下来的学习中更有方向性和针对性，进而达到提高课堂教学效率的目的。第三，容量小，易操作。微课的容量较小，支持多种播放形式，教师可以借助手机、电脑等工具将微课上传至学习平台或分享到班级学习群，让学生随时随地都能进行学习。

　　二、应用微课开展信息科技教学的优势

　　（一）有效激发学生的兴趣

　　教师须针对学生的认知基础及学习需求来制作微课。这样的微课不仅可以帮助学生快速掌握课堂学习重点，还能有效激发学生的学习兴趣。微课可以将文字、图片、动画、声音等多种元素融为一体，让原本枯燥、单调的课堂变得更加生动有趣，从而刺激学生的视觉、听觉等感官系统，激发学生对信息科技课程的学习兴趣，让学生全身心地投入学习活动[2]。

　　（二）帮助学生突破重难点

　　教学内容中的重难点是需要教师着重讲解的。为了让学生快速理解重难点，部分教师会反复讲解，但这样的教学方法难以达到预期的教学效果。而将微课应用到信息科技课堂上，可以很好地解决该问题。教师可以发挥微课主题突出、方便快捷的优势，将其应用到新知教授环节，以动画演示、图片展示以及配音讲解的方式为学生讲解重难点，加深学生对重难点的印象，促进学生对新知的记忆和理解，进而顺利完成既定的教学目标[3]。

　　（三）提高学生自主学习能力

　　将微课应用于信息科技教学可以让课堂学习更加自主化，这有利于学生转变学习方式，充分发挥主观能动性[4]。学生能通过自主观看微课的方式进行自学，迅速掌握其中的知识内容，主动建构知识体系，突破时间与空间的双重限制，实现在课堂上、在家庭中随时随地的自主学习。

　　三、巧用微课优化小学信息科技教学的策略

　　（一）自主学习时应用，锻炼自学能力

　　在传统的教学模式下，学生缺乏对信息科技课程的兴趣，学习主动性较差，自主学习能力有待提高。对于小学生而言，他们的学习专注力不够持久，但对一些新鲜、有趣的事物有着很强的好奇心，因此教师可以将微课应用到自主学习环节。比如，在课前预习环节，教师可将微课通过在线平台推送给学生，学生在移动终端接收微课，通过在线预览或下载观看的方式学习微课内容。学生可以根据自己的时间和需求灵活安排这一微课学习活动，并凭借自己的能力完成对应知识的预习，锻炼自身的自主学习能力。

　　例如，在闽教版信息技术五年级（上册）第4课“确定主题搭结构”的教学中，为促进学生对本课知识的自主学习和探究，教师提前从网络上检索相关的教学课件和素材，认真学习其他教师的教案和教学视频，并针对五年级学生的接受水平整理、制作了相应的微课，为学生定制了合适的学习内容，然后通过微信、钉钉等在线学习平台将其推送给学生，以便学生在线预览和下载视频，使学生能结合自己的情况灵活安排预习活动。“确定主题搭结构”的微课不仅包括对演示文稿的特点、制作等基本知识的详细讲解，还通过视频演示的方式直观呈现如何根据确定的主题提炼演示内容大纲以及根据演示内容大纲搭建演示文稿组成结构的具体步骤和方法。学生可以结合微课中的演示操作自主进行预习，以降低预习的难度。结合微课进行预习不仅有利于让学生对本课内容形成初步的认识，进而为课堂上的深度学习做好认知铺垫，还能锻炼学生的自学能力。

　　（二）课堂导入时应用，激发学习兴趣

　　针对部分学生学习热情不高、缺乏学习积极性的现象，教师可以将微课应用到信息科技课堂的导入环节，在课堂初始环节就抓住学生的好奇心，让学生对接下来的学习内容产生探究欲，从而激发他们的学习动机[5]。无论是出于对提升教学质量的考虑，还是对学生特点的分析，在课堂导入环节运用微课资源都是十分有必要的。教师应制作内容精准、形式多样的微视频以吸引学生的注意力，让学生能在较短的时间内进入专注、高效的学习状态，进而为提高其学习效率做好兴趣铺垫。

　　以闽教版信息技术三年级（下册）第4课“画图软件初体验”的教学为例，为了帮助学生更好地认识画图窗口，激发学生学习画图软件的兴趣，在课堂导入环节，教师可以播放以“画图窗口我来认”为主题的微课。该微课初始呈现一行醒目的大字——关于画图窗口你都知道多少？鲜艳的艺术字不仅可以引起学生视觉上的注意，还能让学生产生质疑和好奇。教师趁机继续播放微课，让学生能够快速了解画图窗口主要包括四个组成部分，分别为：（1）自定义快速访问工具栏，包括撤销、保存、新建等；（2）菜单栏，主要提供多种画图操作命令；（3）绘图区，即画图形的地方；（4）工具区，主要提供各种各样的画图工具。该微课的时长只有两分钟，时间短、容量小、主题强，可以在较短的时间内帮助学生了解画图窗口，并达到激发兴趣、唤醒动机的目的，从而为学生高效学习画图软件提供动力。

