摘要：文章在阐述中职英语教学中课程思政融入的必要性的基础上，分析了中职英语教学中课程思政融入的问题，提出了VR技术视域下中职英语教学中课程思政融入的策略，最后对VR技术视域下中职英语教学中课程思政的融入进行了反思。

　　关键词：VR技术；中职英语教学；课程思政

　　近年来，在现代化教育背景下，思想政治教育得到了国家的高度重视与关注[1]。“高校立身之本在于立德树人”，全面推进课程思政建设，是落实立德树人根本任务的战略举措[2]。党和国家领导人对教育工作提出了新的要求，要求利用学科教学这一课堂融合思政理论，将思想政治教育贯穿于学校的教育教学管理全过程，这为学校的改革发展道路指明了方向。如今的中职教育也在不断加强对学生思想教育的重视，逐步地推广课程思政理念，这要求中职学校在教育改革发展的道路上，认真领会和贯彻课程思政精神，促进课程教学与思想政治的有机融合。

　　《中等职业学校英语课程标准》中也明确要求，在整个英语课程教学环节中，落实立德树人、教书育人是教师的本职工作。中职英语教师在传授学生英语教育新知识和培养学生英语新技能的同时，更应重视学生思想道德品质的培养。将课程思政融入各个学科的课程教学是中职学校实现立德树人教育目标的重要途径。因此课程思政与中职英语教学的结合不仅是中职英语课程标准的要求，也是中职英语教学改革的必然要求。

　　一、中职英语教学中课程思政融入的必要性

　　现阶段，课程思政融入专业教学已成为教学改革的新方向。在立德树人这一根本任务的驱动下，厘清中职英语教学中课程思政融入的必要性是探索思政教学的基础。基于此，以下将进行具体阐述。

　　(一)践行学科核心素养的有效选择

　　中职英语学科核心素养的四大方面中就包含了跨文化理解。这要求中职学生不断学习中外优秀文化，了解中西文化差异，形成对外国文化的正确认识和对中国文化的深刻理解，坚定文化自信，树立跨文化意识[3]。而在中职英语教学中融入课程思政，就意味着在加强对学生英语知识及英语听、说、读、写、译能力培养的同时，要注重强化对学生在中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等方面的教育，使学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等有所体悟，这样一来，就能帮助学生对比分析外国文化和中国文化的异同，更深层次地了解汉英文化的共性和个性，消除文化障碍，通过讲好中国故事，形成跨文化意识，提升跨文化交际能力，最终达到践行学科核心素养的目的。

　　(二)促进教师专业素质提高的驱动因素

　　中职英语教学中融入课程思政是教学改革所需[4]。而将中职英语教学与课程思政相结合，关键在于中职英语教师，其对教师提出了较高的要求。一方面，要求教师承担起作为学生思想道德引路人的职责，坚持把立德树人作为英语教学的中心环节，将思想引导和价值观融入英语教学的各个环节，帮助学生形成正确的价值取向。换言之，要求中职英语教师有较高的专业能力，具备相应的思政教育能力，包括掌握学生思想动态的能力、挖掘英语教学中思政元素的能力、选择思政教育融入方法的能力等。另一方面，要求教师自身有较高的思想政治素养，包括具备坚定的信念和正确的政治方向；坚定意志，忠诚党的教育事业；具备高尚的道德情操和崇高的精神境界；等等[5]。这恰好能倒逼中职英语教师树立终身学习的理念，不断学习新的知识，并以多种途径增长专业技能，从而提升自身的专业素质。

　　(三)满足当代中职学生发展诉求的重要途径

　　当前形势下的中职学生，求知欲较强，处于急于探索新知识的阶段，他们享受着较好的物质条件，思想更为独立，视野更为宽阔，也更有主见。他们希望了解更多的新知识，树立更伟大的理想，故能积极规划职业生涯[6]。而这些发展诉求需要以更加稳固、更加积极的思想道德为根基作为支撑。基于此，在中职英语教学中融入课程思政，就是强调要合理放大英语教学中对学生思想素质的积极引导，并在英语教学活动中添加更多的思政元素，包括心理健康、生态文明、健康意识、审美观念等，使价值观引导寓于知识传授和能力培养。这样一来，教师不但能教会学生运用马克思主义的世界观和方法论来思考问题，使学生有更坚定的底气去应对未来的职业发展，而且还能使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，成为有理想、有抱负、有情感、有专业素质的人才，实现自身的全面发展。

