摘要：随着信息技术的不断进步和教育理念的不断创新，智慧平台作为教学辅助工具有效推进了阅读教学模式的改进和升级。基于此，文章先分析了基于智慧中小学App开展小学语文亲子阅读的便利性、即时性、多元性、互动性优势，接着基于实践经验分析了智慧中小学App应用背景下亲子阅读遇到的挑战，而后探讨了智慧中小学App在小学语文亲子阅读领域的应用策略，并从家、校、社的角度出发，对智慧中小学App在亲子阅读领域的应用和发展进行了展望，以供相关教育工作者参考。

       关键词：小学语文；智慧中小学App；亲子阅读；信息时代

　　在信息时代下，传统的教育模式和阅读习惯正经历着前所未有的变革。小学阶段的学生对新知识的接受能力极强，对外界信息的好奇心旺盛，因此此阶段是培养其良好阅读习惯和提升其阅读能力的最佳时期[1]。然而，传统的阅读方式往往受时间和空间的限制。智慧中小学App是由教育部精心打造的国家中小学智慧教育平台移动端，它的出现为解决这一问题提供了新的思路。本文中提到的App利用移动终端，如智能手机、平板电脑等，突破了传统阅读模式的空间和时间限制。学生可以在家中、学校、图书馆等任何地方通过移动终端访问丰富的阅读资源、参与阅读活动，这种灵活性极大地提高了学生的阅读兴趣和参与度[2]。

　　此外，App能够为用户提供高质量的阅读材料和个性化的阅读指导，家长也能借此进一步了解孩子的阅读进度和兴趣，并据此制订亲子阅读计划，有针对性地对孩子进行阅读指导。从宏观角度来看，App能够充分发挥桥梁作用，将家庭、学校、社区等各方主体聚集起来，从而有效促进家、校、社之间的沟通与合作，为学生营造更高效的阅读环境。本文旨在探讨利用App开展亲子阅读的策略，以期为小学阅读教育提供新的视角和方法。

　　一、基于智慧中小学App的小学语文亲子阅读的优势

　　（一）便利性

　　基于App的小学语文亲子阅读的便利性主要体现在以下两方面：一是在阅读资源方面，信息技术的普及让阅读资源的获取不再受限于传统的图书馆或书店，家长只需通过搜索，就能轻松获取更多、更高质量的阅读材料；二是在阅读时间管理方面，App系统具有计时功能。在阅读活动开展后，家长能更便捷地了解孩子的阅读时长，从而进一步完善阅读计划[3]。

　　（二）即时性

　　传统的亲子阅读活动必须在具备阅读材料的基础上，在特定的时间和地点开展。而基于App的小学语文亲子阅读则不同，只要有互联网连接和移动终端，家长和孩子就可以随时查找到最新的书籍和教育资源。同时，App的即时性也打破了传统阅读活动的时空限制，让家长和孩子即使不在同一个地点，只要处于互联网环境中，就可以随时随地开展共读活动，共享阅读体验[4]。

　　（三）多元性

　　传统的阅读材料形式仅限于纸质书籍，而App为阅读材料的形式赋予了多元性，使得亲子阅读不再局限于文字，而是扩展到视频、音频以及其他多媒体内容形式，能够满足不同阶段学生的多样化需求和偏好。丰富的阅读形式能让学生在阅读时通过视觉、听觉等多种感官进行学习，这有助于增强其记忆效果，同时能丰富阅读活动的开展形式，充分调动学生的阅读兴趣，从而促进其对知识的理解和吸收[5]。

　　（四）互动性

　　使用App开展亲子阅读能极大地提升阅读活动的趣味性和参与度，加强阅读活动的互动性。在App的辅助下，阅读不再局限于单纯的文本形式，而是拓展到了更广阔的互动领域。例如，笔者所在课题组利用App打造了家、校、社一体化的亲子阅读模式，创建了线上线下阅读社区，在试点学校所在社区建立了亲子阅读室，并定期在社区开展各类阅读活动，有效提升了阅读活动的覆盖面和互动性[6]。

