摘要：在当今社会，随着经济的发展和教育观念的转变，德育在小学阶段愈发受到重视。德育不仅是培养学生道德品质和社会责任感的关键，还是促进学生全面发展的重要基石。小学班主任是德育工作的直接实施者，肩负着引导学生树立正确价值观、培养良好行为习惯的重任。文章阐述了小学班主任德育管理的重要性，分析了小学班主任在德育管理中存在的主要问题，并结合实践经验提出了提升小学班主任德育管理有效性的策略，旨在为广大小学班主任提供一定的参考。

　　关键词：小学；班主任；德育管理

　　德育在小学阶段具有基础性和引导性的重要作用，是培养学生健全人格和良好行为习惯的关键。作为德育工作的直接负责者，小学班主任不仅需要管理好班级的日常工作，还需要关注学生的道德成长和心理发展。在当前教育改革背景下，如何有效提升小学班主任德育管理的有效性，成了教育界重点研究的课题之一。

　　一、小学班主任德育管理的重要性

　　第一，德育管理有利于学生道德品质的培养。在小学阶段，学生的价值观和行为习惯尚在形成之中。班主任通过德育管理，可以有效引导学生树立正确的道德观念，培养诚实守信、关心他人、尊重规则等良好品质[1]。这不仅为学生的个人发展奠定了基础，还为他们未来的社会生活提供了重要的道德指引。第二，德育管理有利于促进学生自律能力的发展。在日常管理中，班主任通过德育管理，明确行为规范，可以帮助学生形成良好的自律能力。自律能力对学生的学习和生活至关重要，能使他们在面对诱惑和困难时保持良好的行为表现，有助于他们在未来的学习和社会生活中更加独立和自信。第三，德育管理有利于学生情感的健康发展。班主任在德育管理过程中，需要积极关心和理解学生的情感需求，这能为学生提供安全、温暖的成长环境，不仅有助于学生建立积极的自我认知，还能增强他们在心理上的韧性，使他们在面对挑战时具备更强的应对能力[2]。第四，德育管理有利于班级凝聚力的增强。班主任通过组织德育活动，能够营造相互尊重与信任的环境，这种氛围可以增强班级凝聚力，提升学生的集体意识和合作精神，使学生在参与活动的过程中建立深厚的友谊和信任关系。第五，德育管理有利于家庭与学校的良性互动。在德育工作中，班主任与家长需要沟通和合作，共同关注学生的成长与发展，从而增强家庭对学校教育的支持力度，促成家庭与学校的教育合力，为学生创造更好的成长环境[3]。基于此，小学班主任必须充分重视德育管理，通过科学合理的管理措施促进德育目标的有效落实。

　　二、小学班主任在德育管理中存在的主要问题

　　（一）德育目标不明确

　　部分小学班主任在德育管理中缺乏明确的目标，因而无法制订切实可行的德育计划。同时，德育目标未充分考虑学情，经常与学生的实际需求脱节。此外，班主任往往只注重短期效果而忽视长期培养，导致德育工作缺乏连贯性。

　　（二）德育内容缺乏针对性

　　部分小学班主任在德育管理中没有充分考虑学生的年龄特征、心理发展和社会环境，在教育过程中使用的案例和材料缺乏针对性，导致德育内容与学生的实际生活经验脱节。

　　（三）德育活动形式单一

　　部分小学班主任在开展德育活动时，主要依赖说教和课本知识，缺乏丰富多样的实践活动，容易让学生感到枯燥和乏味，无法激发他们的学习兴趣和参与意识。相较于学科教学，德育活动往往缺乏创新。班主任在活动形式上的探索较为有限，导致学生难以在德育活动中体验到新鲜感，进而导致参与度降低，德育工作难以深入开展[4]。