　　二、中职英语教学中课程思政融入的问题

　　(一)课程思政在英语教学中融入的针对性不强

　　多数中职学校只将思想政治教育与英语教育进行区分，分成两个不同的学科进行教学，但却没有厘清两者之间的关系。同时，教师和学校普遍认为思政课程就是向学生传递正确的价值取向，树立正确的世界观、人生观、价值观，而英语课程则旨在促进学生英语专业知识的学习和技能的提升，两者之间并没有太大的联系[7]。这导致了课程思政在中职英语教学中融入的针对性不强，即无法通过英语教学过程中的英语语言学习来助力提升课程思政的学习，更无法发挥英语学科的公共教育职能来进行思政教育理念的传播。

　　(二)英语教师课程思政的专业素养不足和胜任力欠缺

　　在中职英语教学中融入课程思政，英语教师是关键。许多英语教师由于自身思想政治素质较低，对思政育人的价值认知不足，缺乏相关的思政教学经验，并没有充分意识到在英语教学中融入课程思政的重要性。传统的英语课堂以教师为主体，其把掌握英语新知识和提升英语技能作为教学的主要目标，教学观念长期停留在“教书”上，而忽视了“育人”。另外，英语教师对于英语教学内容中思政元素的挖掘也不够，无法很好地彰显英语教学内容涉及的中优秀传统文化、社会主义核心价值观等隐性思政元素。更重要的是，许多英语教师进行课程思政的教学方法欠妥，无法将思政元素自然而然地融入英语教学，而是生搬硬套一些思政知识，导致学生的学习兴趣和参与度不高，育人的效果较差[8]。

　　(三)英语教学与课程思政的结合缺少信息技术的助力

　　在中职英语教学中融入课程思政时，英语教师往往通过简单的多媒体教学手段进行德育渗透，教学手段单一且有局限性，使得学生往往只能通过教师所给的图片或视频来进行联想，场景不够真实，对学生的吸引力不够，学生无法获得真实的体验，这限制了学生的联想思维，导致其学习兴趣不高。而信息技术的助力，可以促进课程思政更好地融入中职英语教学，也有益于课程思政理念的推广。

　　(四)英语教师过于强调学生英语文化意识的启蒙，忽视中华优秀传统文化的渗透

　　在中职英语教学中，教师往往十分追求对学生英语文化意识的启蒙，不断地向学生传播优秀的外国传统文化。在中职英语教材中，虽有许多与中华优秀传统文化相关的优秀典例，但由于教师在授课过程中对英语语言学习和西方文化渗透的过度重视，过多地将英语语言学习当作是外语言或外文化的学习，忽视或缺少中华优秀传统文化知识的渗透，大大削弱了对学生自身价值观和传统文化理念的培养力度，这可能导致学生的思想道德素质较弱，对外国文化过度崇拜，甚至导致部分学生产生了“崇洋媚外”的心理，弱化了对中华优秀传统文化的认同[9]。

　　概言之，将课程思政融入中职英语教学是时代发展的必然趋势，但是从两者结合的实际情况来看，要在中职英语教学中融入思政元素并不是一件容易的事情，存在诸多问题，这就迫切需要中职英语教师对教学手段进行改革。因此，中职英语教师可利用VR(Vir－tual Reality，虚拟现实)技术手段辅助教学，以达到二者有机融合的目的。

　　三、VR技术视域下中职英语教学中课程思政融入的策略

　　VR技术是一种虚拟现实的手段，是融媒体技术的一种。与传统教学不同的是，利用VR技术进行教学时，由于VR技术具有沉浸性、交互性和想象性的特点，可以使学生在完全沉浸式的教学场景中进行学习，这样就能够克服原来课堂情景创设中所遇到的空间、时间、距离等多方面的困难等，打破时空的限制，让学生可以真正体验到VR场景所带来的真实感，从而能够身临其境地感受英语语言的魅力[10]。VR技术的应用为沉浸式英语教学[11]的场景设置提供了可能。

　　目前，VR技术与教育的融合已经在综合实施阶段，且在高校中使用较多，但在中职学校使用较少。同时，由于VR设施设备耗费较高，目前多数中职学校都无法提供相关的技术支持，但是VR技术的发展是一种新趋势，未来VR技术在教学中的广泛应用是必然趋势。因此，VR技术作为一种技术手段，对于在中职英语教学中融入课程思政起着促进作用。而如何切实发挥其作用，以下将提出具体的融入策略。