　　二、当下智慧中小学App对于小学语文亲子阅读的不足

　　（一）缺乏个性化服务

　　每个学生的阅读水平、兴趣、文化背景存在差异，且这些因素会不断发生变化。目前，App的算法很难完全理解每个学生复杂的阅读需求，也无法根据他们的实际情况制订出合适的阅读方案。因此，App目前无法精准地提供定制化和个性化服务。

　　（二）接受存在障碍

　　在亲子阅读中，家长和孩子对App的接受存在一定障碍。在孩子方面，App的应用会导致其对电子设备的依赖程度日益加深，屏幕阅读习惯的养成容易使其对纸质阅读产生抗拒[7]。在家长方面，许多家长认为频繁使用电子设备会对孩子的视力造成不良影响，因此对使用App存在抵触心理。

　　（三）缺乏有效的家校社协同机制

　　目前家校社协同机制存在不足，具体表现在以下三方面：一是家、校、社三方沟通不及时，导致信息传递延迟；二是三方间的互动性不足，目前App缺乏促进交流和合作的功能，三方难以形成整体有效的合力；三是App的反馈机制不健全，难以根据使用者的反馈来优化内容和功能[8]。

　　三、智慧中小学App辅助小学语文亲子阅读的优化实施策略

　　（一）基于学生需求，设计亲子阅读计划

　　阅读是语文学习的重要一环，也是学生习得知识、认识世界的重要途径，对学生阅读能力、语言文字运用能力的发展具有重要影响。然而，小学生的生活经验少、知识积累少，且不同学生的阅读能力、理解能力不同，因而对阅读的需求也存在明显差异。对此，在开展亲子阅读前，充分了解学生的阅读需求，并据此设计亲子阅读任务非常有必要。在以往的教学中，教师大多凭借教学经验以及日常与学生的沟通来了解学生的需求，存在较强的主观性，难以真正兼顾不同学生的需求。App的应用则能为教师客观地了解学生需求提供参考依据。在具体实践中，教师可以从以下两个方面入手来了解学生的阅读情况。一方面，教师可利用App进行阅读需求调查，通过App的教师端发布“阅读需求调查问卷”，由家长辅助孩子完成问卷。调查内容包括阅读喜好、每日阅读时长、阅读过程中遇到的难题、阅读习惯以及其他相关方面的内容。在学生完成问卷后，教师需利用App对学生的反馈结果进行分析统计。另一方面，教师可利用App组织开展语文阅读测试，以此客观了解和总结学生阅读中存在的薄弱环节，同时了解学生的实际阅读能力，并以此为依据制订亲子阅读计划。在具体制订阅读计划时，教师可给予适当指导，然后充分尊重学生的主体性，让学生与家长自主协商并制订计划细则，如亲子阅读书籍的选择、每日阅读时间的安排等。让学生通过参与亲子阅读计划的制订来提升责任感与对阅读的重视程度，能为亲子阅读活动的顺利、高效开展奠定基础。

　　（二）基于阅读计划，落实亲子阅读活动

　　在明确了阅读计划后，教师需引导学生及其家长严格按照制订的阅读计划来开展亲子阅读活动。为了保障亲子阅读效果，同时便于教师了解亲子活动的开展情况、学生的阅读状况，教师可指导学生及其家长以App为依托开展阅读活动，或借助App对阅读情况进行展示，以此驱动学生积极主动地参与亲子阅读活动。在具体依托App开展亲子阅读活动时，教师可以从以下几个方面着手。

　　第一，尊重学生自主性，鼓励学生自选素材开展亲子阅读。在学生与家长配合协商制订亲子阅读活动计划后，教师应要求学生严格按照阅读计划与家长一起在课后时间进行亲子阅读，同时要求学生对每日的阅读内容、心得、时长等进行记录，然后通过App的学生端进行上传分享，从而形成个性化的阅读报告，以便教师了解亲子阅读情况。另外，在亲子阅读过程中，教师也可以提醒学生将自己感触较深或感兴趣的内容通过App进行分享，或与教师、同学进行交流，增进师生间、生生间的互动。

