[摘要]在小学语文教学里，于古诗词教学中渗透劳动教育对提升学生学习品质意义重大。小学语文古诗词蕴含丰富劳动元素，从对古代生产生活的描绘中，体现古人对劳动的赞美，展现劳动价值观等。教师可采取多种策略渗透劳动教育，挖掘古诗词劳动元素，引入实践项目，鼓励学生创作古诗词表达劳动体验，从而全面提升学生综合学习水平。

　　[关键词]古诗词，劳动教育，实践活动，自理能力，责任感

　　现阶段，小学语文教师在古诗词教学中渗透劳动教育对于提高学生的学习品质具有重要的意义和价值，教师在此过程中应当通过古诗词中的劳动元素、劳动思想、劳动精神来开展迁移性教学，引领学生在学习期间进行灵活探究，增强学生的综合能力和素质。在此过程中，教师需联系现实生活，开展劳动实践活动，并且培养学生自理能力和家务劳动习惯，同步引进节日教育开展劳动主题班会，使学生的整体学习品质和效率得到有效提升。本文对小学语文古诗词教学中渗透劳动教育的策略进行分析探讨。

　　一、小学语文古诗词中的劳动元素

　　在小学语文古诗词中蕴含着丰富的劳动元素，从宏观层面讲，小学语文古诗词源于对生活的描述以及生活纪实，体现古人对劳动的赞美和尊重，古诗词不仅具备朗朗上口的语言艺术韵调，还具备深厚的哲学内涵，其中记录着古代的生产生活，蕴含着丰富的劳动价值观。例如，在《悯农》中便描绘了农民在炎炎烈日下辛勤劳作的场景，并表达出粮食来之不易的主题。而《乡村四月》描绘了四月农忙的景象，展现出劳动人民忙完蚕桑的事情又要开始插秧，对劳动人民的繁忙和勤劳进行描绘，将劳动人民吃苦耐劳的品质展现得淋漓尽致。在《四时田园杂兴·其三十一》中也引入了丰富的劳动元素，其主要描绘了农村儿童在劳动中成长的场景，可以在劳动教育中向学生灌输全员劳动以及养成良好劳动习惯的思想观、价值观。而在《观刈麦》中则描绘了农民在五月收割小麦的繁忙场景，从中也展现出农民对劳动丰收的喜悦，帮助学生认识到劳动光荣，体验获取劳动成果的快乐。总体来说，在小学语文古诗词中蕴含着丰富的劳动元素，立足于对古代劳动智慧、劳动行为、劳动精神、劳动品质、劳动价值的尊重和赞美，反映出社会生产生活状况，对于培养学生的劳动价值观、劳动思维、劳动品行具有较大的现实意义。

　　二、小学语文古诗词教学中渗透劳动教育的策略

　　（一）联系现实生活，开展劳动实践活动

　　上文论述到小学语文古诗词对古代生产、生活进行描绘展示，其中反映出实际的社会状况，因此古诗词源于对生活的表达，教师可以在古诗词教学中联系生活实践，帮助学生迁移学习其中的劳动价值观、思想观，提高学生的劳动学习品质。在此过程中，教师需要选取与劳动相关的古诗词作为教学素材，引导学生对作者所表达的劳动思想、劳动情感进行理解和赞美。在研学期间，教师需鼓励学生剖析其中的劳动元素，包含但不限于对劳动场景的描述、劳动者情感表达以及劳动价值和意义的体现，使学生能够更加深入地理解劳动的艰辛和劳动者的辛劳付出。紧接着，教师便需要根据学生所提取出的劳动元素，设计与之对应的劳动实践活动，可以将学生带领到校园、农场、社区，参与劳动实践，而活动项目需根据学生的特点和兴趣爱好得到灵活设计，确保活动项目具有趣味性，又具有教育性。在实践活动中，教师可以让学生亲身体验、感受劳动的乐趣和价值，通过分工合作方式，让学生在做中学、学中做，并践行古诗词中所展示的劳动价值观、思想观。最后引领学生通过反思实践，进一步深化对古诗词劳动主题的理解和感悟。

