摘要：生长理念强调学生的自然成长与全面发展。将这一理念融入小学绳结劳动教学，旨在打破传统教学局限，激发学生的内在潜能。在生长理念下，小学劳动教师应以学生的个性化成长与全面发展为出发点，探索多元教学模式，为学生创造深入探索绳结编织技能、传承与发扬绳结技能与文化的机会，使劳动教育回归育人的本质。文章分析了生长理念的基本概念，具体阐述了基于生长理念的小学绳结劳动教学的特点和策略，旨在为小学劳动教育的改革提供理论支持和实践参考。

　　关键词：小学劳动；生长理念；绳结劳动教学

　　随着教育改革的深入推进，劳动教育在小学阶段的重要性日益凸显。作为一项传统的手工技艺，绳结不仅能培养学生的动手能力，还能促进学生逻辑思维和创造力的发展。然而，当前小学绳结劳动教学存在诸多问题，难以满足学生全面发展的需求。生长理念是一种以学生为中心的教育思想，它强调教学应尊重学生的个体差异，注重学生在学习过程中的体验与成长，这为优化小学绳结教学提供了新的思路。

　　一、生长理念的基本概念

　　生长理念是一种以学生为中心的教育思想，它强调尊重学生的自然生长规律，关注学生在学习过程中的体验。区别于传统的填鸭式教学，生长理念并非强行灌输知识，而是倡导为学生营造适宜的成长环境，激发学生内在的学习动力与创造力，提倡通过实践、探索和反思来促进学生的能力提升和人格完善[1]。在小学绳结劳动项目的教学中，生长理念体现为契合学生的认知特点，培养学生对绳结学习项目的兴趣，发展学生的动手能力，激发学生的创新思维，最终促进学生综合素质的全面发展。

　　二、基于生长理念的小学绳结劳动教学特点

　　（一）侧重劳动实践与体验

　　基于生长理念的小学绳结劳动教学强调通过实践操作和亲身体验，帮助学生在动手过程中掌握绳结技能，同时培养他们的劳动意识和动手能力。在绳结劳动教学中，教师不再以单一的口头讲解传授编织绳结的基本知识和技巧，而是为学生营造真实的劳动情境，引导学生围绕真实问题（如如何捆绑物品、装饰家具、编织艺术品等）反复练习相关技能，在不断尝试与调整中逐步掌握不同绳结的打法。这样，学生就能在实践体验中将理论知识转化为实际成果，激发对劳动的兴趣和热爱，培养动手能力、创造力和解决问题的能力，真正发挥劳动教育的价值。

　　（二）关注个性与全面发展

　　基于生长理念的小学绳结劳动教学重点关注学生的个性化成长，强调遵循学生的个体差异，因材施教，促使学生在编织绳结的劳动实践中实现个性化成长与综合素质的全面提升。教师从学生的兴趣和发展需求出发，设计多样化的绳结教学活动，为学生提供自主探索的空间，并给予个性化的教学指导，可以使学生有效解决劳动技能和劳动认知方面的问题，实现个性化成长[2]。基于生长理念的绳结劳动教学将学生综合素质的全面发展作为主要教学目标，不仅锻炼学生的手眼协调能力和精细动作，培养学生的耐心、专注力和团队合作精神，还注重培养学生多样化的劳动技能，以及审美情趣和创造力，使学生在编织绳结的学习与劳动中实现综合素质的全面发展。

　　（三）融合跨学科知识应用

　　基于生长理念的小学绳结劳动教学融合了多学科知识的应用，展现了劳动课堂学科融合的魅力。在教学中，教师会将劳动课程与其他学科知识进行有机融合。例如，在与数学知识融合时，教师指导学生计算绳结的长度，探索绳结的对称性和编织规律；在与历史知识融合时，教师引导学生挖掘绳结艺术的文化背景和象征意义；在与科学知识融合时，教师引导学生依据所知的力学原理，探索不同绳结的承重能力；在与美术知识融合时，教师引导学生进行绳结的色彩搭配和造型创意等。这种跨学科知识融合应用的教学方式，以绳结劳动为纽带，打破了学科壁垒，引导学生主动构建系统性的知识体系，使学生在绳结劳动中将多学科知识融会贯通，促进学生综合思维能力和创新意识的发展。

