摘要：青年教师是学校教师队伍的中坚力量，重视青年教师的培育引导是实现“教育强国”的基础性工作，需要统筹考虑、创新举措、系统提升、抓实抓好。本文以青年教师培养的路径为切入点，提出从“引智”——把有潜力的专业人才引进学校，进行系统的入职培训，到“培质”——通过师徒结对、听课点评、搭建展示平台等活动悉心指导，培养青年教师快速成长，落脚“建平台强阵地”——搭建长效化培养平台，帮助青年教师提高教学水平，成为学校教育教学工作的骨干这一青年教师培养机制的实践思考。

　　关键词：中小学；青年教师；实践思考；培养路径

　　近年来，为均衡教育资源，提升义务教育阶段整体教学水平，“名校办分校”“一体化办学”等办学方式开始深入推进，各地办学规模不断扩大，大量的青年教师不断补充到教师队伍中。

　　教师数量的逐年增加，对师资队伍结构产生了新的影响。学校要想继续保持良好的发展势头，就必须高度重视对青年教师的系统性培养和全面提升。青年教师培养有方，学校可持续发展才有希望。

　　一、重视“引智培元”，制订新入职教师系列专项培训计划，帮助青年教师专业成长

　　入职培训是青年教师教育教学生涯开始阶段的必修课，也是青年教师专业成长的第一课。鉴于此，帮助新入职教师进行自我角色定位和职业规划，对青年教师的培养要提前谋划，积极干预，开展系统的、切实有效的入职校本专项培训，以期取得良好的效果。

　　(一)开展通识专项培训，厚植发展根基

　　教育追求的终极目标不是让受教育者获得单纯的知识和技能，而是让受教育者和谐发展，成为一个幸福的人。“种树者必培其根，种德者必养其心”，要想让青年教师满怀憧憬，无怨无悔地从事教育教学工作，没有强大的心灵支撑和深厚的情怀引领是很难长久的。

　　因此，对青年教师开展通识教育就显得尤为重要。充分发挥“名师”资源优势，邀请专家、名校长对新入职教师开展通识教育系列专题讲座，从理想信念、道德情操、学识修养、名家访谈、成长案例以及身边故事等多方面激励青年教师，引领他们一入职就自觉在心中播下一粒希望的种子，树立一个可期的榜样，萌生一个长远的梦想，无论顺境与逆境，都能澄明心境，坚定信心，脚踏实地，吸收雨露滋润心田，突破自我，努力变成更好的自己。厚植青年教师的教育情怀，提升人生境界，青年教师的使命担当意识便能得到强化，业务能力便能得到逐步提升。

　　(二)开展班主任专项培训，促进新教师适应班主任工作

　　一个青年教师要想拥有完整的教育人生，班主任的工作经历不可或缺，这是一项极具挑战性的专业工作，应通过两种行之有效的做法对青年教师进行培养。第一侧重专题讲座，邀请专家、名班主任根据青年教师入职状况制订培训计划，分阶段、分主题开展班主任系列培训工作；邀请优秀班主任围绕某一个问题进行系统讲解，为青年教师提供理论支撑和操作思路，授之以渔，使青年教师少走弯路，尽快适应班主任工作。

　　第二坚持在岗位中学习培养的思路，注重活动参与，强调班主任过程体验，让青年教师一开始就承担副班主任工作，当班主任的助手，边学边干、边干边学，尝试组织班级活动展示，分享心得，总结经验，反思缺憾，调整思路，改进方法，加快青年教师成长步伐，使其尽快胜任班主任工作。

　　(三)开展教学专项培训，促进教师适应教学工作

　　青年教师教学实践经验匮乏，初登讲台，心中无底，教学重点把握不准，突破难点缺少方法，指导学生不够精准，往往教学失据，纰漏甚多。首先应结合具体学科，邀请相同学科骨干教师对青年教师的课堂教学加强培训。从备课、上课、撰写教学反思、分层布置作业、进行作业辅导等方面进行指导，教授方法经验，明确要求，为青年教师初上讲台搭建一个基本的框架，建立一个基本的中心。

　　其次，设置模拟课堂，创设问题情境，进行模拟教学，推演教学过程，突出教学实践体验，获取有价值的信息。在活动中，每个人既是教师，也是学生，可以根据培训情境的变化互换身份，有序训练教学基本功，提高教育教学技能，提高课堂驾驭能力，尽快站稳讲台，成为一个受学生欢迎的教师。