　　（三）新知教学时应用，理解教学重点

　　在过去，教师通常以单纯口授的方式向学生讲解新知，枯燥的讲授过程会让学生认为信息科技课程枯燥乏味，难以激发学生对课程内容的学习兴趣。为此，教师可以将微课应用到新知教学环节，针对具体的教学内容或课程重难点制作微课，将教材中晦涩难懂的文字内容以更生动、形象的方式呈现出来，把抽象的知识具象化。这样做一方面可以提高微课对学生的吸引力，加深学生对新知的印象，另一方面可以降低学生探究新知的难度，让学生更好地理解教学重难点，从而深化对知识的记忆和内化。

　　以闽教版信息技术四年级（上册）第6课“混排图文美版面”为例，在给学生讲解如何插入艺术字并且设置艺术字的格式相关新知时，教师改变以往口头讲解和上机示范的方式，以播放微课的形式为学生呈现具体的操作步骤。在微课中，学生不仅可以看到详细的文字介绍，听到教师的讲解，还能被生动的演示动画所吸引，借助形象、直观的视频掌握插入艺术字和设置艺术字格式的操作。这种图文并茂、视听结合的微课能增强学生理解新知的效果，加深学生对重难点知识的记忆。

　　（四）小组合作时应用，保障合作效果

　　除了可在以上环节运用微课资源之外，教师还可将微课应用到课堂上的小组合作活动中，使其成为学生共同的学习资源，助力全体学生围绕其内容展开开放性的讨论和深层次的探究，从而提高课堂学习效率。此外，微课还可成为展示小组合作学习成果的重要工具。教师可指导学生以小组为单位运用信息科技知识和技能共同设计、制作微课，汇报并展示本组的学习成果，由此给学生提供展示才能的平台，锻炼学生运用信息科技知识与技能的能力，从而为提高小组合作学习的效果提供强有力的保障。

　　例如，闽教版信息技术五年级（上册）第8课“增设动画添效果”一课的教学目标让学生通过合作学习的方式掌握设置动画效果以及幻灯片切换的方法，优化幻灯片的制作过程，从而提高学生的动手操作能力。为此，教师采取了小组合作的方法进行授课。具体来说，教师先给学生播放“如何给幻灯片增添动画效果”的微课，要求学生认真观看。微课中不仅包括动画的基本类型，还包括添加动画的步骤、设置动画效果选项等内容。然后，教师将全班学生分成若干小组，要求学生在小组长的带领下围绕微课进行讨论和交流：（1）微课中提到的演示文稿的基本类型有哪些？（2）我们应该如何选择动画类型？（3）给幻灯片中的对象添加动画都有哪些步骤？（4）如果添加动画效果之后不符合预期的设想，要如何解决？小组成员需要在仔细分析微课内容的基础上进行开放性的探讨和分析，逐步解决以上问题。在分析、解决问题的过程中，学生能提高学习效率，深入理解本课的重点知识，从而顺利实现教学目标。

　　（五）复习指导时应用，增强复习成效

　　复习是小学信息科技教学中不可忽视的重要环节，主要是引导学生对学过的知识内容进行回顾、梳理和总结，以便他们更好地把握知识之间的内在联系，从而建构更完善的知识框架。教师可以将微课应用到复习指导环节，把需要复习的内容有选择性地制作成简短的微课，并以课后学习资料的形式通过网络平台发送给学生，要求学生在课下借助微课对相关知识进行自主复习、整理和归纳，避免占用过多课堂教学时间。教师还可以在微课中呈现一些对应的操作练习，要求学生独立完成，以此实现对学生关键技能的训练和巩固，增强复习的成效。

　　例如，在完成了闽教版信息技术三年级（下册）第9课“自定色彩做渐变”的教学后，教师引导学生对所学的知识内容和相关技能进行复习巩固。为了优化复习效果，教师可以针对复习内容制作一段三分钟的微课，并将其发送到班级微信群中，要求学生在课后自行下载并对课堂知识进行系统梳理和复习。微课中不仅涵盖了本节课学过的基础知识和技能，如自定义渐变色的概念、如何使用颜色选取器吸取渐变色彩、如何利用渐变色效果填充图形，且涉及相应的操作练习，如“自定义绿色系渐变颜色的色块用以填充微课中的某图片”。在此练习中，学生需要进一步巩固“用渐变颜色填充图形”的知识和技能。在操作过程中，学生可以及时打开微课重复观看里面的操作步骤，并完成练习。这样既能锻炼学生的实际操作能力，又能促进学生对新知的巩固和复习。

　　四、结束语

　　综上所述，教师应积极探索新的教学模式，充分发挥微课短、精、快的优势，结合教学的实际需求制作微课，针对具体的教学内容以及学生的学习兴趣将微课应用到教学的不同环节中，为学生提供开放、个性化的学习环境，引导学生在微课的辅助下深入探究重难点内容，使学生能够更好地突破重难点，循序渐进地完成学习目标。总之，巧用微课能够强化学生的学习兴趣、拓宽课堂知识的范围、提高学生的自学能力，最终达到优化教学效果、提高教学质量的目的。

参考文献

　　[1]张兴仔.小学信息技术课程微课教学策略探索[J].读写算,2025(4):49-51.

　　[2]牛序川.新媒体视域下小学信息技术教育教学新范式[J].小学生,2025(1):148-150.

　　[3]郜化国.利用微课促进小学信息科技教学[J].中小学电教(教学),2024(12):58-60.

　　[4]杨俞.“双减”背景下微课在小学信息技术课堂中的应用[J].小学生,2024(11):55-57.

　　[5]祁长文.基于微课的小学信息技术课程有效教学策略[J].甘肃教育研究,2024(17):70-72.