　　三、基于生长理念的小学绳结劳动教学策略

　　（一）制订生长目标，定位绳结教学

　　在基于生长理念的小学绳结劳动教学中，教师要将学生的综合发展放在首位，注重学生的能力提升和个性成长，明确绳结教学的具体方向。教师要整合劳动课程内容，抓住绳结编织技能的重点，调查学生的劳动技能、思维能力、劳动价值观等现状，挖掘绳结编织在促进学生综合素质发展方面的优势，从生长理念出发，制订层层递进的教学目标，准确定位绳结教学，使学生在编织过程中实现知识技能与个人素养的同步提升[3]。

　　以苏教版劳动与技术五年级（下册）“编织网袋”的教学为例，本节课主要组织学生探索编织网袋的基本材料、所需工具及基本方法和技巧，要求学生能够独立完成网袋的编织。围绕课程内容，教师根据学生的最近发展内制订了包含基础、进阶、拓展三个层次的学习目标，为学生个人的成长指明了具体方向。（1）基础目标：认识编织网袋所需的绳结技能，掌握基本编织步骤。围绕该目标，教师通过视频展示、示范讲解等方式，组织学生练习基本编法，学会平结的打法。（2）进阶目标：培养自主解决问题的能力。编织过程中，学生会遇到绳结松散、网眼大小不一等问题。教师引导学生反复尝试、相互探讨，找出绳结拉紧程度不同和起针数量把控不当等原因，启发学生自主调整编织方法，自行解决问题。（3）拓展目标：激发创新思维。当学生熟练掌握编织技能后，教师应鼓励学生改变绳结组合、添加装饰元素，如将平结与双联结结合，打造独特纹理；以彩色珠子作编织装饰，让网袋更美观等，提升学生的技能创新能力。

　　（二）创设生活情境，理解绳结文化

　　作为一种传统文化技艺，绳结承载着丰富的历史和文化内涵。绳结教学不仅能帮助学生掌握一门传统工艺，还能涵养学生的文化品格，提升学生的人文素养。在践行生长理念的过程中，教师应贴近学生的生活实际，创设真实的劳动情境，使学生深刻认识绳结在生活装饰、节日庆典等方面的应用，体会绳结是承载情感和文化内涵的符号，帮助学生深入理解绳结文化背后的吉祥寓意和历史传承意义，激发学生对绳结的探究兴趣，培养学生的文化认同感。

　　以苏教版劳动与技术五年级（下册）“编中国结”的教学为例，中国结在春节或喜宴等场所有着十分广泛的应用，是中国传统文化中的经典代表。课堂上，教师可营造浓厚的节日氛围，激发学生对中国结的编织兴趣。比如，在课堂开始时，教师利用多媒体设备播放全国各地挂满中国结欢度春节的视频，提问学生是否想亲手编织中国结，为家里增添一件吉祥物。待学生的兴趣被点燃后，教师顺势介绍中国结在春节等传统节日中的重要地位，让学生深刻理解中国结代表着团圆、吉祥，是传递美好祝福的文化载体。然后，教师为学生展示不同的中国结样式，引导学生猜测其寓意，如盘长结寓意源远流长、如意结象征万事顺遂等。在编织中国结时，有的学生编织了寓意“福在眼前，福运迭至”的蝴蝶结；有的学生编织了寓意“福如东海”的寿字结……生活化的课堂情境能为学生营造良好的劳动氛围，增强学生的文化认同和传承意识，促进学生的自然生长。

　　（三）组织编织实践，培养劳动技能

　　在基于生长理念的绳结教学中，教师应为学生提供自主探究空间，促进学生劳动技能的发展。教师应从引导学生初步接触绳结工具和材料入手，组织涵盖不断重复、改进编织动作，掌握挑、压、绕等精细技巧的多样化编织实践活动，引导学生直接操作与体验编织绳结的过程，探索多种编织方法，熟练掌握绳结的编织技能，培养动手能力、专注力和创造力[4]。在实践过程中，教师应鼓励学生主动发现编织劳动中的问题，探索解决问题的方法，在提升学生劳动技能的同时，锻炼学生的空间感知能力，实现学生技能与思维的协同生长。

　　仍以编织中国结为例，平结和双联结是编织中国结的基本技法。教师首先应为学生提供简单的平结手链等编织物，指导学生通过自主思考、拆解编织物、反复试错等方式探究平结和双联结的技术要领。之后，教师布置小组合作式的劳动实践任务，要求各组以分工协作的方式共同完成一个大型中国结的编织任务。在任务完成过程中，当学生遇到绳子长度不够、结饰不对称、衔接不顺畅等问题时，教师应指导学生共同讨论解决问题的方法，不断提升劳动技能。通过组织劳动实践活动，教师不仅能提升学生的劳动技能，还能促进学生团队合作能力、沟通能力和问题解决能力的均衡发展，推动学生的自然生长。

