摘要：在新时代全面推进城乡教育均衡发展的背景下，提升城乡接合部幼儿教师的内驱力已成为提高教育质量、促进教育公平的重要举措。作为城乡过渡地带，城乡接合部的教育环境和资源条件相对薄弱，导致幼儿教师面临诸多职业挑战，这直接影响了他们的工作积极性和职业成就感。基于此，文章分析了新时代城乡接合部幼儿教师内驱力提升的必要性及现状，并详细阐述了具体措施，以期为相关人员提供参考。

　　关键词：幼儿教师；内驱力；城乡接合部；提升路径

　　在推动教育公平发展的过程中，提升幼儿教育质量尤为关键。幼儿期是个体身心发展的关键阶段，研究表明，这一时期的教育质量会对幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展产生深远影响。教师内驱力的强弱不仅关乎自身的职业发展，还对幼儿的全面发展和教育质量的提升起着至关重要的作用。因此，研究如何提升城乡接合部幼儿教师的内驱力已成为推动城乡教育均衡发展、实现教育公平的一项重要任务。

　　一、新时代提升城乡接合部幼儿教师内驱力的必要性

　　教育公平是新时代教育的重要目标之一，提升城乡接合部幼儿教师的内驱力有助于缩小城乡教育质量差距。教师内驱力增强后，将更有动力学习先进的教育理念和方法，提升教学水平，使城乡接合部的幼儿也能享受到与城市幼儿同等质量的教育[1]。

　　乡村振兴是新时代国家战略的重要组成部分，而教育是推动乡村振兴的重要动力源之一。乡村振兴需要大量高素质人才，这些人才的培养始于幼儿教育阶段。提高幼儿教师的内驱力能促使他们在教学中更加投入和勇于创新，从而为乡村振兴培养出具有现代素养和竞争力的未来人才。

　　此外，提升教师内驱力是教师职业发展和个人成长的内在需求。随着教育现代化的推进，教师需要不断更新知识和技能，以适应新的教育模式和学生需求。提高教师内驱力能使其自觉追求专业成长，更好地应对新时代的教育挑战，在职业生涯中找到实现自身价值的途径。

　　二、新时代城乡接合部幼儿教师的内驱力现状

　　（一）教育资源有限，教师职业热情降低

　　城乡接合部的幼儿园通常面临基础设施建设不足的问题，如教室陈旧、活动场地狭小，这不仅影响了幼儿的日常活动和学习体验，还限制了教师在教学过程中运用多样化的教学方式[2]。此外，由于教育资源匮乏，园所内部的教研活动难以开展，教师之间缺乏经验交流和共同进步的机会，进而削弱了教师的内在驱动力。

　　（二）培训和晋升机会少，教师自我效能感低

　　受城乡接合部地理位置和经济条件限制，教师难以参加由教育主管部门或高校组织的专业发展培训，导致他们无法及时掌握最新的教育理念和教学方法。此外，培训机会有限使得教师普遍感到职业发展受限，缺乏持续学习和进步的动力。同时，教师的职称评定和晋升也受到多种因素的制约。特别是在一些经济较为落后的城乡接合部地区，教师职称评定的机会更加稀缺，许多教师长期处于较低的职称水平，无法通过晋升获得职业发展的认可和激励。

　　（三）薪酬水平较低，教师自主投入度下降

　　许多城乡接合部幼儿教师的收入仅能勉强维持基本的生活需求，甚至在应对突发经济压力时会显得捉襟见肘。在生活成本不断上涨的情况下，较低水平的薪资导致教师在日常生活中面临较大的经济压力，进而影响了其职业认同感和工作积极性。城乡接合部的幼儿教师由于收入有限，在日常消费、子女教育、医疗保健等方面都面临困境，难以达到与城市教师同等的生活水平。这种生活质量的差距会影响他们在教学中的情绪和表现。

　　（四）社会支持不足，难以保持积极的心态

　　由于社会对幼儿教育的重要性缺乏足够的认知，教师常得不到应有的尊重和重视。社会认可度的缺失严重打击了教师的职业认同感和自豪感，影响了他们的职业成就感和工作积极性[3]。此外，心理健康支持不足也是导致城乡接合部幼儿教师内驱力不足的一个重要因素。教师在工作中常常面临较大的压力，但缺乏有效的心理疏导和支持机制。心理压力的逐渐累积会逐渐消磨教师的职业热情和工作动力，导致他们在教学中表现出疲惫感和无力感。