　　例如，在教学《观刈麦》期间，教师需引导学生朗读《观刈麦》，让其初步感受诗中的意境和情感。紧接着，教师详细讲解诗中的劳动元素，如农民刈麦的辛勤劳作、汗水淋漓的场景，以及作者对农民的深切同情等。通过讲解，让学生深入理解诗的主题和情感，并体会劳动的艰辛。在完成文本学习之后，教师引导学生从诗中提取出劳动元素，包括农民刈麦的具体动作、劳动的场景、劳动者的情感等，让学生思考这些元素是如何体现劳动的艰辛和价值的，并引导学生对劳动者产生敬意。后续，根据从诗中提取出的劳动元素，教师设计与之相对应的劳动实践活动。例如，教师可以组织学生到农田里参与刈麦活动，让学生亲身体验劳动的艰辛和乐趣。在活动中，教师可以让学生分工合作，模拟农民刈麦的场景，让学生真正感受到劳动的不易。在实践活动中，教师鼓励学生积极参与，让学生在亲身体验中感受劳动的乐趣和价值，教师可以指导学生如何正确使用工具、如何协作等，让学生在实践中学习和成长。同时，教师也要关注学生的情感体验，让学生体会到劳动带来的成就感和自豪感。

　　（二）培养学生的自理能力和家务劳动习惯

　　在小学劳动教育期间，教师需要从多个层面来组织相关活动，具体来说，劳动教育不仅需要向学生渗透讲解部分劳动价值观、劳动思想、劳动技能，还需要向其渗透终身劳动意识，帮助其养成良好的劳动习惯。为此，语文教师在古诗词教学过程中需要重点培养学生的自理能力，并且尝试拓宽劳动教育空间和范围，将古诗词教学中的劳动元素进行有效渗透讲解，并进行拓展性教学，使学生在生活学习的方方面面能够践行优良的劳动思想和品质。在此期间，教师需联系现实生活，培养学生的自理能力，比如模仿古诗词中所描绘的农作场景，参与家务劳动，如扫地、擦桌子，让学生体验劳动的艰辛和乐趣，增强自理能力。教师还可以结合古诗词中所蕴含的劳动精神，与家长一同为学生制定一些日常家务活动，相关任务包含整理房间、洗碗、洗衣服，帮助学生养成良好的劳动习惯。除此之外，语文教师还可以连同家长共同布置家庭劳动作业，要求学生在家中完成一些劳动任务，并记录自己的劳动过程，分享劳动感受。

　　例如，在小学劳动教育期间，为了全面培养学生的劳动素养，语文教师可以结合古诗词《四时田园杂兴·其三十一》开展一系列教学活动，这首诗描绘了田园生活的劳动场景，充满了浓厚的劳动气息和生活情趣，是渗透劳动教育的良好素材。教师首先引导学生朗读并解析《四时田园杂兴·其三十一》，让学生感受诗中描绘的田园劳动场景和劳动者的辛勤付出，让学生明白劳动的重要性和价值，渗透终身劳动意识。为了让学生亲身体验劳动的艰辛和乐趣，教师可以设计模拟农作场景的活动，学生分组进行，每组负责模拟不同的农作任务，如播种、浇水、除草等，学生不仅学会了基本的劳动技能，还感受到了劳动者的辛勤付出和取得劳动成果的喜悦。在教学拓展部分，教师结合古诗词中的劳动精神，鼓励学生参与家务劳动，提升自理能力，学生可以在家中选择一项家务劳动任务，如扫地、擦桌子、整理房间等，并记录自己的劳动过程和感受。通过这种方式，学生不仅能够体验到劳动的艰辛和乐趣，还能够逐渐养成良好的劳动习惯。为了进一步拓宽劳动教育的空间和范围，教师与家长进行了紧密的合作，教师向家长介绍了古诗词中的劳动精神，并建议家长与学生共同制订家务劳动计划。家长可以根据学生的年龄和能力，为学生安排适当的家务劳动任务，如洗碗、洗衣服等。与此同时，教师需布置家庭劳动作业，要求学生在家中完成并记录劳动过程，分享劳动感受。通过本次教学活动，学生不仅深入理解《四时田园杂兴·其三十一》中的劳动精神和人生哲理，还亲身体验劳动的艰辛和乐趣。学生的自理能力得到了提升，劳动习惯得到了良好的培养。

　　（三）结合节日教育，开展劳动主题班会

　　劳动主题班会在劳动教育中的实践应用能够发挥出显著的教育功效，小学语文教师在古诗词教学期间渗透劳动教育可以尝试在特定节日开展主题班会活动。在活动中，教师需选取与节日相关的古诗词，确保活动主题与古诗词内容紧密挂钩，通过渗透节日文化内涵，帮助学生感受其中的道德元素与劳动元素。在具体的活动实施环节，教师需引领学生根据活动主题来挑选对应的古诗词，并尝试剖析其中的道德元素、劳动元素和劳动精神，深入理解和感受其中所蕴含的劳动情感和价值观。当学生完成自主研学之后，教师需要鼓励学生讲述与节日相关的劳动故事，并让其参与劳动实践，体验并感受劳动的乐趣和成就感，以此来增强主题班会的趣味性和互动性。之后，在主题班会上，教师需鼓励学生根据节日文化内容以及古诗词中的劳动项目，参与劳动主题创作，可以进行诗歌朗诵、表演、诗歌情景展示、绘画，让学生深入理解劳动的意义。但是在节日期间，教师需要充分利用节日氛围，开展迁移性教学，构建良好的节日文化环境，这样可以使教育效果得到显著提升。