　　(一)以VR全景视频为依托，通过创设情景融入思政教育

　　中职英语是一门公共基础课程，其教材涉及政治、文化、生活等方面的内容，主要是贴合职业发展需求向学生介绍英语语言国家的文化背景、日常生活习惯及职场礼仪等。基于这些中职英语内容，教师可以适时地以VR全景视频为依托，创设教学情景，让学生在认识和了解英语文化的基础上，掌握特定语境下单词、句式的运用方法，同时认识到中西方国家在文化上的差异，如在社交礼仪、民族传统、风俗忌讳等方面的差异。在这一过程中，教师首先要搜集或自行制作与当节内容相关的VR全景视频，然后在课上将其放置在公共学习平台上并生成二维码，学生通过扫码即可进行观看。在VR全景视频呈现过程中，教师可定格某一场景，以引导学生跟随场景中的既定视角进行模拟对话或做出行为、动作，锻炼英语听、说技能。之后教师再通过互动问答或组织小组讨论的方式，使学生分析同一情景下不同国家人们在思维方式、价值取向、语言和风俗习惯等方面的差异，并适当为学生解释当出现文化冲击或碰撞时应保持的态度，同时围绕爱国主义、道德理想等重点对学生进行教导，促使学生坚持正确的文化价值导向，树立正确的价值观念，从而增强民族认同，坚定文化自信，并提升道德修养。

　　例如，在进行高教版中职英语教材《英语1》Unit 6 Can I take your order?的Speaking模块教学时，因为该节教学内容涉及餐厅点餐和用餐的相关内容，所以教师便可以采用360全景软件导入餐厅全景，制作VR全景视频，用视频场景演示中西餐厅背景下进餐厅、入座后的点餐环节，一直到用餐结束后的整个过程，然后在授课过程中依托媒介呈现这一VR全景视频，以创设情景，同时要求学生从VR全景视频中的视角[包括中餐厅背景下的用餐者(服务员)或西餐厅背景下的用餐者(服务员)的视角]出发，了解并认识不同的点餐方式和用餐礼仪，掌握餐厅点餐和用餐的相关句型，并在这一过程中感知和体悟相应职业岗位的职业素养与能力。在此基础上，教师再适时提出以下两个问题：“①What’s the differences of table manners between Chinese and Western?②How to be a goodwaiter or waitress?”并要求学生通过小组讨论的方式进行深入思考，对问题予以回答。在学生针对问题①的讨论过程中，教师可通过向学生介绍中西方座位安排的差异、餐具的差异，使学生从餐桌礼仪文化中感受到中国悠久的历史和博大精深的文化，以增强学生的爱国情怀；针对问题②进行讨论时，教师可借机与学生谈论与服务员相关的职业话题，引导学生形成正确的职业价值观及爱岗敬业的意识。

　　如上所述，将VR全景视频作为创设情景的有效方式实施中职英语教学，不但能够使学生在360度场景的畅游中参与情景对话，提升英语应用能力，而且还能够使学生在潜移默化中接受爱国主义教育、职业道德教育，形成正确的价值观念，最终提高综合素养。

　　(二)以VR漫游设计为载体，通过活动教学融入思政教育

　　活动是中职英语教学的重要环节，也是学生接受英语能力锻炼的重要平台，更是融入思政元素的有效载体。基于此，中职英语教师要认识到英语活动环节融入思政教育的可行性，并予以落实。而考虑到活动场景布置的复杂性、活动组织的烦琐性，VR技术将是增强英语活动真实感、体验感的重要工具。换言之，教师可利用VR技术打造沉浸式体验场景，并让学生戴上VR体感交互设备或眼镜，以完成英语活动的实施。

　　基于此，在中职英语教学实践中，教师可结合教学大纲，以爱国主义教育、集体主义教育、劳动观教育、社会主义教育、理想教育、思想道德教育、职业观教育等思政内容为主题，设计并组织以英语语言为主的课外活动，以及辩论、短剧、调查、公益服务等多类型的活动。在活动开始前，教师可通过“采集与具体英语活动相关的不同视角的视频—利用VR相关制作软件进行后期合成—加入跳转交互、语音讲解及文字注释”等一系列操作设置可点击、可活动的VR视频，予以备用。在活动中，学生戴上VR体感交互设备或眼镜，伴随着VR视频参与到英语活动中，进行沉浸式、互动性的体验。期间，学生可通过自主操作点击，锻炼英语口语交际能力，并在参与活动中体悟相应的思政内容，提升思想道德修养与品质，从而最终实现内化于心、外化于行。

