在数字经济与教育数字化并进的当下，知识付费已由小众尝试演变为青年日常实践。艾媒咨询报告显示，我国线上知识付费用户规模已达3.6亿人，市场规模突破278亿元；其中，18~28岁的大学生与毕业新人构成绝对主力。面对考研报名人数五年翻番、就业竞争持续升级的双重挤压，大学生群体既需要高效获取技能，也渴望在公共场景中获得可见的身份确认。移动支付、版权保护和“终身学习型社会”政策的叠加，使“花钱买知识”升级为“花钱买自律”“花钱买圈层”的消费仪式。平台通过勋章、排行榜等形式，把学习行为转化为可展示、可比较、可炫耀的社交货币。知识付费由此从信息获取工具演变为青年身份建构的符号载体，成为观察青年社会化过程的典型样本。

　　对知识付费概念的认知

　　消费作为社会变革与文化演进的重要标识，属于经济学和社会学交叉研究的范畴。经济学者聚焦收入约束下的理性决策，社会研究者则解析消费中的身份认同与文化内涵。20世纪80年代以来，新自由主义经济理论与人文社会科学兴起对消费行为的文化分析、消费的符号意义及消费者的个体化成为焦点。在这一背景下，学界将知识付费置于消费社会与文化研究视野下，追问其多维内涵。

　　一、符号身份层面：作为社会区隔的消费符号

　　当知识付费放置于更宽阔的消费社会图景时，法国社会学家让·鲍德里亚认为现代社会的消费不再仅仅是为了满足功能性的需求，而是成为一种符号和意义的交换。这也意味着，在现代消费社会里，人们买的并不是物品本身的实用功能，而是它们所携带的“符号价值”，抑或是一种社会群体效应。消费变成了一场持续的“身份表演”，通过占有某些符号，使个体被理想群体接纳的需求得到满足，又能与原属群体区隔。商品交换的实质从功能满足转向了意义和社会地位的交换。近年来，中国学者魏郡、张健同样发现在网络场域，消费行为不再是单纯对物质需求的满足，而是转向对某种符号象征性意义的追求。他们认为，个体通过网络消费获得社交网络中的社交身份，进而拥有一定的社交地位。网络消费内容已演变为新型社交货币，而知识付费正是生产与流通该货币的关键机制。

　　二、平台交易层面：作为数字商品的经济行为

　　当研究焦点下沉至平台与技术，知识付费作为经济行为的身份随之浮现。杨俊峰认为知识付费的本质，在于把知识变成产品或服务，以实现商业价值。知识付费作为一种经济行为实现了知识生产者、平台方、消费者三方的联动，在网络中介下完成一次次碎片化知识与即时货币的融合。然而，这一层面的讨论并未停留在“商品化”概念。卢恒等人在系统综述中进一步给出三重定义：作为经济行为，它是“用户有偿获取碎片化知识服务”；作为传播现象，它是“开放平台+内容付费”的新流通范式；作为商业形态，它是数字技术支撑的多边知识生产、传播、消费与娱乐的创新产业。综上所述，在平台交易层面，知识付费不是简单的知识商品化，而是依托数字技术，将碎片化知识服务、开放付费流通与多边产业扩张三者叠合为一条可循环、可放大的以数字商品为核心的经济行为。

　　三、教育共享层面：作为教育民主化与认知资源共享的社会方式

　　在消费符号与经济行为意义之外，知识付费也承载着更深远的社会功能。用户付费购买的并非知识本身，而是附着在知识上的稀缺性与不可替代性。当知识被拆分成微课和专栏，线上学习转换成传统形式下的补充，教育的公共性、系统性、深度性能够通过知识付费推动教育平衡化。与此呼应的是共享经济的视角。肖叶飞进一步指出知识付费同时是“知识分享与变现的共享经济”，强调平台把分散的认知盈余聚合为可交易的共享服务。孟威则把焦点从商品移至“认知资源协同”，认为“知识付费是互联网环境下分享经济的产物，其核心在于认知、分享与服务”，突出知识付费是互联网经济下以网络平台为媒介和以认知资源为对象的协同使用的结果。