　　例如，在五一劳动节前夕，教师可以选取唐代诗人李绅的《悯农》二首作为教学素材，这两首诗以农民劳动为主题，生动地描绘了农民的辛勤付出和劳动的艰辛，与五一劳动节的主题紧密相关。教师确定了以“致敬劳动者，体验劳动美”为主题的班会活动，将古诗词中的劳动元素与节日文化内涵相结合，让学生在感受节日氛围的同时，深入理解古诗词中的道德元素和劳动精神。在活动实施前，教师引导学生自主研学《悯农》二首，剖析诗中的道德元素、劳动元素和劳动精神，学生通过查阅资料、小组讨论等方式，深入理解了诗中所蕴含的劳动者辛勤付出、珍惜劳动成果等价值观。在班会上，教师鼓励学生分享与五一劳动节相关的劳动故事，如身边劳动者的感人事迹、自己参与劳动的经历等，组织学生进行简单的劳动实践，如扫地、擦窗户等，让学生亲身体验劳动的乐趣和成就感。为了进一步增强班会的趣味性和互动性，教师鼓励学生根据《悯农》二首和五一劳动节的文化内容，进行劳动主题创作，有的进行了诗歌朗诵，有的表演了与诗歌内容相关的情景剧，还有的绘制了描绘农民劳作图景的绘画作品，这些创作不仅展现了学生对劳动的理解和感受，还提升了他们的艺术表现能力。

　　（四）加强对学生的责任感教育

　　在小学劳动教育过程中，语文教师需借助古诗词渗透其中的劳动元素和道德情感，在其中，教师需要融合劳动元素，开展社会责任感教育，使学生能够在古诗词学习和劳动学习过程中践行良好的思想价值观、道德观。教师在此过程中需要帮助学生挖掘古诗词中所蕴含的劳动元素，如劳动场景、情感、劳动价值，结合社会责任感教育，帮助学生理解劳动不仅是个人生存和发展的需要，更是社会进步和发展的重要推动力。

　　例如，《悯农》是一首经典的古诗词，不仅描绘了农民辛勤劳作的场景，还深刻体现了劳动的艰辛与价值，非常适合用来进行责任感教育，特别是社会责任感的培养。

　　1.挖掘古诗词中的劳动元素

　　“锄禾日当午，汗滴禾下土。”这两句诗直接描绘了农民在烈日下锄草的劳动场景，汗水滴落在泥土中，形象生动地展示了劳动的艰辛。在讲解时，教师可以引导学生思考：“为什么农民要如此辛苦地劳作？”进而讲解粮食生产对于国家稳定、人民温饱的重要性，强调每个人作为社会成员都应珍惜粮食，尊重劳动者的成果，这不仅是个人美德，更是对社会负责的表现。

　　2.认识劳动的重要性和社会价值

　　“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”通过这两句诗，教师可以进一步阐述每一粒粮食都凝聚着农民的辛勤汗水，让学生认识到劳动不仅是个人谋生的手段，更是社会财富创造和文明进步的基础。同时，组织一次“小小农夫”体验活动，让学生亲自参与种植蔬菜或水稻等农作物的过程，从播种、浇水、除草到收获，体验劳动的艰辛与成就感。通过实践活动，学生能更深刻地理解《悯农》中劳动的价值，并体会到“粒粒皆辛苦”的真谛。

　　3.尝试古诗词创作表达劳动体验

　　活动结束后，鼓励学生以《悯农》为灵感，创作自己的小诗或短文，描述自己的劳动体验。例如，有学生写道：“浇水晨光里，除草夕阳下，小小农夫心，方知劳动贵。”这样的创作不仅锻炼了学生的语言表达能力，还加深了他们对劳动价值和社会责任的理解。并且，通过社会实践项目的引入和古诗词创作的尝试，学生的语言表达能力和文化思维品质也得到了提升，综合学习水平实现了有效增强。

　　三、结语

　　总体来说，在小学语文古诗词教学过程中，教师渗透劳动教育可以提高学生的整体学习品质，教师应当对劳动教育主题、方法、过程、细节、内容进行严格把关，立足于学生当前劳动知识储备、劳动思想价值观、劳动品性，引进丰富的教育元素，使学生的综合学习水平和效率得到强化提升，保证劳动教育能够提质增效，引领学生在学习过程中实现长远稳定的成长发展。

参考文献：

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