在学院提出“培育特色，提高质量”总体教育教学要求下，学院各教学单位在教育教学的组织实施中，结合学院教学整体目标，提出了许多行之有效的方法。围绕学院的整体教学目标，经管系在提高教学的有效性方面，也做出了不断地探索和总结。教师作为学院教育教学的执行者，是学院整教学目标得以实现的主体，教师应该在提高教学有效性上多进行探索和总结，要紧跟社会对人才需求的不断变化，培养出适合社会需要的高技能应用型人才。

提高教学的有效性是提高教学质量的有效途径，在教学过程中不仅要对教学内容进行有效讲授；在教学的组织实施、课堂把控、课后练习以及答疑解惑等方面也需要运用科学的方法进行研究、观察、分析、反馈及总结；在总结的基础上对教学有效性进行评估并进行修订，在不断完善中不断提高教学水平和教学有效性。评价教学是否有效，必须对教师教学组织实施加以考评，但主要从学生学习之后有没有学到应掌握的理论知识和实操技能作为考评依据。如果不能让学生参与到教学之中，不能充分调动学生学习的主动性，学生在完成学习任务后收获甚微，那么，即使教师整个教学过程设计、执行地再好也属于无效教学。笔者在多年职业教育中，对提高教学的有效性进行着不断的探索。具体探索方法有：

一、进行教材的合理加工

高职院校的教材关注学生的专业特点和技能培养。但在具体授课过程中，教师要根据学生的现状进行学情分析和具体处理。一方面要对教材的内容进行筛选，选择对学习本专业必备的基础知识和基本技能训练内容作为教学主要内容；另一方面要辅助现代化教育教学手段降低某些知识理论讲授的难度，多参用多媒体技术进行动画演示、实操模拟等教学手段，提高学生的学习兴趣和接受理解程度。

授课教师要在对教材进行研读的基础上充分了解教材的重点和难点，了解学生的学习需求，关注学生的专业培养和学习特性，在教案的设计和课后训练习题的选择上，要充分考虑不同基础层次学生学习现状，使不同层次的学生通过课堂的学习都有收获。当然，随着社会经济科技的不断发展，高等职业院校的教材也在不断更新教学内容，引进了大量现代信息和新专业新技术发展的最新动态，教材内容更关注学生的“生活经验体验”和“生活情景模拟”，更多地引进理实一体化教学模式，让学生在学中做，在做中学。教材中新知识、新内容对学生和教师都是全新的接触，为了在授课中提高学生的学习效率和效果，教师必须在对教材的处理上多下功夫，教师要发挥同专业师资的集体智慧，多交流，多探讨，取长补短，为提高教学有效性进行不断地探索和总结。

二、营造学习情境，保证教学过程的全员参与

高等职业教育的学生大多是从传统教学中走出来的学生，传统教学的弊端是把学生定格在设定的“书本世界”和“科学世界”之中，满足于理论知识的学习，而恰恰远离了学生的生活世界，致使学生与现实生活不能很好地相互融合。高等职业教育的目标是以某一学科的专业技能培养为目标，在教材编写中更注重学生能够接受、适应现代生产实际、有利于改进科技进步和社会生产为教材编写的原则，通过挖掘所教授知识与社会生活和科技进步之间的联系，使学生感受到知识就在身边，生活中很多技术和困难的解决就是所学知识能够加以解决的，使学生的学习变得鲜活而又具体，增加学生对学习知识的主动性。

高等职业教育的核心理念是“帮助每一个学生成长成才”。这就要求教师根据教授课程的专业特色和学生现状来具体设定和组织教学。高等职业教育要更加体现学生的个体差异性，在组织教学中除了教师在授课资料的准备上加以体现外，更重要的是在课堂教学中予以体现。要强化课堂教学中学生的学习行为，要重视基础好的同学学习状况，更要多关心基础较弱同学的学习现状。要让每一个学生都能积极参与到授课情境之中，积极投入地听课；鼓励学生参与到实操训练之中，锻炼自己的实操技能。这就要求教师在教学设计中做到情境导入、课堂组织、内容教授、课后练习、实操训练以及答疑解惑等循序渐进，让基础好动手能力强的同学能够游刃有余地学到知识、掌握实操技能，引导教学过程中积极向上的气氛。让基础较薄弱的同学能够积极思考，在学习过程中营造克难致胜，迎难而上的学习氛围。这样的一种教学氛围不仅有利于教学手段的有效实施，也有利于学生增强学习的有效性，最终达到教学有效性的实现。