　　（四）落实分层教学，促进个体成长

　　在基于生长理念的绳结教学中，教师要认识到学生个体之间的差异性，为学生提供个性化的劳动教学指导，提升学生的劳动效果，助力学生的成长。在绳结教学中，教师应具体了解学生的动手能力、学习基础和接受新知识、新技能的程度，将学生划分为不同的学习层次，针对不同层次学生的特点落实不同的教学计划，以帮助学生在原有基础上逐步实现劳动技能的提升，培养学生的自信心和成就感，促进学生个体的成长。

　　以苏教版劳动与技术五年级（下册）“编花篮”的教学为例，教师为不同能力基础的学生制订了不同的学习计划。针对动手能力较弱的学生，教师设计了简单的劳动任务，让他们具体研究如何用单色绳子编织方形底，并提供详细的步骤图解及个性化的启发引导，帮助学生掌握基本编织技法，夯实学生的劳动知识与技能基础。针对动手能力一般的学生，教师设计了中等难度的劳动任务，如用两种颜色的绳子交替编织，形成一个简单的条纹图案，鼓励他们积极尝试不同的颜色搭配，掌握编织具有观赏性价值的花篮框架的方法。针对动手能力较强的学生，教师设计了具有挑战性的编织任务，鼓励他们参考传统编织图案或自行设计图案，编织具有艺术感的花篮，并启发他们在作品中融入创意元素，培养创新意识和创造力。教师通过设置分层任务，使每个学生都能在适合自己的劳动任务中获得成长，从而促进学生的全面发展。

　　（五）拓展绳结技能，鼓励实践应用

　　生长理念认为学习是一个动态发展的过程。教师需组织学生通过实践、反思和改进等一系列探索活动，深化对劳动知识技能的理解，并将其转化为解决实际问题的能力。在绳结教学中，教师应构建绳结劳动与实际生活的联系，拓展绳结技能学习的广度和深度，为学生构建更完整的知识体系，引导学生将课堂所学的绳结知识运用到现实生活中，鼓励学生进行实践应用，使学生通过解决实际问题，提升动手能力、创新思维和审美水平，使绳结劳动教学真正服务于学生的生活和成长，促进学生知识与能力的进阶生长[5]。

　　苏教版劳动与技术五年级（下册）第二单元重点教授了编织网袋、中国结和花篮等传统工艺项目。教师在单元总结环节，设置了综合性的劳动任务，安排学生以小组合作的方式共同编织一个绳结装饰画。教师先带领学生回顾了该单元所学的平结、双联结、十字结、吉祥结等基本技法，并引入了盘长结、万字结、斜卷结等有一定难度的编织技法，组织学生进行拓展学习。然后，教师组织各小组充分发挥创意，编织出具有浓厚艺术气息的装饰画。有的小组把万字结作为中心装饰，用斜卷结连接吊穗，使装饰画看起来精致又独特；有的小组把十字结和吉祥结错落排列，用不同颜色加以区分，展现了独特的色彩和几何美感。各小组通过通力合作，以拓展性的劳动技能编织出了一幅幅精美的绳结装饰画，完成了劳动技能的实践应用，从而提升了自身的艺术创造力和解决问题的能力。

　　四、结束语

　　总而言之，小学劳动教师应聚焦学生自身的个性化与全面性成长，精准定位绳结教学，营造开放性、自主性的绳结技能探究环境，帮助学生掌握扎实的劳动技能，深入理解绳结劳动的文化内涵，使学生在多样化的绳结劳动中提升劳动技能，涵养文化品格，锻炼思维能力与解决问题的能力，培养创新实践的意识，促进学生的综合发展。

　参考文献

　　[1]曹小卉.小学劳动教育教学探究[J].启迪与智慧,2025(2):59-61.

　　[2]廖文勇.劳动育人,凤凰腾飞:重庆市璧山区凤凰小学劳动教育实践探索[J].环境教育,2025(Z1):100-102.

　　[3]李春梅.小学劳动与技术课程体验式教学的研究[J].小学生,2025(2):10-12.

　　[4]吴慧,唐丹丹,林红慧.社会情感学习融入小学劳动教育:动因、路径与依托[J].中小学心理健康教育,2025(5):10-14.

　　[5]陈悦.“五育”融合视野下的小学劳动教育[J].文理导航,2025(1):73-75.