　　（四）德育评价体系不完善

　　德育评价是德育管理的重要环节，但目前部分小学班主任在德育评价上缺乏科学性和系统性，主要表现在评价标准不够明确，存在较强的主观性，导致学生的德育表现无法得到客观、公正的反馈[5]。这种状况不仅影响了德育工作的实施，还使学生在德育活动中的积极性受到了抑制。

　　（五）德育与学科教育脱节

　　现实教学中，德育管理与学科教学之间的脱节现象普遍存在，德育往往被视为一项单独的任务，而非与学科知识相结合的整体教育过程。部分小学班主任未能有效将德育渗透到日常的教学工作中，导致学生在知识学习与道德认知之间形成了隔阂，德育无法充分发挥在培养学生综合素质中的作用。

　　（六）班主任时间与精力分配不均

　　当前，在教学任务日益繁重的背景下，小学班主任往往需要在课堂教学、班级管理和其他行政事务之间进行平衡。班主任面临的时间压力使得德育管理常常沦为形式化和应付式的工作，难以形成系统性与连续性，影响了德育的深度与广度。

　　三、提升小学班主任德育管理有效性的有效策略

　　（一）明确德育目标与方向

　　小学班主任在德育管理中的第一要务是明确德育目标与方向，以确保教育活动的有序推进。在实践中，班主任要先结合国家教学方针和学校的整体发展战略，制订符合学生身心发展特点的德育目标。这些目标应当具体、可量化，涵盖道德品质、行为习惯、社会责任感等多个方面，能够帮助学生明确自身努力的方向[6]。需要注意的是，班主任在明确德育目标时应注重目标的层次性和阶段性。具体而言，教师可以将德育目标分为短期目标和长期目标，并结合学期或学年的教学计划逐步推进。短期目标可聚焦某一具体行为或习惯的养成，如“每周进行一次班级志愿服务活动”；长期目标则可以是培养学生的社会责任感和道德判断能力。这种分层次的目标设定有助于班主任在德育管理中把握教育节奏，逐步引导学生养成良好的道德品质。

　　（二）根据学生需求制订德育内容

　　小学班主任在德育管理中应当根据学生需求制订德育内容，以增强德育活动的针对性和实效性。第一，班主任需要深入了解学生的心理需求和成长特征。班主任可以通过问卷调查、个别谈话、家访等多种方式，收集学生在道德观念、情感需求和社会适应等方面的信息，从而识别学生对德育的具体需求，以便有针对性地制订德育内容。第二，德育内容的设计应考虑学生的生活实际和社会环境。班主任应关注学生在日常生活中遇到的实际问题，如同伴矛盾、学习压力和社会责任等。班主任可以制订相应的德育内容，帮助学生解决这些问题。第三，德育内容应当体现多样性和灵活性。不同年龄、不同性别的学生在需求上可能存在差异，因此班主任应根据班级学生的具体情况，灵活调整德育内容。

　　（三）丰富德育活动形式

　　在德育管理中，小学班主任需要通过多样化的活动形式来有效激发学生的参与兴趣，增强德育的实效性。第一，班主任可以利用班级内的多种活动来开展德育。在班级内，班主任可以通过主题班会、讨论课、角色扮演等方式，让学生参与到德育中。例如，班主任可组织以“诚实守信”为主题的班会，邀请学生分享自己在生活中遵守承诺的经历，以引导他们思考诚信的重要性。第二，课外实践活动也是德育活动的一种重要形式。班主任可以组织学生参与社区服务、志愿活动、环保行动等，帮助学生在实际操作中理解和践行道德规范。例如，班主任可以安排学生到社区进行志愿服务，让他们在关心他人、服务社会的过程中，培养社会责任感和团队协作精神。第三，文化活动可以有效融入德育。班主任可以通过举办文艺汇演、知识竞赛、读书活动等方式，培养学生的文化素养和道德情感。例如，班主任可以组织“经典诵读”活动，鼓励学生诵读优秀的文学作品，从中汲取道德智慧，增强道德情感。第四，班主任可以积极结合信息技术，利用多媒体和网络资源，开展线上德育活动，如组织线上讨论、情境模拟和德育游戏，以使德育活动更加生动有趣[7]。例如，班主任可以通过网络平台开展德育微视频比赛，鼓励学生拍摄和分享道德故事，提升他们的创造力和表达能力。

