摘要：随着课程改革的逐步深化，素养导向日益凸显，与核心素养培养高度契合的深度学习理念逐渐深入人心，成为培养学生核心素养的重要途径之一。而单元整体教学是《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的新型教学模式，能引导学生更深入地理解知识体系，从整体上提升自身素养，有利于落实深度学习理念。因此，在深度学习理念指引下的小学英语教学中，教师应积极开展单元整体教学的实践探究，为学生英语学科核心素养的培养开辟新路径。

　　关键词：小学英语；深度学习理念；单元整体教学；实践探索

　　课程改革的持续深化催生了大量新型教学模式。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）提出加强单元教学整体性，推动实施单元整体教学的建议，使单元整体教学成为当前小学英语教学中较为有效的教学模式之一，有助于促进学生英语知识结构体系的构建以及英语学科核心素养的培养。作为对传统学习理念的优化，深度学习理念更注重学生对知识的深刻理解、知识体系的完善构建以及核心素养的培养，对单元整体教学模式的实施具有重要的指导作用。因此，在具体的小学英语教学中，教师应以深度学习理念为指引，更科学地设计与实施单元整体教学过程，使学生在对英语知识的整体、系统化学习中取得良好的深度学习效果，实现自身英语学科核心素养的全面发展。

　　一、深度学习理念下小学英语单元整体教学的基本特征

　　单元整体教学是《课程标准》提出的一种新型教学模式，强调教师应从整体、系统化的角度对单元教学内容进行重组与整合，引导学生围绕单元教学主题开展相关知识的学习与应用。由此可见，小学英语单元整体教学在内涵层面与深度学习理念具有高度的契合性，体现出显著区别于其他教学模式的教学特征。

　　第一，生本性。在深度学习理念下，小学英语单元整体教学以学生为主体，注重以学定教。在具体实践中，学生会以探究主体的身份参与知识学习及学习任务的完成，积极发挥自身的学习主体作用。

　　第二，整体性。在深度学习理念下，小学英语单元整体教学具有连贯性、系统性。在具体教学中，教师围绕特定主题对教学内容进行整体、系统化的构建，能使学生以单元内容为载体，完善自身英语知识体系。

　　二、深度学习理念下小学英语单元整体教学价值

　　（一）有助于学生系统构建英语知识体系

　　作为一种注重学生自我建构的新型学习理念，深度学习强调知识的内在联系和整体构建[1]。在深度学习指引下的小学英语单元整体教学中，教师会从整体视角对单元教学内容进行分析，在提炼单元主题的基础上，对听、说、读、写等教学内容进行系统化设计，使所有教学内容和教学活动均围绕单元主题展开。这样，学生在对英语知识的综合学习和实践运用中，能够实现英语知识结构的完善构建，促进英语知识体系的自主生成。

　　（二）有助于学生提升英语学习能力

　　作为一种新兴的学习方式，深度学习彻底改变了传统教学模式下学生被动学习的状态，显著体现了学生的学习主体地位。因此，在深度学习理念指引下的小学英语单元整体教学中，教师会在充分尊重学生的主体学习地位的前提下，结合学生的认知规律，设计一系列由浅入深的单元学习活动及任务，为学生提供丰富的自主学习资源。如此，学生能够开展有效的自主、合作、探究性学习，在逐步完成深度学习任务的过程中获得良好的深度学习效果，助力自身自主学习能力及综合素养的提升。

　　三、深度学习理念下小学英语单元整体教学的实践探索

　　（一）整体分析教材内容，把握单元教学主题

　　在以深度学习理念为指引的小学英语单元整体教学中，教师的首要任务是对教材内容进行全面且深入的分析。只有这样，教师才能全面理解各单元内容，系统把握各单元教学主题，为单元整体教学主题提炼、教学内容重组以及单元教学设计做好充分准备，为学生有效开展深度学习奠定坚实基础。因此，在具体的小学英语单元整体教学中，教师应科学把握这一环节，既要深入解读教材、深刻领会单元编写意图，又要厘清板块间的逻辑联系，凝练出单元整体教学主题。这样教师就可以围绕教学主题，探究文本中承载的英语学科核心素养，引导学生开展高效的深度学习。

　　以闽教版英语四年级（下册）Unit 5 Shopping为例，该单元主要包括Part A、Part B、Part C等教学板块，每个板块又包含Listen and follow、Look and say、Ask and answer、Listen and learn the English sounds、Sing a song、Learn to write、Let's chant等多项教学内容，向学生展现了Sally一家到超市购物的场景。教师在对本单元教学内容进行单元整体教学设计时，应对本单元教学内容进行整体、系统化的分析，从中提炼出“Shopping”这一单元整体教学主题，并围绕该主题，对单元内与购物相关的英语词汇、“How much is it?”“It's...”的询价句型等教学内容进行整体性构建，使学生在参与一系列活动的过程中，学习、理解并运用相关英语知识，在进一步提升学生英语学科核心素养的同时，使其获得良好的深度学习效果。

