摘要：随着新课改进程的不断推进，人们越来越重视小学美术教学的质量。但当前部分农村小学受教育资源的制约，无法开展高质量的美术教学活动，因此出现与城市小学的美术学科教学质量差距不断增大的情况。而专递课堂概念的提出与应用有效改善了城市与农村地区教育资源不均衡的问题，在很大程度上提升了农村小学美术教学的质量，为农村小学生的成长与发展提供了良好条件。

　　关键词：小学美术；农村小学专递课堂；教育信息化

　　《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见》指出，应积极推进“互联网＋教育”发展，针对基础教育阶段促进教育公平、提升教育质量的现实需求，在各地实践探索的基础上进一步推动“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”的应用。其中，专递课堂对帮助农村学校开齐开足开好国家规定课程具有重要意义。对此，农村地区小学需总结美术教学中的不足，合理应用数字化技术探究专递课堂的应用路径，促进美术教学质量的提升。

　　一、专递课堂的内涵

　　专递课堂是教育部提出的应加强建设的“三个课堂”之一，强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助这些学校开齐、开足、开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。在具体应用过程中，拥有丰富教育资源的学校作为中心校区，农村薄弱学校作为分校区。中心校区借助互联网技术开展网络远程教学、分享优质资源，并同时对多个农村教学点开展网络授课，从而促进教育资源的均衡与共享。

　　二、专递课堂在小学美术教学中的应用价值

　　在小学美术教学中应用专递课堂能从整体上提升小学美术教学质量，其具体应用价值体现在以下几个方面。第一，推动教育资源共享。专递课堂教学模式依托远程网络教育平台，使优质的教育资源以直播、录播等形式传递到其他农村薄弱学校与教学点，能使农村学生获得更优质的美术学习资源。

　　同时，城市地区优质的教育资源具有多种形式，能有效改善农村地区美术课堂较单一的弊端，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有助于整体提升小学美术教学质量。第二，提高农村美术教师的教学能力。通过应用专递课堂模式，城市学校的优秀美术教师能通过远程视频教学、答疑、辅导等方式针对农村学生展开教学，同时能与农村教师保持良性沟通与互动，给予农村教师在教育理念、教学方式等方面的帮助，从而切实提升农村美术教师的教学能力。第三，激发学生的学习兴趣。专递课堂在小学美术教学中的应用不仅能为学生提供丰富的学习资源、优质的教育资源，还能拓宽学生的视野，使学生认识到美术学科的魅力。同时，学生在专递课堂上能与教师进行即时互动，这有利于提高其在课堂教学中的主体性、自主性，激发其学习、求知、探究的动力，进而提升对美术学科的学习兴趣。

　　三、当前农村小学美术教学中存在的问题

　　（一）学生对美术学科的兴趣较低

　　现阶段，农村小学在开展美术教学时存在的主要问题在于学生对美术学科的兴趣较低，具体表现在以下几个方面。第一，学生参与度较低。农村小学美术课的教学方式相对单一，以教师演示、学生模仿为主，缺乏师生间的互动与交流，学生的创造性受到了压制。同时，教师评判学生学习效果的主要标准为“像不像”“色彩搭配效果好不好”，忽视了学生的学习需求、学习困境，因而降低了学生参与美术课堂活动的动力。第二，美术基础教育不足。对于农村地区的家长而言，美术学科需让位于语文、数学等学科，可见他们普遍缺乏对学前教育阶段、基础教育阶段的美术教育的重视，很少支持和鼓励孩子学习美术知识、参与美术活动，久而久之，学生对美术活动的兴趣有所降低。第三，教育理念滞后。现阶段仍有部分学校受传统教育理念的影响，在教学中仅关注学生的文化课成绩，在课程安排上刻意减少美术学科的课时，甚至有部分教师随意占用美术课堂开展文化课教学，这也在无形中影响了学生对美术学科的学习兴趣[1]。

