摘要：叙事作文中的人物塑造是通过多种描写手法实现的，包括情节推动、语言描写、行为描写和细节描写等。为探讨叙事作文中关于人物塑造的复杂课题，文章以杨绛先生的散文《老王》的写作手法为例证，揭示如何通过多维描写技法精妙雕琢人物，从而深化叙事作文的感染力与情感厚度。

　　关键词：叙事作文；人物塑造；情节推动；细节描写

　　在叙事作文中，人物塑造是展现情感和传递思想的关键。杨绛先生的散文《老王》通过对老王这一小人物的细致刻画，生动地展示了叙事作文中人物塑造的技巧。《老王》一文富含细腻的人物描写和深刻的社会洞察，是学生学习人物描写的优秀范文。本文通过分析《老王》一文的写作手法，为教师提供有益参考，帮助教师指导学生如何在叙事作文中运用多种描写技巧来塑造鲜明的角色形象，使文章更加生动。

　　一、通过语言描写展现人物的性格

　　语言是表情达意的载体，更是情感的依托。人们表达诉求、展现需求、塑造人物形象都要靠语言完成。成功的语言描写一定是符合人物身份的，能将人物的性格、心理鲜明地展现出来。在《老王》一文中，老王的语言带有一种笨拙和迟疑的特质，这并不只是对他个性的表现，更是对其生活背景的真实写照。比如，当老王对“我”说“我送钱先生看病，不要钱”时，他的语言虽然简朴，但字里行间却流露出真挚和感恩。这种语言表现方式可以让读者立即捕捉到老王的善良、无私以及他对“我”一家人帮助的珍视和回馈之情。教师在指导学生写作时，可以鼓励学生运用类似的手法，通过质朴、直接的语言风格，使人物的话语更具情感的力量[1]。

　　语言描写能够展现人物的社会地位和生活状况。在《老王》一文中，老王的语言透露出他身份的卑微和生活的艰辛，他没有受过教育，因此语言风格简单、直白，甚至有些笨拙。这一语言特点使他在“我”面前显得谦卑而无私，同时也反映出他在社会中的边缘化地位。教师在指导学生写作时，也可以引导学生通过模仿这种简洁而富有情感的语言风格来塑造人物，使其言语与身份背景相契合。

　　在叙事作文中，语言描写不仅是人物对话的呈现，还是表现人物性格和情感的窗口。学生在写作时可以通过合适的语言风格表现人物，使人物形象更鲜活生动。在叙事作文中，语言描写不仅是沟通情感的桥梁，还是塑造人物形象、增加文章感染力的重要途径。因此，教师在指导学生写作时，要让学生注重语言描写的细节，使之与人物的性格特征和背景相契合。

　　二、通过行为描写呈现人物的心理

　　行为描写是揭示人物内心情感、表现人物心理状态的重要手法。在《老王》一文中，老王的行为常带有迟钝和笨拙的特点，这不仅反映了他的身体状况，还透露出他内心深处的疲惫和无奈。例如，“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这一细节描写让人感到他仿佛已经失去了生气。这个“直僵僵”的动作似乎在说老王此时已经无法在精神上支撑自己，连身体的姿态也变得僵硬无力。这让读者感受到老王身体的衰弱，也暗示了他内心的沉重和不安。

　　在叙事作文中，行为描写不仅能传达人物的外在行动，还可以揭示人物的内在情感和情绪。在《老王》一文中，老王来送鸡蛋和香油时，表现出一种坚定而决绝的态度。他虽然步履蹒跚，却始终坚持将这些礼物送到“我”家门口，展现出他对“我”一家人的感恩之情，也暗示了他对生活的最后一点坚持。通过体会老王在生病中的艰难行动，读者可以感受到他内心的挣扎与牵挂，同时也可以透过行为感知人物内在的情感波动。

　　在《老王》一文中，作者通过老王的一系列行为揭示了他的内心状态，让人物形象更具立体感，使读者更深刻地理解了人物在面对困境时的内心挣扎。学生在叙事作文中也可以通过细致的行为描写将人物的情感和心理外化为具体的动作，让读者体会到人物的情感波动和心理活动。行为描写不只是为了塑造人物形象，更是为了让读者通过人物的行为理解其性格特点和心理变化[2]。