　　(四)注重文化浸润，注重理念引领

　　教师对学校文化理念的认同往往会转化成对自己所从事的职业价值的认同，教师有了职业价值的认同，就会产生一种强大的内生动力，推动自己向前发展，青年教师更是如此。因此，学校必须注重校园文化建设，高度重视在青年教师群体中的校园文化宣传和校史、办学理念宣讲，既有研学互动和专题培训讲座，更有平素持续不断的浸润，让青年教师直接参与到校园文化建设中，在学校精神、核心价值、教育理念、办学方针、社会使命、校训、校风、教风、学风等理念文化的讨论中发表自己的见解，融入自己的认知理解，把自己的发展和学生的发展、学校的发展联系起来，这种活动能深入青年教师内心，发挥长期效应，产生持久的影响力。

　　二、重视“精准培质”，多措并举建立固化帮扶机制，指导青年教师专业成长

　　“古之学者必有师。”学校引进的青年教师要完成从“天之骄子”到“‘四有’教师”的转换，身份转变只是一个形式，更重要的是要从青年教师教学能力和思想政治素养两方面着力，及早启动师徒结对帮扶等多元化培养机制，促进青年教师整体能力素养提升。对此，宜采用两种行之有效的策略指导青年教师专业成长。

　　(一)采用“一对一”导师制教学

　　根据青年教师入职实际，委派教学经验丰富、业务能力过硬、师德修养高尚的骨干教师对青年教师进行结对帮扶，传道授业解惑，缩短青年教师培养周期，指导青年教师快速成长。在此过程中，要求指导教师充分考虑徒弟的学科素养状况和教学实际能力，每学期制订切实可行的指导帮扶计划，以课堂教学为抓手和突破口，从备课、听课、作业设计以及批改反馈等各环节进行全面的指导帮扶。徒弟在此过程中要及时详细地记录师徒的“微教研”活动，写课堂问题反思及改进措施，并交由师傅把关审核，校验指正。教师发展中心进行考核，确保活动落到实处，见到实效。

　　(二)组建形式多样的专家帮扶团队

　　青年教师的培养，仅有师傅的指导帮扶明显力量薄弱，因此，“名师工作室”“骨干教师巡回指导队”等形式多样的专家团队介入青年教师培养工作，可发挥集体智慧，扩大指导帮扶效应，有效弥补“一对一”帮扶的缺陷和不足。

　　在此过程中，师傅也是专家帮扶团队的一员，要站在学校发展的高位看待青年教师培养，让更多的骨干教师成为自己徒弟的师傅，经常参与到青年教师的听评课活动中，根据青年教师的年龄阅历特点，把控好教育引导的方式方法，“优点大声讲，缺点悄悄说”，从不同角度肯定优点，指出不足。如此，青年教师可以吸收多方面的营养，加速成长，变得更加优秀，在不断的磨课评课中增加经验，增强自信。

　　三、营造良好氛围，引导青年教师参与课题研究、校本课程开发，助力青年教师专业成长

　　开展课题研究，参与校本课程开发是提高青年教师教研能力，助力专业成长的有效途径之一。很多青年教师认为开展上述工作困难重重。究其原因，一是这些工作耗时费力，精力不济，难以为继；二是自己学科理论素养不够，视野狭窄，经验不足，能力有限，难堪其任。鉴于此，根据青年教师专业成长实际，制定相关策略，鼓励且要求青年教师积极开展课题研究，参与校本课程开发，助力自身专业成长。

　　(一)树立学习意识，促进教师专业成长

　　青年教师对自己教学中遇到的困惑，要树立主动学习意识，不懂就问，善于向有经验的教师学习。订阅教育杂志，查找相关资料，多看看教育同行在遇到类似问题时的解决方法。

　　有些困难没有太多经验可供借鉴，没有太多范式可供遵循，青年教师想要真正彻底解决问题，就需要躬亲实践，研究探讨。要从小课题开始研究，从小切口入手，以解决真问题为目的，不断学习新知识，开拓新领域，重整自己的知识结构，建构相对完整的知识体系，助力自己专业成长，逐步提高自己解决实际问题的能力。