　　三、新时代提升城乡接合部幼儿教师内驱力的路径分析

　　（一）建立社会支持网络，提供心理健康支持

　　在城乡接合部，幼儿教师的工作环境相对艰苦，社会对教师职业的理解和支持尚显不足。受资源匮乏、社会认同感低、工作环境孤立等因素的影响，教师常面临巨大的心理压力和职业倦怠感。若教师的内驱力因社会支持不足而受到严重制约，必然会影响其工作积极性和教育质量[4]。建立有效的社会支持网络并提供心理健康支持，是提升城乡接合部幼儿教师内驱力的重要举措。通过建立社会支持网络，教师能感受到来自社区、家长和社会各界的理解和支持，从而增强职业认同感和自豪感。

　　幼儿园可以定期组织家长会，邀请家长参与幼儿园事务，与教师共同探讨幼儿的成长问题。同时，开展家访活动可加强教师与家长之间的沟通，使家长更了解教师的工作，增强对教师的支持。此外，幼儿园可定期在社区举办教育讲座和宣传活动，介绍幼儿教育的重要性和教师的工作内容，以提升社区对幼儿教师工作的理解和尊重。相关部门可鼓励地方企业和社会组织参与幼儿园建设，为幼儿园提供物质支持和人力资源，如捐赠教学设备、组织职业培训等，构建社区对教师工作的全面支持网络。幼儿园可设立心理咨询室，配备专业心理咨询师，为教师提供定期的心理健康辅导服务，也可建立教师互助支持小组，鼓励教师相互支持和帮助，分享工作中的挑战和应对经验。通过这种互助形式，教师可在交流中获得情感支持和心理慰藉，增强面对职业挑战的信心。

　　（二）改善教师工作环境，完善职业福利待遇

　　改善工作环境和完善福利待遇能够增强教师的职业认同感和幸福感，从而提高工作满意度，激发教师的工作热情和积极性，最终提升教学质量。优良的工作环境和合理的福利待遇是吸引和留住优秀教师的重要因素。通过改善这些方面，城乡接合部幼儿园能够更好地吸引外部优秀人才，同时留住现有高素质教师，从而稳定教师队伍。

　　幼儿园应加大对教学设施的投入，为教师配备现代化教学设备，如智能白板、多媒体计算机等。这些设备不仅能够提高教学效率，还能激发教师的教学创新能力。此外，幼儿园还应改善教师的办公环境，提供舒适的办公空间和完备的办公设备，以便教师更高效地开展教学准备和教研活动。同时，幼儿园应建立教师资源中心，提供丰富的教学资源、专业书籍和研究资料，帮助教师在教学中获取最新的知识和方法。该资源中心还可作为教师交流和合作的平台，促进教学经验的分享和共同进步。幼儿园还应利用信息技术建立和完善数字化资源库，为教师提供丰富的在线教学资源和工具。教师可随时访问这些资源，以增强教学的灵活性和多样性。此外，幼儿园应根据教师的职称、工作年限和教学绩效合理调整薪酬结构，确保教师的收入水平与其贡献相匹配，并通过提高基础工资、增加绩效奖金等方式，增强教师的经济保障，减轻其生活压力。同时，幼儿园应为教师提供交通补贴、住房补贴和岗位津贴，以弥补因地理位置带来的不便和额外开销。这些额外津贴不仅能提高教师的生活质量，还能增强其对职业的忠诚度和投入度。

　　（三）提供职业发展机会，设立多元激励机制

　　幼儿园通过提供明确的职业发展路径和采取多样化的激励措施，能使教师直观感受到自身努力所取得的成果，从而增强职业成就感和工作满意度。这有助于激发教师的工作热情和创造力，最终提升教学质量。职业发展机会的增加和多元化激励机制的实施还能促使教师不断学习新知识、掌握新技能，推动其专业成长，这不仅有利于教师个人的职业发展，还对教育质量的提升具有重要的推动作用[5]。

