随着社会经济的不断发展，当前各个地区之间的交流越加频繁，自然语言的统一就十分重要。这就使得当前普通话的使用频率逐渐提高。为了更好地保证学生的长期发展，不少学校都开展了对应的普通话教学，以希望提高学生的口语表达能力。中职作为人才培养场所之一，自然也相对注重学生的普通话教学。但是，由于长期的教学中，教师都以自身相对熟悉的语言进行教学，以更好地贴近学生，使得学生能够理解教学。然而，这样的教学方式也使得学生过于依赖方言，忽略了普通话对其日后发展的重要性，口语表达能力的提升相对受限。

一、中职普通话教学中口语表达能力的培养现状

在我国的教育中，存在着一定的地域特色。例如，同样是小学，不同地区的教材、教学方式等都会存在差异，甚至在课程的开设上，都会存在明显的差异。最明显的是早期沿海地区，其在小学教育中开设英语，而西南地区的英语教学都是在初中开设的。这就使得学生培养存在明显的差异性。而很多中职院校在学生培养时，相对注重能力的提升，忽略了学生进入社会的一些实际需求。例如，交流与礼仪。在中职院校中，其没有设定对应普通话课程，来提高学生的口语表达能力，甚至很多学校都没有明确规定教师教学必须要使用普通话。在这种状况下，学生没有对应的普通话口语表达能力，反而相对依赖方言。自然，学生在进入社会后的人际交往中，就会存在很大的限制。

二、中职普通话教学中口语表达能力培养的问题

（一）学生整体素质偏低

一般来说，选择在中职念书的学生，都是无法适应普通全日制教学或者有一定的困难的。在这种状况下，学生的在整体素质就会存在较大的差异。在我国当前的中职学生素质调查中显示，多数中职学生的素质都相对较低。可以预见，针对素质较低的学生开展普通话教学，其也不会加以重视，自然，学生的口语表达能力无法得到提高。

（二）学校重视度较低

中职院校一般侧重于培养学生的职业能力，其面向于社会岗位。而在岗位的具体要求中，不会将口语表达能力纳入，这就使得很多中职院校忽略了普通话教学，轻者课堂质量偏低，重者甚至不会开设该门学科。

（三）普通话教学质量较差

在我国当前的中职普通话教学中，并没有对应的教材，甚至教师没有经过专业的培训，整个教学相对随意化，这就使得很多学生无法通过对教材、教学方式的熟悉来制定适合自己的学习方案，自然教学质量就会相对较差。

三、中职普通话教学中口语表达能力培养的具体策略

（一）深化中职学校对普通话教学的认知

为了保证中职院校合理的开设并且制定对应的教材，必须深化其对普通话教学的认知。从学生的长远发展来明确普通话的重要性，从而让中职学校知道普通话教学实际上就是培养学生的人际交往能力，能够更好地为社会的人才需求提供帮助。

（二）提高当前中职院校的教师素质

要通过普通话教学来提高学生的口语表达能力，必须要保证教师素质达到一定的水准。受传统教师培养体制的影响，我国很多教师的普通话都没有达到对应的标准，且多以方言进行教学。中职院校要开展普通话教学就必须要对教师素质进行提高，从而使得其普通话更为标准，为学生提供更好地教学服务。

（三）优化普通话教学课堂

在我国当前多数普通话教学课堂都是以理论为基础，在这种状况下，根本不能提高学生的表达能力，反而会使得学生认为普通话教学也是理论课程，从而使得学生的开口能力逐渐减弱。笔者认为，当前的普通话教学课堂，可以情景教学的方式来开展，使得学生在运用中提高自己的能力；或者以实践教学的方式来进行，从而使得学生能够了解到普通话教学中口语表达的重要性。

四、结束语

对中职学生开展普通话教学从而提高其口语表达能力，是经济发展下的必然要求。能够更好地保障学生在进入社会后的交流与沟通，从而促进其自我价值的实现。然而，在传统的教育影响下，我国当前中职普通话教学中口语表达能力的培养相对较差，故而，必须要针对其进行研究，并且提供更好地教学策略，为学生口语表达能力的提高提供帮助，对其长期发展更为有利。

【参考文献】

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