　　例如，在进行高教版中职英语教材《英语1》Unit 9 How can I get to the nearest bank?的Speaking模块教学时，考虑到该节内容主要围绕问路和指路展开，且该节教学目标要求学生能够掌握问路和指路的相关句型并进行应用，因此教师在基础知识教学完成后，便可设计如下与思想道德教育有关的英语活动，使每一个学生都能参与进来。在活动开始前，教师可运用VR漫游大师1.5软件进行VR漫游制作，并选择学生最为熟悉的校园作为漫游场景。具体而言，就是通过无人机拍摄校园大门至各个楼幢路线的空中鸟瞰图，并将图片素材导入全景拼接软件造景师，拼接成全景图后，将全景图片导入VR漫游大师软件，制作出可点击的校园漫游视频。在活动过程中，教师要立足VR实训室，让学生戴上VR体感交互设备或眼镜漫游在校园内各个不同场所，并要求其根据画面中出现的指示自主地进行操作，陆续使用问路和指路的相关句型进行训练。在活动完成后，教师要对指路活动中学生的表现进行总结和评价，且可适时地点明乐于助人是中华民族的传统美德，也是个人必备的优良品质，以及乐于助人这一优良品质对于社会生活、职业发展的积极影响，使学生愿意弘扬助人为乐这一美德，从而形成良好的品德素养。

　　概言之，在中职英语活动中运用VR漫游设计，不但能让每一个学生都有机会体验到活动带来的愉快感，使每一个学生在体验时能更快速地掌握相应的英语语言技能，而且在教师有意识的引导下，还能对学生的思想道德进行“润物细无声”的渗透。

　　四、VR技术视域下中职英语教学中课程思政融入的反思

　　利用VR技术对于在中职英语教学中融入课程思政有着较好的促进效果，不仅增强了学生的英语学习兴趣，使学生能够在沉浸式的教学场景中充分感受英语学科的魅力，而且还能在更好地了解中西文化差异、学习中华优秀传统文化，进而可以培养学生的爱国情怀，塑造学生的职业意识和思想道德品质。在VR技术的助力下，学生能更容易地接受英语教师所渗透的思政理念，不再排斥思政学习，这对于中职英语教学中思政教育的融入有着很大的帮助。但是，由于VR技术是近些年的新兴发展技术，故在促进中职英语教学中课程思政的融入过程中，仍旧存在一些不可避免的阻碍，具体如下。

　　首先，VR技术目前在中职英语教学中的应用较少，很难搜索到有关于中职英语教学现成的一些VR课件。同时，现有的VR教学资源存在许多的问题，如与思政元素相关的英语素材较少、对与思政相结合的英语教学内容编排不合理等。这些问题都导致了英语教师在日常教学中无法获取和使用相关的VR英语教学资源进行德育渗透。其次，当前中职英语教师的虚拟化教学能力普遍较为薄弱，加之学校能够提供的技术支持有限，且VR技术的耗费较大，故教师只能利用一些较为简单的VR软件进行英语场景创设，引导学生在自主学习过程中，深入学习教师所挖掘出的思政内容。这种利用VR技术进行英语教学设计的活动能给学生带来了新鲜感，但是随着时间的推移、新兴技术的不断更新，教师受教学任务重、学习能力受限及学习途径单一等因素的影响，难以及时地学习VR新技术，更无法在短时间内利用更高水平的VR技术助力中职英语与课程思政有效结合，如此便影响了中职英语教学中课程思政的融入效果。针对上述问题，今后还需进一步探究，寻求解决之策，这样才能切实发挥VR技术对于在中职英语教学中融入课程思政的促进作用。

　　总而言之，今后虚拟技术在教学领域的使用将越来越广泛，并打破现今传统单一的信息化教学手段，丰富课堂教学。VR技术的助力，对中职英语教学中融入课程思政起到了促进作用，学生可通过虚拟化的沉浸式场景、VR漫游和游戏闯关等交互性的教学手段进行学习，这提升了学生对英语学习的兴趣，且在这样的英语学习过程中，立德树人的思政意识也在无声中影响着学生意识的转变，最终在潜移默化中实现了德育目标。

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