　　(二)培育课程意识，提高课程建设能力

　　意识指导行为，课程意识指导教师的课程行为。教师的课程意识是教师在课程理论和课程实践的基础上，形成的对课程系统的整体认知和综合反映。需要加强教师自身的专业结构，实践反思是教师课程意识生成的关键与核心。课程意识是时代所需，对教师专业化发展影响深远，意义重大。然而，大多数中小学青年教师缺乏明显的课程意识，没有完整的课程观。

　　因此，负责课程建设的骨干教师要带领青年教师参与课程开发实践，分配具体任务，提出具体要求，助力青年教师结合自己的学科和教学实际，梳理自己的知识结构，钻研课程理论，较为深入地思考国家课程、地方课程和校本课程之间的关系，在课程具体开发中，逐步形成课程主体意识、目标意识、资源意识、过程意识和评价意识，课程开发实践能力会逐步得到提升。

　　四、搭建多种平台，完善培育机制，激励青年教师专业成长

　　青年教师的成长，除了指导学习经验传承之外，成长的环境平台也至关重要。为青年教师搭建多种平台，让青年教师在更多的平台上获得存在感、成就感和自豪感，从而正确引导青年教师健康成长。

　　(一)搭建平台，促进成长

　　搭建教学比武平台，让青年教师所学所悟的知识和能力有施展的舞台，争得荣誉的同时更能够看到不足，进一步提升自己的教学能力。搭建道德育人平台，通过“教育叙事”“主题班会”“道德论坛”“德育培训”等多种形式，鼓励并推动青年教师的德育能力提升。搭建个人修养平台，通过成长分享、读书推介、阅读分享、文体活动等形式，使青年教师能够在不断自我提升的前提下完善和充实自己。每位教师都有成功的经验和感悟，组织老教师分享教育教学工作案例，让青年教师感受到使命和责任。青年教师从老教师的成长过程中汲取了经验，避开了误区，在成长的道路上稳步向前。

　　(二)开阔视野，激发活力

　　学校依托教育行政部门和教科研机构，采取“走出去，请进来，长出来”的培养策略，一方面鼓励青年教师积极参与专家名师的教育教学展示研讨活动，在观摩学习中体验感悟，产生思想的共鸣与情感的碰撞，开阔视野，激发活力，引导青年教师将优秀经验和做法融入教育教学工作中；另一方面，根据学校青年教师培养需要，选定主题，遴选专家，分享工作经验，传授工作方法，开拓工作思路，让青年教师对教师职业有更加充分的认知和思考，有更多的热情和期许，尽快实现身份转换，适应学校的各项管理要求，推动学校的教育教学工作稳步发展。

　　(三)抓主阵地，历练功夫

　　课堂教学是教师的主阵地，课堂教学水平是教师业务能力的“硬核”。青年教师如何快速提高课堂教学水平？最有效的办法就是课堂磨炼。为此，对青年教师的培训，可分为两个步骤：第一，在集体备课活动中给青年教师分配备课任务，让青年教师认真研读教材，分析学情，确定教学目标，选择教法，梳理教学思路，规范书写教案，然后备课组、教研组开展说课活动，反复打磨，提升青年教师的教育教学能力；第二，分阶段安排青年教师在集体备课的基础上，在全校范围内上好亮相课、汇报课、研究课、公开课，以此活动强有力地落实青年教师培养工作，助力青年教师专业成长。

　　青年教师观课前，就要确定好一堂课的观察点，课中观察要充分收集证据资料，议课要从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化四个维度做出基于证据资料的解释与推论。议课要做到言之有物、言之有理、言之有序，能及时发现青年教师专业素养和教学过程中存在的具体问题，精准施策，针对帮扶，扬其所长，避其所短，加快青年教师成长步伐。

　　著名教育家斯滕豪斯说过：“只有教师有发展，学校才能发展。”青年教师是教育教学的新生力量，他们的成长对一所学校的发展至关重要，也影响着下一代人才的培养。只有把有潜力的专业人才引进学校，经过系统的入职培训，悉心指导他们的专业化成长，才能谋得学校发展大计。科学谋划新教师的发展，精准施策，方可破解学校的发展难题，为学校发展源源不断地注入活力，从而促进学校教育质量不断提高。

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