从第八次课改开始至今已有多年，“面向全体学生、提高学生的科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系”的教育理念，不只是少数教师知道，应该说大多数教师都知道，每一所学校的校长及其他领导应该也十分的清楚；然而学校的教学过程是否真正的落实了这一理念呢？

    首先从相关的考试招生来说，每一年对初中学生来讲都有一次升入高中的升学考试——中考，中考的成绩基本上决定了进入哪所高中，且每一所好的高中，竞相争抢中考分数高的学生，有的高中学校甚至到学生家中去“动员”请学习好的初中生去读高中，成绩不好的学生要想进好一点的高中，可能要交择校费。

    其次从教材本身来说，有的内容设计有点误导学生，让学生认为这就是“探究”；如老师们在《质量守恒定律》一文的教学时，苦心设计引导学生在化学反应中：（1）反应物的总质量大于生成物的总质量；（2）反应物的总质量等于生成物的总质量；（3）反应物的总质量小于生成物的总质量；然后根据人教版上册第92页“活动与探究”的方案一、方案二做两个实验，就说“分析比较两个方案的实验结果，能得到什么结论？无数实验证明，参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律就叫做质量守恒定律。”这是老师们探究出来的吗？还是学生通过“活动与探究”探究出来的？我认为这不是我们老师探究出来的，也不是学生探究出来的，我们设计的实验很大程度上是“印证”实验，然而学生就根据“活动与探究”认为探究不过如此，太简单了。这样一来，教师无疑潜移默化的给学生只知皮毛不求甚解的影响。

    第三，从学校的评价来看，学校往往是通过期末县教育局组织的统考，或一个地区的中考成绩来评价教师，学生的成绩平均分高、高分多，那你这位教师就是一位好教师。

    第四，从学生用书来看，现在还有哪一位学生只有课本，不是《某某点睛》、就是《某某搭当》，而且有的学生有《某某中考》多种教辅书以及多套模拟试卷，这可以说学生在题海里转圈圈，哪来的时间去探究。

    第五，从老师来讲，根据《基础教育课程改革义务教育课程安排》，学校每周只有三节化学课，九年级第一学期按二十周算，国庆放假、半期考试、期末考试，只有十七周的上课时间，也就是说第一学期只有五十一节课的时间；第二学期从二月十五号左右开始上课至六月十五号左右中考，也就是十六个周左右，只有四十八节课的时间，合计九年级化学只有九十九节课的时间，当然，这些课时如果只是把课本内容上的教学任务完成，那是有余的。不过学校组织的月考，以及学生手里的模拟试卷讲解，组织学生进行中考复习都要时间，所以教师在很大程度上也没有探究，也是在以课本内容进行教学，除此之外不是讲元素及化合物，就是讲化学实验和计算；讲了一种复习资料，又讲一种复习资料；讲解了一份模拟试卷，又讲解另一份模拟试卷，课堂上盯着学生，下课还盯着学生，说实在话老师也没有时间来探究，有的教师还很得意的说，“我年年上初三忙得很！”

    第六，从家长们来讲，“望子成龙、望女成凤”的心也太迫切了，问子女的第一句话就是：“今天的作业做完没有？”或者“这次考试考得多少分，第几名？”可以说没有一个家长关心子女今天是如何学习的？就好象领导们问种地的老百姓，今年的包谷收成如何？却没有一个领导问今年你是怎么种地的？换言之，很多人只是关心结果，没有关心过程的辛劳，因为不容易用过程来评价人，而容易用结果来评价人。

    事实上，各种考试都是在用分数这个结课来评价人，至今初中化学教学现状目前还是教师讲得多，学生的题做得多啊；只是在教师技能大赛、优质课比赛、公开课、示范课、交流课时新的教学理念体现得多一点。也可以说教师知道了“面向全体学生、提高学生的科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系”的教育理念，但由于学生的升学要考试，这个不变的事实，促导着化学教师们的各项工作，基本上是围着学生升学考试来策划，也可以讲很多老师还在继续着“应试教育”。

    如何彻底的改变这一现状，我私自认为首先要加强普及高中教育的力度，加强高中学校的各方面建设和宏观调配，让每一所高中学校的师资、设备均衡，给学生认为每一所高中都很好，读哪所高中都一样是改变这一现状的较好方法；其次要让我们教师和学生明白，教书和读书是为了国家、为了社会、为了中华民族，要有效扼制不良的招生宣传和招生现象，不要因为考上一个北大、清华的学生，就做多条横幅多处挂，更不要给教师、给学生高额的奖金；再说能保证读北大、清华出来的人个个是国之栋梁吗？我们不能忽视对每一个学生的思想品德教育；鼓励学生而发奖金只是一个方面，如果这个方面做得不好，很可能会误导学生认为学习的目的是为了钱；这有可能成为他们今后违法、犯罪的根本的潜在的原动力。第三加强对初中学校教师的检查和指导力度，督促他们以课改的方向进行教学。第四要改善学校对教师的评价，同时也要完善对学校的评价体系，不要认为多考取几个学生，学校就办得好，教师就教得好；要从多方面对学校、对教师进行综合性评价，力争这种评价能很好的促进学校发展、促进学生发展。

1．http://2008.cersp.com/article/browse/3000966.jspx

2．胡美玲 ，义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册，北京: 人民教育出版社,2010.5