摘要：在大班幼儿成长发展的黄金期，在此阶段培养他们的规则意识，可为其长远发展奠定基础。作为幼儿教育的核心环节，户外体育游戏既能提高幼儿的身体素质，又能在游戏过程中培养其规则意识、发展其协作能力等。基于此，文章从凸显幼儿本位，实施创新指导等多方面出发，概述了户外体育游戏中大班幼儿规则意识养成的教师观察与指导策略。

　　关键词：幼儿园；户外体育游戏；大班幼儿；规则意识

　　户外体育游戏是幼儿一日生活中不可或缺的重要组成部分。不同的户外体育游戏有着不同的规则，为帮助幼儿了解、遵守这些既定规则，使其形成良好的规则意识，逐渐从他律走向自律，教师应密切关注幼儿在户外体育游戏中的表现，积极探寻提高大班幼儿规则意识的策略[1]。

　　一、大班幼儿规则意识发展的特点

　　（一）规则理解的深化

　　大班幼儿的年龄通常在5～6岁，他们对于规则的认知已不再完全局限于行为指令层面，而是逐渐提升至更宽泛的价值认知高度。在户外体育游戏中，大班幼儿不仅能熟记各项游戏规则，还能领悟这些规则背后所蕴含的公平理念，并能在不同的游戏情境中迁移运用，这充分彰显了他们对规则的深度理解能力，也能反映其思维的灵活变通以及概括能力。

　　（二）主动遵守规则

　　对于大班幼儿来说，他们能展现出较为稳定的规则执行力。研究显示，在户外体育游戏中，约有九成的幼儿能积极遵守规则并阻止违规行为，表现出良好的规则意识。同时，在集体活动中，大班幼儿也能积极接纳经集体讨论后确立的规则，并萌生出维护这些规则的集体荣誉感和责任感。

　　（三）灵活运用规则

　　随着思维意识的不断发展，在户外体育游戏中，大班幼儿逐渐开始展现他们运用规则的能力。如在积木搭建游戏中，大班幼儿能灵活调整搭建过程中的规则，以确保游戏既符合规则性又能顺利进行；面对游戏中的社交冲突时，大班幼儿能尊重他人，主动进行调解，展现出良好的冲突解决能力。这些均能说明大班幼儿对规则的掌握和灵活运用情况。

　　二、户外体育游戏中大班幼儿规则意识养成的教师观察方式

　　（一）确定观察目标

　　在户外体育游戏中，要想培养大班幼儿的规则意识，教师首先要全面而深刻地了解幼儿[2]。这就需要教师密切观察幼儿在户外体育游戏中的表现，了解他们对规则的掌握程度、遵守规则的意识以及在规则冲突中的表现等。教师只有对幼儿的规则意识与行为了如指掌，才能对他们展开针对性的指导，切实强化幼儿规则意识的培养效果。

　　（二）进行全面观察

　　教师对幼儿在户外体育游戏中的表现进行观察，应是全方位、多层面的[3]。具体而言，教师应采用多样化的观察方法，如直接观察、间接观察或参与观察，切实了解幼儿对规则的理解程度。

　　直接观察，即直接观察幼儿在游戏中的表现；间接观察，即以照片或视频的方式，记录幼儿的表现；参与观察，即以同伴的身份与幼儿一起进行户外体育游戏，以此更深入地了解幼儿的行为与心理状态。

　　（三）分析观察结果

　　在对幼儿的规则意识表现进行全面观察后，教师应对记录的观察结果进行准确分析，包括幼儿对户外体育游戏规则的理解程度和执行情况，在游戏中存在的困惑以及所面临的挑战等[4]。通过精准分析并调整后续规则意识培养的指导方向，教师可以使幼儿更高效地参与户外体育游戏。

　　三、户外体育游戏中大班幼儿规则意识养成的教师指导策略

　　（一）凸显幼儿本位，让幼儿做规则的制订者、代言人、配合者

　　1.做规则的制订者

　　在户外体育游戏中，为规范幼儿行为、培养他们的规则意识并提升管理效率，教学活动往往由教师主导，实施单向传授。这种传统的教学方式，很难增进幼儿对规则意义的领悟与接纳。因此，教师要想通过户外体育游戏培养幼儿的规则意识，就不能忽视幼儿的意见，特别是大班幼儿，他们已具备一定的自我认知与游戏经验。在游戏启动之初，幼儿能凭借既往经验辨识游戏中的潜在风险，并在教师的适度指导下，参与户外体育游戏规则的共同制订。此种让幼儿做规则制订者的方式，有助于幼儿树立规则意识。