三、拓展学习渠道，采用标准化教学手段提高教学有效性

利用现代化的多种交互方式，与学生建立课内、课外，面授与网络交互等多种教学形式，让学生根据自己的学习特点和个性选择学习的方式和方法。A学院经管系以实训课程为试点推行“标准化教学”的探索。主要方法是教研室申报、系部确定一门师资、教材、实习实训条件等各方面基础均较好的课程，从该课程的教材选用、课程标准的制定、课程授课计划的制定、实训指导书、任务书的撰写、教学组织和实施的流程、习题的准备、课后练习等各个环节着手，制定统一的标准化教学模式。不同的老师在讲授同一门课时，可以按照统一的教学模板进行授课。同时，不同的老师结合授课的实际情况，在授课过程中发现和总结出更为独特有效的教学方式方法，并在课后及时给教研室进行反馈，教研室根据不同老师的反馈进行总结，对前期授课标准和模板进行有效性评估和修订，使教学资料不断得以完善。如此反复，通过多轮不同教师对同一门课的讲义讲稿、授课方式、组织形式等不断完善，逐渐增加本课程教学资料的完整性和有效性，达到培养学生综合素质和提高教师教学水平的有效教学效果。

四、转变和扮演适合的教学角色，提高教学的有效性

在整个教学过程中，教师要在吃通吃透教材的基础上传道、授业、解惑，还要结合高等职业教育教学的特点组织学生参与到教学中，引导学生对所学习知识进行探究。教师可以以问题为导向，引导和培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，要调整好自己的心态和地位。如果在授课过程中出现生僻的概念或理论，或者学生提出的问题一时不能解答时，教师要忌草率给出错误的解答方案，更要避免鲁莽的制止学生合理的提问，而是要非常认真地听取学生的问题并进行记录，在课后及时查阅资料解决问题，再通过适合的教学方式，在恰当的时间给予学生耐心的解答和指导。这样，不仅能充分调动学生学习的兴趣，积极参与到教学过程之中，也是教师师德师风的一种养成。

为了提高教学的有效性，教师要不断丰富和应用教学效果的评价方式和手段，对于学生的点滴进步要毫不吝啬地表达自己的赞赏和尊重，要真正发挥评价在提高教学有效性中的作用。当然，评价也不能一味地加以表扬，对学生不恰当的学习行为应适当的加以批评，要做到批评与表扬相辅相成，才能真正达到促进教学，提高教学有效性的目的。

五、建立学生有效的学习方式，提高教学的有效性

“自主合作探究式学习模式”是高等职业院校教学中的有效学习方式，也是提高教学有效性的有效途径。在高等职业院校的课程教学中引导学生开展“自主合作探究式学习模式”来提高教学效果，是一个常谈常新的研究课题。在具体教学组织中，一定要突出学生的主体学习地位，教师要扮演好学习活动组织者和引导者的角色。在教学中要紧紧围绕学生的个体差异和学习内容的特点，不断引导和激发学生的求知欲望；教师通过设定问题，学生通过运用所学习到的知识和技能来发现问题、分析问题并最终对问题加以解决，进而构建学生的专业知识框架，培养学生对知识和技能加以应用的能力和方法。授课教师在课程过程性评价中多运用欣赏和激励策略，不断提升学生的学习兴趣，对学习方法的掌握和应用，最终达到掌握知识、锻炼技能，达到教学有效性的目的。

六、结束语

总之，有效性教学是高等职业院校教学中一个不断探究的课题，教学的理念和组织形式应该紧紧围绕高等职业院校人才培养目标来组织，只有教师和学生共同探索和总结出有效的教育教学方式方法才能逐渐实现有效性的教学目标。

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