　　三、通过细节描写深化人物的情感

　　在叙事作文中，细节描写能够深入挖掘和呈现人物的内心情感，让人物形象更立体、真实。在《老王》一文中，老王送礼物的动作虽然简单，但是充满了情感。当他“直僵僵”地站在门口时，手里提着一瓶香油和一包鸡蛋，这些礼物的分量和他的虚弱形成了鲜明的对比。瓶子里的香油和包裹中的鸡蛋，在他看来是最珍贵的东西，他却毫不犹豫地将这些东西送给了“我”一家。这个细节不仅揭示了老王对“我”一家人真挚的感激之情，还反映出他在自己最困难的时候依然不忘回馈他人的善意。教师在指导学生写作时，可以引导学生借鉴这种手法，通过人物的行为和礼物的选择来传达其内心深处的情感，让读者感受到人物情感的深沉。

　　《老王》一文中的细节描写所表现出的物品的象征意义也丰富了人物情感的层次。例如，香油和鸡蛋都是日常生活中普通的食材，但却饱含着老王的心意和感恩之情。老王在将这些礼物送给“我”时没有提出任何要求，只是单纯地表达感激，并未考虑自己当下的困境。这一细节展现了老王对“我”一家帮助的感念，也暗示了他心中的自我牺牲精神。教师在指导学生写作时，可以让学生学习这种将情感融入物品的手法，让物品成为人物情感的载体[3]。

　　四、通过情节推动展现人物复杂性

　　在叙事作文中，情节推动是叙事结构的关键，也是展现人物复杂性的有效手法[4]。在《老王》一文中，作者通过老王和“我”之间的几次互动以及情节的层层递进展现了老王这一人物的复杂性和多维性。

　　文章开头提到老王只是一个蹬三轮车的普通车夫，他的外貌、职业和生活方式十分简单。随着情节的发展，老王的个性和内心世界逐步显现。比如，在“我”请老王送默存去医院时，老王坚决不收车费，这一情节使读者初次感受到老王朴实、善良和无私的一面。老王的善良体现了他内心对人与人之间的纯粹情感的理解。随着文章情节的推进，老王逐渐由一位还能勉强维持生活的三轮车夫转变为一个身体每况愈下、孤独无依的老年人。文中写到“我”一家从干校回到北京后，老王已经无法再靠载客为生，只能改为运货，但他并没有力气做重活，甚至最后只能用自己的三轮车载一位“愿意降格为货”的老人。这一情节细腻地展现了老王生活的窘迫和无奈，他逐渐失去了生活的能力，却依然顽强地寻找活下去的方式。通过情节的变化，读者能够看到老王由最初的独立逐渐走向身体的衰败和经济的窘困，人物形象愈加丰富。

　　对于学生来说，在叙事作文中设计情节时，要通过合理的情节递进展现人物的多面性。情节的推进，使人物的性格、情感和心理状态得以细腻呈现，使读者能够随着情节的发展逐步深入理解人物的复杂性，从而增强文章的深度和情感共鸣[5]。

　　五、结束语

　　在叙事作文中，人物塑造是关键，而情节推动、语言描写、行为描写和细节描写是展现人物形象的重要手法。在《老王》一文中，作者通过层层递进的情节使老王这一小人物的形象愈加鲜明而丰富，而情节的不断推进揭示了老王的善良和坚韧，也展示了他在艰苦生活中的无奈与温情。在写作教学中，教师可以鼓励学生通过巧妙的情节设计，在叙事作文中逐步展现人物的多重性格和深层情感，赋予文章更强的感染力和共鸣。

参考文献

　　[1]陈霞.学细节描写品人物形象[N].语言文字报,2024-07-31(06).

　　[2]唐忠林.文本细读在初中语文阅读教学中的运用策略:以《老王》为例[J].新课程,2024(20):152-155.

　　[3]张超群.“读思达”教学法在初中语文写作教学中的运用[J].语文新读写,2024(6):72-74.

　　[4]孙娟.细节鉴赏巧切入见微知著显真情:《老王》细节描写剖析[J].新教育,2023(32):101-102.

　　[5]王思宇.初中语文教师现代散文教学话题PCK建构的研究:以《老王》为例[D].通辽:内蒙古民族大学,2023.