　　（四）建立健全德育评价体系

　　在德育管理中，小学班主任必须注重德育评价体系的建设，因为一个科学合理的德育评价体系能够全面反映学生的德育发展情况，为德育工作提供有力支持，促进德育目标的实现。第一，班主任应根据德育工作目标和学生的成长需求，制订明确的德育评价标准。这些标准应涵盖学生的道德认知、道德情感、道德行为等多个维度。第二，德育评价方式应当多样化。班主任可以采用自评、互评和教师评价相结合的方式，全面了解学生的德育发展情况。自评即学生反思自己的行为，增强自我意识；互评即学生之间互相评价，这不仅能够培养学生的合作精神和沟通能力，还能使他们从别人身上反思自己；教师评价则提供了专业的视角，可以确保评价的客观性和公正性[8]。此外，班主任还可以通过观察记录、访谈、问卷调查等方法，收集学生在德育活动中的表现数据，进一步丰富评价内容。第三，德育评价应注重过程与结果的结合。在活动开展前，班主任可以设定相应的评价指标；在活动进行中，要及时记录学生的表现；在活动结束后，则要进行总结与反思，帮助学生明确改进方向。班主任不仅要关注学生在特定活动中的表现，还应关注其在日常生活中的道德行为变化，将评价贯穿德育的整个过程。此外，德育评价结果还应与激励机制相结合。班主任可以根据评价结果，对于表现优异的学生给予适当的奖励，以激励其继续努力；对于表现欠佳的学生，则应给予指导与帮助，鼓励他们在德育方面不断进步。

　　（五）强化学科教学中的德育渗透

　　在德育管理中，小学班主任不能一味地将德育独立于学科教学之外，而应有意识地在学科教学中渗透德育。第一，班主任应明确学科教学与德育的结合点。在各个学科中，德育的内容和目标均需与学科知识相结合。班主任不仅要在自己所教学科中渗透德育内容，还需联合其他学科教师，共同探讨相关问题。第二，班主任应合理设计渗透德育的具体教学活动。例如，班主任可以通过项目式学习、合作学习等形式，让学生在这些学习活动中展现出良好的道德意识和行为，从而实现学科教学与德育的双重目标。第三，班主任在进行学科教学时，应当注重言传身教。通过自身的言行举止，班主任可以潜移默化地影响学生。例如，班主任在课堂上要尊重每个学生的发言，鼓励他们积极表达自己的观点，这能让学生在不知不觉中学习尊重与包容的道德观念。

　　（六）提升对德育工作的重视程度

　　在德育管理中，小学班主任应不断提升对这项工作的重视程度，这样才能开展好具体的德育工作。

　　第一，班主任需要增强对德育工作的认识，充分意识到德育不仅是对学生学业的补充，还是促进学生全面发展的基石。第二，学校要通过定期举办德育专题讲座和采取一定的激励措施，帮助班主任提升理论水平，引领其充分重视并落实德育工作。第三，班主任应积极参与学校德育活动的策划与实施，将更多的时间和精力分配给德育工作，并在实践中不断反思和调整自己的德育策略，提升德育工作的实效性。

　　四、结束语

　　综上所述，在小学班主任的日常工作中，德育管理是不容忽视的重要内容之一。但目前，受制于德育目标不明确、德育内容缺乏针对性、德育活动形式单一、德育评价体系不完善、德育与学科教学脱节及班主任时间与精力分配不均等问题，部分小学班主任的德育管理水平不佳。对此，班主任必须采取有针对性的策略，提升德育管理的有效性。

参考文献

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