　　例如，在开展户外足球游戏前，教师可先带领幼儿去足球场上实地观察，激发幼儿自主识别安全要点的意识，让他们在交流中明确哪些行为是适当的，哪些行为是应避免的。面对幼儿违反安全规则的情况，教师应迅速采取措施，并积极鼓励他们自我审视与反思。在这个过程中，教师应捕捉教育时机，与幼儿共同讨论安全行为，合作制订安全规则，帮助幼儿认识到自身行为的不足以及可能产生的负面影响。游戏结束后，教师应引导幼儿回顾游戏过程中的安全规则问题，并给出积极反馈，同时总结幼儿的观点。这样，幼儿能够参与整个规则的制订过程，感受到充分的平等，体会到制订规则的乐趣。

　　2.做规则的代言人

　　让幼儿做规则的代言人，实际上是把遵守游戏规则的幼儿作为榜样，激励其他幼儿模仿和参照。对于能积极践行具体规则的幼儿，教师应及时给予正面赞扬与认可，使其认识到自身的优点。在教师的鼓励下，幼儿会不断巩固并优化自身良好行为，最终真正成为规则的遵守者。同时，教师应随时随地将这些幼儿作为榜样和成功案例，引导其他幼儿进行模仿。这样不仅能够营造积极的户外体育游戏氛围，还能促使这些榜样幼儿进一步规范自己的行为，持续以个人的正面影响力带动整个集体。为进一步强化这一效果，教师还可组织“遵守规则小卫士”评选活动，让幼儿自主选出符合评选标准的同伴，并阐述这些“小卫士”在规则行为方面有哪些表现值得大家学习。

　　3.做规则的配合者

　　在幼儿园户外体育游戏中，教师要引导幼儿配合规则，这需要家长的参与，进行家园同频共育，从而达成理想的教育效果。规则教育是家庭教育的核心内容之一[5]。随着幼儿步入幼儿园，家庭和幼儿园这两个环境便共同对幼儿规则意识的形成产生影响。然而，部分家长对幼儿的一些危险举动持忽视态度，甚至默许其行为，这直接阻碍了幼儿规则意识的建立。

　　例如，在户外玩滑梯时，一些幼儿可能会采取倒滑、反向攀爬等危险的行为，家长非但不制止，反而视而不见，这会导致幼儿将不良的游戏习惯带入幼儿园，这些习惯与园内的规则培养教育产生冲突，进而使幼儿对规则产生抵触心理。针对家长防范意识薄弱、安全知识匮乏的现状，幼儿园需加强与家长的沟通与合作，引导家长与幼儿共同成为规则的配合者，具体措施如下：第一，幼儿园可在宣传栏显著位置展示规则知识；第二，教师应利用家长微信群、公众号等平台，定期推送规则相关的资讯；第三，幼儿园可定期组织户外规则专题讲座，结合户外体育游戏中的典型案例，为家长提供实用的指导建议。

　　（二）实施创新指导，充分体现指导的情境性、环境性、反馈性

　　1.搭设教学情境，升华规则体验

　　在传统的幼儿园户外体育游戏规则意识教学中，多数教师通过口耳相传的方式向幼儿传授规则知识。对幼儿来说，面对抽象的规范与理念，他们很难建立深层的认知。因此，为强化规则意识的培养效果，教师可为幼儿创设相应的情境，引领幼儿身临其境地增强对规则的认识。教师可利用故事绘本创设、设计特定情境等方法，呈现其中的规范行为，帮助幼儿实现深层次的体会和感知。相较于教师单方面下达指令，这种融入情境的方式更为生动且富有成效，可充分调动幼儿的主观能动性。