　　（二）美术教学资源相对匮乏

　　美术教学资源相对匮乏是影响农村小学美术教学质量的重要因素，具体表现如下。第一，当前城镇化发展速度不断加快，越来越多的农村务工人员开始向城市迁移，农村地区的学生也逐渐向城市学校聚集，使得农村学校的生源数量日益减少。而随着生源的减少，学校教育资源也相应出现了明显的划分，即语文、数学等学科的教育资源不断增加，音体美学科的教育资源更加短缺，如美术教室较少、美术教具落后，学生能使用的铅笔、颜料、纸张等数量有限且品类单一。第二，农村地区具有丰富的自然资源、本土资源，但大部分农村学校一味地应用现代化教育资源，导致农村地区独有的资源未能得到全面、及时的开发与利用，出现了本土资源利用不足、外在资源供应有限的困境，这也在很大程度上影响了小学美术教学的质量[2]。

　　（三）美术教师队伍建设不完善

　　农村小学还存在着美术教师队伍建设不完善的情况，具体如下。第一，美术教师数量不足。相比于城市地区，大部分农村地区学校在基础设施方面存在一定的不足，因此很少有专职美术教师愿意前去任教。同时，美术教师的职业发展空间相对受限，再加上美术学科在农村地区往往被边缘化，导致小学美术教师的职业成就感不足，进而出现农村地区小学美术教师数量不足的情况。第二，美术教师能力不足。当前，农村小学的美术教师大多不是美术专业出身，而是由其他学科教师兼任。由于缺乏专业性，他们往往仅按照教材内容机械化地开展教学活动，难以实现美术教学的预期目标。

　　四、专递课堂在农村小学美术教学中的应用路径分析

　　（一）注重结合地域文化

　　地域文化是美术教学的重要资源，能展现一个地区独特的生态、文化、民俗等。将地域文化元素融入美术课堂不仅能丰富美术教学资源，激发学生对美术课堂的兴趣，还能为美术教师提供更多的教学灵感，有利于提升美术课堂的生动性[3]。对此，农村小学美术教师在落实专递课堂的过程中需注重结合地域文化。第一，教学点美术教师需积极挖掘地域文化资源，并将其转化为美术资源，如当地的烙画、彩绘文化墙等。第二，教学点教师需积极与主讲教师进行沟通，将整合后的地域文化资源传递给主讲教师，并合作设计出特色化的美术教学活动。比如，教师可在课堂上创设地域文化主题的美术作品分析与欣赏活动、结合地域文化元素开展绘画创作活动。同时，专递课堂主讲教师可鼓励学生积极挖掘、发现地域文化，布置以地域文化为主题的实践活动、课后作业。将地域文化融入小学美术专递课堂不仅能丰富美术教学资源，提高学生的学习动力，还能为地域文化的传承与发展提供新平台。

　　（二）有效落实课堂互动

　　在将专递课堂应用于农村小学美术教学中时，教师需有效落实课堂互动环节。第一，师生互动。在专递课堂开展过程中，主讲教师能通过远程视频互动的形式与各个分校区的学生进行互动、交流。在这一环节，主讲教师能为学生提供指导、点评、答疑等，而教学点教师则在现场对学生进行管理，在协助主讲教师完成教学活动的同时，辅导学生完成相应的学习任务[4]。通过这种方式，主讲与辅助教师都能与学生形成良好的互动，切实解决学生的学习问题，促进教学质量的提升。第二，生生互动。在小学美术教学中应用专递课堂还能为学生互动提供有效的平台。一方面，主校区的学生与分校区的学生能在主讲教师的指导下开展小组合作，以小组互动、探究的形式解决教师布置的问题与任务，进而活跃课堂氛围。另一方面，主讲教师可以利用线上教育平台为学生进行线上实时讨论提供辅助性支持，使学生自主、自由地分享自己的观点与见解，形成良好的互动氛围。此外，教师可通过布置在线测试的方式，让学生互相检查、互相评分，并将自己的方法分享给其他学生，实现不同校区学生之间的有效互动。生生互动不仅能突破传统的以教师为主导的教学方式，凸显学生在课堂上的主体地位，还能充分激发学生的学习动力，潜移默化地培养学生合作学习的意识。第三，师师互动。专递课堂教学不是由主讲教师独立完成的，而是由主讲教师与辅导教师相互协作、共同推动的。主讲教师主要负责以下教学工作：以远程视频教学的方式对学生授课，向学生讲解美术知识、实时答疑解惑、网上批改作业，并及时给予学生反馈。辅导教师主要负责的教学工作如下：布置课前预习任务，提前准备教学资料、在课堂教学中维持班级纪律、对学生进行课后辅导。尽管主讲教师与辅导教师的教学任务存在区别，可是双方的教学内容也具有一定的交叉性，如备课环节需要主讲教师与辅导教师协作进行，学生存在的问题需要由辅导教师及时传递给主讲教师。师师互动不仅能提高主讲教师的教学质量，还能实现不同校区教师资源的共享，从而提升小学美术专递课堂的教学质量。