　　总之，知识付费体现三重维度：符号身份上，是可展示的社交标签，但也强化群体区隔；平台交易上，是数字商品与经济行为；教育共享上，是连接认知盈余、补充教育体系的社会方式。基于此，将知识付费理解为：基于平台经济、通过货币交换获取系统化知识产品与服务的“消费—生产”行为，是个体习得角色规范、内化价值并构建关系网络的社会化过程。

　　大学生知识付费内涵的解析

　　在信息爆炸的背景下，知识付费成为大学生社会化的重要工具。其消费行为主要分为三类：应对就业技能缺口、补充传统教育内容、满足自我实现需求。这三层内涵由外至内，逐层深入。

　　面对日益严峻的就业环境，大学生将知识付费视为突破同质化竞争的重要途径。从编程、人文到创新思维类课程，其选择紧密贴合市场需求，体现实用导向。这类知识投入已超越单纯证书积累，直指就业市场的实际需要，帮助大学生构建认知优势。在就业压力持续加剧的背景下，批判性思维、跨学科能力等综合素质成为新的竞争壁垒。依托知识付费平台提供的多维学习模式，大学生得以有针对性地弥补技能短板，增强就业竞争力。

　　知识付费依托互联网突破了传统教育的时空限制，推动形成了“自主学习”的新模式，学习者可以自主选择学习内容、时间和场所，利用碎片时间在线获取知识。拓宽的传播与交流渠道使用户能够直接与知识提供者及其他学习者互动，促进对知识的深入理解和掌握。借助大数据和个性化推荐算法，平台能为大学生定制专属学习内容，替代标准化课程安排。知识付费不仅有效补充了传统教育结构，提升知识传递效率，还推动学习者从被动接受者转变为知识网络的积极参与者和构建者。这一过程同时也是大学生显性社会化的重要途径，成为连接个体与社会融合的桥梁。

　　在当前数字化浪潮之下，如何实现自身价值，真正融入社会成为当代大学生的现实需求，传统价值评价标准也逐渐转向对个人综合能力的考察，即对社会化程度的考察。所以，当代大学生不再局限于课堂知识的被动接受，而是主动通过知识付费形式构建个性化的学习方案，进而提升自己的综合素质能力。无论是选择人文社科还是前沿科技等创新型课程，都是大学生群体为了应对技术飞速更迭带来的焦虑问题，也是希望通过学习跨学科的知识，培养自身综合素养，增强自身的核心竞争力。知识付费既是实用工具，也是满足内在成长诉求的社会化途径。

　　综上所述，大学生知识付费的兴起源于多方面动因的共同作用。在外部层面，就业竞争压力推动他们通过知识付费构建符合市场需求的认知优势，以创新和整合思维突破同质化竞争。在技术层面，互联网发展打破了教育的时空限制，碎片化与个性化学习补充了知识获取模式，促进了教育形态演进。在个人层面，数字时代加剧的价值焦虑激发其对自我实现和成就的追求，通过知识付费提升综合能力、实现自我赋能。

　　大学生群体知识付费的社会化维度

　　“社会化”概念最早由齐美尔提出，用以表示群体的形成过程。莫顿从个体视角对“社会化”进行阐述，认为社会化是人们选择性地获得群体的价值观、兴趣、态度、知识和技能的过程，是社会角色的学习过程。在当前社会结构与知识经济快速变迁的背景下，大学生社会化面临新的机遇与挑战。知识付费深度嵌入其学习与生活，成为融入社会的重要桥梁。其社会化维度主要体现在：

　　一、实现角色转换与人格完善的社会化认知

　　大学生社会化本质是认知体系与现实世界的碰撞融合，而知识付费平台正成为这场融合的加速器。通过低成本学习职场思维、沟通艺术等课程，大学生以自主学习方式进行社会化训练。在与从业者互动、收听专业播客并尝试实践的过程中，他们提前感知行业话语、演练组织能力，实现认知升级与校准。知识产品的“隐匿性”体现了隐性社会化机制，大学生在无形中完成角色转换，逐步掌握应对复杂社会的策略。