　　教育主管部门和幼儿园应联合制订区域性教师培训计划，定期为城乡接合部的教师提供专业培训机会。培训内容应包括最新的教育理念、教学方法、幼儿心理学、课堂管理方法等，以助力教师不断提升教学能力和专业素养。同时，幼儿园应定期选拔优秀教师，将其外派到先进地区高校进行短期进修，让其学习优秀的教育经验和教学模式。在进修结束后，教师应进行知识分享，将所学的先进理念和方法应用于日常教学中，推动全校教师的共同进步。幼儿园还应为每位教师制订个性化的职业发展规划，根据教师的职业目标和能力水平提供相应的指导和支持，让教师能够明确自身的职业方向，设定具体的发展目标，进而增强职业发展的信心和动力。此外，幼儿园应积极建立科学、全面的绩效考核制度，从教学质量、学生反馈、工作态度、教研参与度等多个维度对教师进行考核。绩效考核结果应与教师的晋升、奖励和培训机会挂钩，以激励教师在各方面积极表现。同时，幼儿园要确保绩效考核流程公开透明、考核标准明确合理，让教师能及时了解自身的考核情况，并通过反馈机制改进工作。透明的考核机制可以增强教师对考核结果的认可度和信任感，进而激发教师的内在动力。

　　（四）提升职业认同意识，促进教师专业成长

　　提升教师的职业认同意识可以增强教师对教育事业的责任感和使命感，促使其更自觉地投入教学工作。促进教师的专业成长能让教师不断提升自身的专业素养和教学能力，这不仅有助于满足其职业发展需求，还能提升其职业成就感和幸福感，进而增强其教学内在动力。

　　幼儿园应定期组织职业认同和道德教育培训，通过专家讲座、案例分享、讨论会等形式，帮助教师深刻理解幼儿教育的重要意义。引导教师认识到自己在社会和学生成长中扮演的重要角色，增强其职业自豪感。同时，幼儿园应宣传优秀教师的事迹，树立榜样，弘扬爱岗敬业的精神。此外，幼儿园可邀请模范教师分享教育心得和经验，以激励其他教师增强职业认同感和责任意识；鼓励教师分享教育工作中的经历和感悟，这不仅有助于教师相互学习，还能使其更深刻地体会到自身工作对幼儿成长的影响，有利于增强其职业成就感。幼儿园还要为教师提供职业规划支持，通过定期的职业辅导和发展规划评估，增强教师的职业归属感。另外，幼儿园应鼓励教师在日常教学中进行反思，定期总结教学经验，通过教学日志、课堂观察、反思性论文等方式深入分析自己教学中存在的问题和改进措施，从而提升教学质量。必要时，幼儿园可建立教师成长档案，记录教师的职业发展过程、专业学习成果和教学成就。由此，教师可以清晰地看到自己的成长轨迹，并从中获得职业发展动力。

　　四、结束语

　　综上，针对新时代城乡接合部幼儿教师内驱力的提升需要从多角度、多层次进行系统化的路径设计。首先，加强社会支持不仅能提升教师的职业认同感，还能为教师提供必要的心理健康支持；其次，改善教师的工作环境、完善福利待遇，可以有效减轻教师的经济压力，缓解职业倦怠感，从而增强他们的职业满意度；再次，提供明确的职业发展路径和多元化的激励机制有助于激发教师的职业发展动力和创造力；最后，提升教师的职业认同意识、促进其专业成长可以帮助教师在职业生涯中获得成就感和持续发展的动力。实施本文提出的相关策略，将会有效提升城乡接合部幼儿教师的内驱力，进而推动城乡接合部教育质量的全面提升，助力实现教育公平和城乡教育均衡发展。

　参考文献

　　[1]陈林颖.激发幼儿教师自主发展内驱力的策略[J].亚太教育,2023(9):49-52.

　　[2]张凌燕.构建温暖安全生活场域、提升幼儿内驱力的教师话语转变研究[J].幼儿教育研究,2023(2):55-58.

　　[3]陈黎冰.优化研训路径,激活教师成长内驱力[J].好家长,2021(87):44-45.

　　[4]潘元良瑞.构建积极心理指标体系激发幼师教研内驱力[J].教育教学论坛,2018(21):78-79.

　　[5]陈爱玲.新时代城乡结合区域的幼儿生活教育的实践思考[J].启迪与智慧,2021(8):11.