　　（三）丰富课堂教学模式

　　在农村小学美术教学中应用专递课堂还需要不断丰富课堂教学模式，具体如下。第一，课堂讲授式。专递课堂与传统课堂的主要区别在于其有主课堂与分课堂两个教学空间。主讲教师需要在中心校区开展美术课程讲解活动，并利用远程设备将讲解内容实时传递到各个分校区课堂，而分课堂教师需要与主讲教师保持实时沟通，根据分校区学生的预习情况、学习情况、掌握情况等及时调整和优化教学方案，从而提升教学质量。第二，视频点播式。在小学美术专递课堂教学中，教师可以利用优质的视频课件开展教学活动。具体来说，主讲教师可先利用信息技术将优秀教师的授课视频录制下来，然后根据分校区美术教学的进度选取合适的课件内容进行播放、讲解。而后，主讲教师可在学生学习课件内容的过程中与其互动，及时解答其提出的问题。之后，辅导教师需记录学生的听课效果，总结学生的学习问题，及时将这些内容反馈给主讲教师，从而不断提高小学美术教学质量。

　　（四）优化美术课堂设施

　　在农村小学美术教学中应用专递课堂还需引入现代化信息技术与设备，不断优化美术课堂教学设施，以确保美术专递课堂的高效进行[5]。第一，增强网络配置。网络运行速度是影响小学美术专递课堂效果的直接因素。美术教学需要用到大量的图片与视频，这些内容对传输速度、清晰度有更高的要求。对此，学校需要提高网络配置，铺设稳定宽带，以确保远程视频直播、录播教学的流畅性。第二，更新教学设备。农村学校既需要更新和完善专递课堂主机配置，确保教师在开展专递课堂时能够快速进入系统，避免浪费师生的学习时间，又要引入辅助性教学工具，如交互式电子白板、投影仪等，以便教师更好地展示美术作品、播放高清视频，丰富学生的学习体验感。

　　五、结束语

　　综上所述，在小学美术教学中应用专递课堂符合“十四五”规划的要求以及人才培养目标。因此，学校及美术教师需提高对专递课堂的重视，从注重结合地域文化、有效落实课堂互动、丰富课堂教学模式、优化美术课堂设施等角度将专递课堂切实应用于农村小学美术教学中，为培养全面、健康、可持续发展的人才奠定坚实基础。

参考文献

　　[1]崔君楠.浅谈专递课堂在小学美术教学中实践应用[J].国家通用语言文字教学与研究,2021(8):133.

　　[2]曾冬容.美术教学中专递课堂教学模式的应用实践研究[J].艺术评鉴,2023(13):111-116.

　　[3]张伟平,陈梦婷,赵晓娜,等.专递课堂中师生互动对课堂学习效果的影响:以崇阳县小学美术专递课堂为例[J].电化教育研究,2020,41(8):90-96.

　　[4]黄莉莉.“5G＋专递课堂”在美术教育中的应用与实践:以“石壁上的九色鹿”教学为例[J].教育界,2024(13):137-139.

　　[5]梅小芬,刘晓荣.师生互动对小学美术专递课堂学习效果的影响探究[J].安徽教育科研,2024(2):118-120.