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如何用爱转变“问题学生”

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2019-01-08 16:00:58    来源:    作者:admin

摘要: 当一个好老师最基本的条件是什么?拥有一颗爱孩子的心!缺少了爱,肯定不是教育,但不懂得爱却是教育的误区。著名班主任专家陈宇老师说:“爱,是需要能力的。”我们不能盲目去爱而应该懂得如何去爱,以免“爱过了,却收获了伤。”从事了多年小学毕业班班主任的我在转化“问题学生”的过程中也渐渐有了一些这样的体会。


一、   尊重为先,树立信心

我们都知道“人尊重人,无价之宝。”“你敬我一尺,我敬你一丈”的道理。每个学生都是一个独立的个体,尽管是“问题学生”他们也有自尊心,他们也需要别人,特别是老师的尊重。因此,作为老师,无论是平时交往还是课堂上的言行举止都要把每个学生当宝贝来看,不利于沟通的言语如“你真是白痴”之类的话绝不说,而多用“对自己要有信心哦!”“做错了没关系,重要的是认真!”这一类鼓励的语言。

本班曾经有一名学生就因为字写得烂而被前任老师骂他是“蠢猪”继而字越写越乱甚至不愿意做作业,成绩一落千丈。我接任后,批改他第一次勉强交来的糟糕的作业,评语是这样写的“我对你很有信心”,后来该生的字迹有了改变,学习也有了回升。

二、   理解学生,富有爱心

爱学生,就必须走进学生情感世界,就必须把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐,我们对学生的爱,不应该是居高临下的“平易近人”,而是发自肺腑对朋友的爱,爱心和童心是教育事业永不言败的话题,尤其是课改实施的今天。记得有一位学生,平时贪玩不好学,经常不完成作业,一次放国庆长假前一天,他又没来上课,还让其他同学捎来话说病了,同学们都不相信他,说他怕老师布置假期作业故意不来上课,放学后我给他手机发了一条短信“乖乖,病好些了吗?要注意休息呀!”七天长假结束后,我检查假期作业,他一字不落全做了。后来他妈妈说,他看到了短信后对他妈妈说:“罗老师那么相信我,我要对得起她!”从那以后他居然改掉了不做作业的坏习惯,成绩不断进步。在家长的信任、孩子的进步中我对自己的工作充满了激情,我是幸福的。

三、   了解根源,真情接纳

毕业班的学生正是青春萌动的时期,也是自我表现、叛逆的时期。你不教,他不知道,你说多了,他反感,这就需要我们教育者随时留心,细致观察,把握实据,启发诱导。因为他们毕竟是孩子,还没有足够的耐力和韧性,更何况这也是我们教育者的乐趣之所在呢!班上有一位学生蒋小明,整天吊儿郎当、惹是生非,不是捉弄女同学就是挑战男同学,一会儿砸玻璃,一会儿偷小卖部零食,以前教过他的老师都认为他不可救药放任不管。我接任了他们班,我明白这样一位学生,长期以来与老师对立、与同学对立,他内心该有多么孤独,如果只对他说教,那简直是苍白无力的,于是我找他谈话:“孩子,你为什么这样做?”“姐姐生病了,爸爸妈妈只关心姐姐不关心我,老师不喜欢我,同学也讨厌我”。“你知道老师同学为什么讨厌你吗?其实是你自己别出心裁,弄的同学对你有意见,如果要表现自己,方法有很多,可你采取极端的方法,不仅害人也会害己害己。”“老师为什么不喜欢你呢?也是老师对你失去了信心,既然你那么爱表现自己,为什么不把自己表现好一点,让老师对你刮目相看呢?”我深深的明白对于这样一个学生,一个幼小的、无知的心灵,是需要爱来滋润的,如果每一个人都有爱包围着,我相信世界上就会有许多奇迹发生,过了几天,他吊着绷带进了教室,我问他“怎么搞的?”他说因为他调皮被他爸爸打伤了手。我立刻意识到转变孩子的最佳时机到了。下午我打电话请来了他父母,当着孩子的面批评了家长说他们这是违法行为。第二天开始我找来班上大一点的同学护理他,带她去医务室换药,给他买午餐,帮他抄笔记,其他同学也嘘寒问暖。“人心都是肉长的”,变化悄然在他身上发生,是老师的真情,是班集体的爱感化了他,他不去欺负同学了,也开始关心班集体了。我由衷的欣慰,是的,为人之师,贵在育人。

四、   善于疏导,沟通心灵

现在的学生特别难教,个个早熟,小小年纪知道“交朋友、谈恋爱”面对六年级个别学生的早恋问题,许多老师感到有心无力,不知道该如何“说服”学生。其实这就需要老师走进学生的心灵,才能起到有效的作用。上学期临近毕业时,我突然发现本班有几个学生有些异常,多方调查才得知有两个男生在追同一个女生,闹得三个学生学习急剧下降,在这即将临考的关键时候,只有耐心疏导,才能使他们走出误区。于是我先找到那名女士,首先了解了她的状况和想法,明白这场早恋其实是两个男生都认为女生人长得漂亮而心生爱慕,在充分了解了两个男生的状况后,我开始“对症下药”进行合理的感情疏导,帮助孩子弄清楚自己“恋情”的原因,让学生明白自己所谓的恋爱与真正爱情的差别,从而进行自我调节,自我管理,轻轻松松,解决了这场危机,三个孩子又回到了正常轨道,积极复习,专心备考,顺利升入了本县重点中学。

多年的毕业班教学,我就像一个船工,把学生渡到对岸的同时,其实我也自渡了。因为我明白在在转化“问题学生”时,只有理解、尊重、倾听,才能走进孩子的心灵。我们要做一片土地,给孩子成长的平台,做一把化肥,给孩子成长的动力,做一阵细雨,浸润孩子成长的心田。