　　例如，在“跳圈”这一户外体育游戏开始前，教师可以阅读《青蛙成长记》的绘本，为幼儿创设生动的情境，如“小蝌蚪变成青蛙后，在荷叶间轻盈跳跃，追捕害虫”。接着，教师让幼儿扮演小青蛙，模仿青蛙特有的行走方式，即双脚并排向前跳跃，并向幼儿提问“如何优雅地起跳”“怎样安全地降落”，以此调动幼儿的主动思考意识，鼓励幼儿相互交流、共同探讨跳跃的规则。首先，起跳时，幼儿的双脚应自然分开，膝盖轻微弯曲，同时挥动上臂，借助前脚掌的力量腾空；然后，在落地的瞬间，幼儿的脚跟先着地，膝盖再次弯曲，以维持身体的平衡。有的幼儿会自发总结出一条重要的规则：在跳跃活动中，需避免干扰到其他正在跳跃的同伴，防止发生意外伤害。该情境的创设有效增强了幼儿的规则意识。又如，教师可以发挥先进技术设备的作用，为幼儿创设动态化情境，如为幼儿播放因不遵守户外游戏规则而出现社交矛盾、安全问题等的动画片或视频。教师带领幼儿共同分析这些问题出现的原因，并借此机会向幼儿强调在户外攀爬高处、参与高处游戏时必须遵守的安全规则。

　　以此种情境化的方式帮助幼儿建立规则意识，比教师单纯的口头讲解效果更为显著。情境教学不仅能给幼儿留下深刻的印象，还能在情感上引发共鸣，从而使其深刻认识到建立规则意识的重要性。同时，当幼儿在未来遇到类似情境时，他们也能迅速在记忆中检索并应用相应的规范知识。

　　2.重视环境渲染，加深规则理解

　　在幼儿园户外体育游戏中，要想培养幼儿的规则意识，教师应重视环境的引导性，让规则呈现在幼儿的面前，以此加深他们的理解和认知。

　　例如，在“过山洞”这一户外体育游戏中，教师可以在活动区域旁贴上规则标识，如“不要拥挤”“避免磕碰”等。教师可与幼儿一同动手制作这些标识，让幼儿在自主创作中深化规则的记忆和理解。随着时间的推移，环境所提供的适宜性，将逐渐内化为幼儿的规则意识，使他们潜移默化地习得规则知识。教师通过适度放手，为幼儿营造了一个宽松自由的环境，让他们能自然而然地接触并理解环境中的规则知识。

　　3.及时作出反馈，深化规则认知

　　评价反馈是教学活动中一个非常重要的环节，尤其是在户外体育游戏中，教师更应细致观察幼儿的行为举止，及时给予他们正面的肯定与鼓励，采用以鼓励为主、惩罚为辅的评价策略，以达到事半功倍的教育效果。即便幼儿违反规则，教师也应在指出并纠正错误的同时，挖掘并表扬幼儿身上的闪光点，以此引导幼儿正向发展。

　　例如，在“折返跑”这一户外体育游戏中，有的幼儿频繁偏离既定路线，在跑步过程中与其他幼儿发生轻微身体碰撞。察觉到这一情况后，教师并未责备，而是以一种平和的心态进行引导：“你这么有活力，不如帮助老师，当咱们班的‘秩序小卫士’吧！”这样的处理方式，不仅能使幼儿意识到自身行为的不当，还能加深他对游戏规则内在价值的理解。而对于那些能严格遵守规则的幼儿，教师应积极强化其正面行为，通过频繁的表扬与认可，帮助他们认识到自身在遵守规则方面的优点，从而逐步增强其自我效能感，并在此过程中巩固其规则意识。

　　四、结束语

　　总而言之，强化幼儿的规则意识在幼儿教育中至关重要。通过幼儿户外体育活动的高效开展，教师可促进其规则意识的显著提升。因此，教师应在户外体育游戏中认真观察幼儿的表现，积极探寻实际的指导策略，通过凸显幼儿本位，让幼儿做规则的制订者、代言人、配合者，以及实施创新指导，充分体现指导情境性、环境性、反馈性，从而契合幼儿教育的发展要求，促进幼儿的健康成长。

参考文献

　　[1]申晴.幼儿户外自主游戏中教师的观察与指导策略[J].家长,2025(1):183-185.

　　[2]李婷.幼儿园户外游戏中教师的观察与介入指导策略[J].新教育,2024(17):104-106.

　　[3]张莉,王俊力.从规则到自护:基于户外体育游戏的大班幼儿规则意识培养研究[J].黔南民族师范学院学报,2024,44(1):80-84.

　　[4]张佳鑫.户外体育游戏培养大班幼儿合作行为的实践研究[D].淮北:淮北师范大学,2023.

　　[5]胡慧婷.幼儿园大班户外体育游戏中教师的指导策略研究[D].武汉:华中师范大学,2021.