　　（二）坚持核心素养导向，明确单元教学目标

　　教学目标是教学活动的出发点和落脚点[2]。科学制订教学目标，不但能为教学活动指明正确方向，也能为判定教学活动实效性提供重要依据。在深度学习理念指引下的小学英语单元整体教学中，教师应以核心素养为导向，在深度考量单元教学主题与各要素间关联的基础上，合理划分课时，明确制订单元整体教学目标和课时教学目标，为前后连贯、层层递进的单元整体教学指明方向，为学生的深度学习提供指引。

　　例如，在闽教版英语四年级（下册）Unit 5 Shopp-ing的单元整体教学中，教师可围绕“shopping”的单元教学主题，将教材中分散于各板块的语言知识与文化知识进行结构化整合，并结合教学需求融入相关课外教学资源。在此基础上，教师可制订单元整体教学目标和各课时的子目标（见表1），进而构建本单元的整体学习结构，使学生在该结构的指引下开展深度学习。

　　（三）设计深层探究活动，搭建单元学习支架

　　《课程标准》要求教师根据学生认知及语言发展水平，设计形式多样、具有关联性和递进性的学习活动，使学生在参与一系列学习活动的过程中，开展有效的深度学习[3]。由此可见，在以深度学习理念为指引的小学英语单元整体教学中，单元整体教学活动的设计与开展不可或缺，是达成教学目标的重要途径。因此，在具体的小学英语单元整体教学设计中，教师应围绕单元整体教学主题，结合单元教学内容，创设具有整体性的活动情境，并依据活动情境，设计、布置具有递进性和关联性的教学活动及任务，为学生搭建深度学习的支架，使学生在完成活动任务的过程中，实现单元知识的系统化学习，进而达成小学英语深度学习目标[4]。

　　例如，在闽教版英语四年级（下册）Unit 5 Shopping的单元整体教学中，为进一步提高学生对单元整体教学活动的参与积极性，教师可结合“shopp-ing”的单元教学主题，创设真实的导入情境：“下周咱们班计划组织一次野营活动，需要准备一些食物，请大家以小组探究的形式列出购物清单，做出购物预算，最后我们选出最合理的购物方案，进行野营活动物资的采买。”如此，学生会在这一教学情境的引领下，产生浓厚的活动参与热情，积极投入“学列购物清单”“物价大调查”“合理进行购物预算”等一系列学习活动中。在具体的学习活动中，学生不仅会通过学习单元教学内容以及搜集课外学习资源，用英文书面表达的方式罗列购物清单，还会带着购物清单到超市、市场等购物场所，用英语口语交际的方式询价，最终完成学习任务并进行成果展示。

　　（四）实施科学全面评价，提升深度学习效果

　　在小学英语单元整体教学中，教学评价是不可或缺的教学环节。科学实施教学评价不仅能起到良好的激励和导向作用，还能助力教与学效果的进一步提升[5]。由此可见，教学评价是衡量学生深度学习成效的重要依据，能优化单元整体教学效果。因此，在以深度学习理念为指引的小学英语单元整体教学中，教师应积极落实《课程标准》要求，通过实施“教—学—评”一体化教学评价策略，促进学生深度学习的高效开展。

　　例如，在闽教版英语四年级（下册）Unit 5 Shopping的单元整体教学中，教师可借助活动任务成果展示环节，引导学生在展示本小组任务成果时填写相应的评价量表，从购物清单是否明确、购物预算是否合理、活动参与情况、英语知识学习与运用情况等多个角度，对本小组及其他小组的任务成果进行全面自评与互评。这样，学生和教师就能在综合多方评价意见的基础上，全面认识自己在深度学习和单元整体教学中的收获与不足，并以此为依据，进一步优化和完善后续的单元整体学习和教学策略，为落实深度学习理念提供保障。

　　四、结束语

　　综上，在课程改革背景下，深度学习理念的提出为小学英语教学改革指明了方向，不仅使学生从被动的学习状态中解脱出来，还倡导学生从整体角度进行系统化的知识学习、理解与应用。基于此，单元整体教学模式应运而生，成为贯彻落实深度学习理念的重要途径。因此，在以深度学习理念为指引的小学英语教学中，教师应通过对教材内容的整体分析、对单元教学目标的系统化设计、对深层探究活动的组织开展以及对科学全面教学评价的实施，构建完善的单元整体教学机制，使学生在有效的单元整体教学中释放天性、激发潜能，获得更好的深度学习效果。

参考文献

　　[1]江文娟.基于深度学习创新小学英语单元整体教学的再思考[J].小学生,2023(12):52-54.

　　[2]王晓萍.深度学习背景下小学英语单元整体教学研究[J].甘肃教育,2023(22):93-96.

　　[3]王细妹.基于单元整体建构的小学英语深度学习[J].新课程研究,2023(32):120-122.

　　[4]江雨薇.核心素养导向下的小学英语单元长作业设计[J].上海课程教学研究,2023(11):75-80.

　　[5]黄婷.单元整合聚合力深度学习促成长:指向深度学习的小学英语单元整体教学策略[J].校园英语,2023(44):145-147.