　　知识付费还通过“付费社群—导师陪伴—项目实践”结构，构建出“准社会化场域”。学习者从“付费者”逐步转变为“协作者”“共创者”乃至“输出者”，实现从被动接受到主动创造的质变。这一系列角色转变，本质上驱动着大学生从知识的被动接受者向价值的主动创造者演进，在此过程中不断锤炼其自信、责任担当与创造能力，从而塑造更趋完善的社会化人格。不仅提升了专业技能的熟练度，更强化了解决问题的能力、抗压韧性以及对自身能力的确定性，同时通过内嵌的伦理与公共议题讨论，潜移默化地塑造着大学生群体的价值判断力与社会责任感，共同促进社会化人格的成熟。

　　二、促进社会和谐与稳定的社会化实践

　　大学生知识付费也在宏观层面上为社会和谐与稳定提供了柔性支撑。大学生群体借助网络平台开展知识付费在一定程度上打破优质教育资源的地域与阶层壁垒，来自三、四线城市的大学生只需几十元便可获得与一线城市学生同款的顶尖课程与导师辅导，从而缩小因地域差异导致的“信息鸿沟”，降低机会不平等的代际传递。大学生能够按照自身需求学习各个领域的知识，而且大学生在付费门槛的自我筛选下更易形成理性、深度的公共讨论氛围，减少网络极端化与情绪化冲突。当前，社会生存压力持续加剧，住房、医疗与教育成本不断上涨，加之经济下行引发的就业困境，共同强化了人们向上流动的意愿，也加深了对阶层下滑的忧虑。在这一背景下，知识付费领域中最为热门的课程类型——职业技能、时间管理与情商、财经商业，恰恰反映出大众试图通过提升自我以应对现实压力的迫切需求。所以此时大学生群体购买的“再就业技能包”“副业变现训练营”等产品，能够有效为未就业大学生提供过渡方案，缓解失业焦虑，发挥社会“稳压器”作用。

　　三、发挥“蓄水池”功能：支撑终身学习网络与人才强国战略

　　大学生通过知识付费更新技能，构成终身学习与数字人才梯队的“蓄水池”。个人层面，付费学习是知识库的主动扩容，为职业跃迁与终身学习奠基。平台提供数字核心领域的灵活学习路径，助其积累数字素养与专业技能。大学阶段的付费习惯延伸至职业阶段，推动持续融入终身学习网络。在宏观战略层面，学习数据汇聚成“国家数字智囊”，政府可动态监测人才供需，精准制定政策，形成“数据—政策—人才”闭环治理。毕业生通过订阅与社群保持知识迭代，构建国家人才梯队。UGC内容经平台国际传播，吸引海外学习者接触中国方案，促进来华实习、就业与创业，使中国成为全球高层次人才“蓄水池”。知识付费推动个体实现从“自我成就”到“国家承认”与“国际可见”的跃迁，赋能人才强国战略。

　　综上所述，知识付费的意义绝非仅限于技能习得，而是渗透到身份认同、职业准备、规范内化以及终身学习能力培养等社会化的核心维度，为大学生顺利完成从“校园人”向成熟“社会人”的转变提供了结构化的支持环境与实践场域，具有至关重要的社会化意义，也为人才强国战略提供有效助力。

　　知识的生产、流通与消费日趋平台化、货币化与数据化，大学生社会化已超越校园边界。知识付费以即时化、场景化与社群化为特点，为青年提供可迭代的成长接口，为国家人才体系注入活力与多样性。它是一种新型社会化基础设施，将分散的教育资源重组为动态网络，使个体在付费—学习—反馈—再生产中自我提升，社会在知识流动与机会分配上获得稳定与创新的双重收益。随着知识经济与人才战略推进，知识付费形态将持续演化，其在个体、社会与国家发展中的重要意义将历久弥新。