　　第二，发挥教师指导性，鼓励学生结合推荐素材开展亲子阅读。除了让学生和家长自主选定亲子阅读素材外，教师还可通过App为学生推荐适合的“分级阅读”“专题教育阅读”“学科阅读”等阅读素材，以丰富学生的阅读资源，拓宽亲子阅读素材的选择空间。此外，教师还可以定期组织学生开展阅读活动，如以每周或每月为单位，以App为依托，在学生端开展亲子阅读比赛活动，考查哪个学生及其家长能在最短时间内完成高效率、高质量的阅读。这样以App为依托，教师进行阅读资源推荐，能够有效丰富学生的阅读内容、拓宽学生的阅读视野，从而为学生更好地发展阅读能力创造有利条件。同时，教师组织开展阅读比赛活动能为亲子阅读增添更多趣味，让学生获得更丰富的亲子阅读体验，对进一步增强学生的阅读积极性、提升亲子阅读活动质量也有积极意义。

　　第三，结合亲子阅读情况，给予学生及家长阅读指导。亲子阅读并不意味着要将阅读活动完全交给学生及其家长开展。在此过程中，教师需扮演引导者的角色，针对亲子阅读情况及时给予指导和反馈，以保障亲子阅读质量。例如，及时通过App为学生及家长答疑解惑，解决他们在亲子阅读中遇到的问题，并为家长提供更多的阅读资源，以保障亲子阅读活动得到有效落实。不仅如此，教师还可根据学生及家长在App上的亲子阅读情况，对学生的阅读情况进行综合分析，并制作相应的亲子阅读自评表，通过App上传，由家长辅助学生进行自评。评价表的内容应针对学生的阅读情况进行设定，如是否严格按照阅读计划进行阅读、是否形成了读后感、是否积极思考阅读问题等。在学生完成自评后，教师可让家长根据孩子近期的阅读情况、阅读表现等进行客观评价，最后由App生成综合评价结果，为教师开展总结性评价提供依据，并为后续阅读教学计划的制订提供参考，从而推动阅读教学质量的提升。

　　四、结束语

　　亲子阅读活动是小学语文教学的主要内容，对培养学生的语感有重要作用。智慧中小学App以其便利性、即时性、多元性、互动性等优点，能让学生随时随地接触到优质的阅读材料，并以多样化的方式开展阅读活动。但智慧中小学App的引入也给亲子阅读活动带来了一些挑战。家长作为孩子的教育者和引导者，在智慧中小学App的运用上需要加强引导，扬长避短，基于孩子的实际情况制订合适的阅读计划，有规划、有目的地开展阅读活动，使孩子逐渐养成定期深度阅读的习惯。

　　未来，随着信息技术的不断发展，智慧中小学App的功能将更加完善，教育模式和教育理念也会不断更新。除了现有的家、校、社外，还将会有更多的主体以不同的形式加入亲子阅读系统。但不管这个系统如何完善和升级，智慧中小学App主要起到的还是桥梁和纽带作用，家长和教师仍然在亲子阅读教育中占据主导地位。家长和教师仍需通过合理运用智慧中小学App，发挥各方主体的优势，通过深入开展亲子阅读活动，帮助孩子逐步养成终身阅读习惯，促进孩子的全面、均衡发展。

　参考文献

　　[1]张青松,周萍.依托智慧课堂环境构建小学语文群文阅读教学模式[J].语文新读写,2023(1):59-61.

　　[2]李梅.新课标下利用智慧课堂推进小学语文深度阅读的策略[J].亚太教育,2023(16):137-139.

　　[3]夏培.“互联网＋”背景下的小学低年级整本书阅读指导策略[J].语文新读写,2023(18):45-47.

　　[4]王娟,周琼,段雨迪,等.国家中小学智慧教育平台应用:现状调研与提升策略:基于全国4272位教师的调查数据[J].中国电化教育,2024(7):74-82.

　　[5]陈雨沁.“互联网＋”视域下小学语文智慧阅读教学策略与思考[J].中国新通信,2024,26(2):191-193.

　　[6]俞红.基于智慧教育平台的小学语文阅读教学方法研究[J].中小学电教,2023(9):85-87.

　　[7]鄢文英.“双减”政策下小学语文阅读教学研究:以“江西智慧作业平台”为例[J].江西教育,2023(43):50-51.

　　[8]杨玉婷.利用智慧教育平台开展混合式教学的策略研究:以小学语文阅读教学《汤姆·索亚历险记(节选)》为例[J].炫动漫,2023(10):55-57.