摘要：交互式电子白板作为现代教学技术的重要组成部分，正逐渐渗透到各级教育教学中，尤其在幼儿教育中展现出了巨大潜力。文章探讨了交互式电子白板在幼儿园大班数学活动中的应用意义，并提出了一系列应用策略，以期为幼儿园数学活动的优化开展提供参考。

　　关键词：幼儿园；大班；数学活动；交互式电子白板

　　幼儿园大班阶段是幼儿从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。而数学活动能培养幼儿的逻辑思维，因此数学活动的设计与实施对幼儿的未来发展具有深远影响。传统的幼儿园数学活动往往依赖于纸质教具和教师的口头讲解，难以充分激发幼儿的学习兴趣与主动性。而交互式电子白板为幼儿园数学活动注入了新活力，以丰富的多媒体资源、即时的师幼互动和直观的操作体验为幼儿创造了更加生动、有趣的数学学习环境。

　　一、交互式电子白板的技术特点与教育优势

　　（一）交互式电子白板的技术特点

　　交互式电子白板具有高度的集成性与创新性，其核心在于“交互”二字。它能通过支持触控、书写、拖拽等多种直观操作方式为师幼、幼儿之间搭建一个即时、高效的互动平台；同时，其内置的丰富资源库包含静态的图片、生动的动画、直观的视频等，极大地丰富了教学内容的表现形式。更关键的是，交互式电子白板以友好的界面设计和简洁的操作流程降低了技术使用门槛，使教师无须经过复杂培训即可迅速掌握。同时，交互式电子白板具有强大的展示功能，可以将抽象的数学概念转化为直观的图形与动画，大大降低了幼儿的理解难度，有助于提升教学效果[1]。

　　（二）交互式电子白板的教育优势

　　在教育领域，交互式电子白板所展现出的优势尤为显著。第一，交互式电子白板中色彩鲜艳、内容丰富的多媒体资源能激发幼儿的好奇心与探索欲，提升其学习参与度。第二，交互式电子白板能促进幼儿的深度学习。通过参与动手操作、实践探索等，幼儿能深化对知识的理解与记忆，实现从感性认识到理性认识的飞跃。第三，交互式电子白板能显著增强师幼的互动性，其即时反馈机制使得幼儿的每一个疑问、每一次尝试都能得到及时的回应与鼓励。这不仅有助于提升幼儿的自信心，还能促进师幼间良好互动氛围的形成。第四，交互式电子白板的应用有助于培养幼儿的创新思维，鼓励幼儿勇于提出问题、尝试解决问题，能使幼儿通过不断试错与反思逐步发展批判性思维和创新能力。

　　二、交互式电子白板应用于幼儿园数学活动的意义

　　（一）激发幼儿的学习兴趣

　　交互式电子白板以其趣味性和互动性极大地提升了幼儿参与数学学习的积极性和兴趣。交互式电子白板能根据教学内容设计多样化的互动游戏和学习任务。这些活动不仅符合幼儿好奇、好动的天性，还能在寓教于乐中激发他们学习数学的内在动机。同时，幼儿通过完成任务会获得成就感。这种正面的情感体验能进一步强化他们的学习动力，促使他们更主动地投入数学学习中。

　　（二）提升幼儿的数学认知能力

　　交互式电子白板以高度集成的多媒体展示与即时互动功能促进了幼儿对数学概念从抽象到具象的转化过程。在数、量、形、时、空等数学基础概念的教学中，交互式电子白板能综合利用动画、图像、声音等方式使抽象的数学概念变得生动可感，从而为幼儿搭建直观感知与概念理解之间的桥梁。这一过程不仅提升了幼儿学习数学概念的效率，还促进了幼儿数学思维框架的初步构建，有助于幼儿数学认知能力的提升。

       （三）培养幼儿的自主学习能力

　　在交互式电子白板支持下的数学活动中，幼儿不再只是被动地接受知识，而是能成为学习过程的积极参与者和主导者。通过自主操作交互式电子白板中的学习材料，幼儿可以在遇到难题时尝试不同的解决方案。这种“试错—反思—调整”的过程有利于提升其自主学习能力。此外，交互式电子白板还能根据幼儿的学习进度和反馈提供个性化的学习路径和资源，支持幼儿按照自己的节奏和兴趣进行深入学习。这不仅能促进幼儿自我认知的发展，还能培养其独立思考、自我调控和持续学习能力。

　　（四）增强幼儿的沟通协作能力

　　交互式电子白板支持多人同时操作，这使得幼儿可以共同参与数学问题的讨论和解决。这种即时的互动反馈机制促进了幼儿之间思想的碰撞。同时，在合作完成数学任务的过程中，幼儿需要清晰地表达自己的观点和思路，也要倾听并理解他人的意见，这样有助于提升他们的沟通技巧和团队协作精神。此外，面对共同的学习目标，幼儿还需要学会分工合作、相互支持，这一过程也能锻炼他们的社会交往能力与协作能力。

　　三、交互式电子白板在幼儿园大班数学活动中的应用策略

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1.创设生活情境，模拟生活体验

　　大班幼儿大多好奇心旺盛、探索欲强烈。教师应结合他们的这一特点，将抽象的数学知识融入生动有趣的情境中。交互式电子白板具有丰富的多媒体资源和高度的互动性，为创设贴近幼儿生活、富有趣味性的数学情境提供了无限可能。教师可依据教学内容精心挑选或设计贴近幼儿日常生活的场景，以此作为教学背景。例如，在加减法教学中，教师可通过动画展示超市购物场景，利用电子白板的拖拽、点击功能让幼儿“挑选商品”“结算付款”，模拟生活中的购物过程。这种身临其境的体验能让幼儿在实际操作中自然而然地掌握加减法运算，同时感受到数学与生活间的紧密联系[2]。

　　2.创设故事情境，融入数学元素

　　教师可利用交互式电子白板编创或改编富含数学逻辑的故事情节，结合丰富的视觉与听觉元素创设出引人入胜的故事情境，以此激发幼儿的学习兴趣。例如，教师可通过讲述“森林里的果实丰收节”的故事，展示不同动物收集果实的数量变化，引导幼儿跟随故事发展参与数量的比较、加减运算等数学活动。这种方式巧妙地将数学元素融入生动的故事中，能使幼儿在享受故事乐趣的同时潜移默化地提升数学思维和问题解决能力。

　　（二）直观演示，突破难点

　　1.动画模拟，动态展示

　　在幼儿园大班数学活动中，空间几何、时间概念等抽象内容往往是幼儿理解的难点。交互式电子白板的演示功能为这些难点问题的教学提供了有力支持。教师通过直观、生动的演示将抽象概念具象化、形象化，能帮助幼儿更好地理解和掌握。例如，在讲解有关立方体的内容时，教师可通过电子白板的旋转、缩放功能展示立方体不同角度的视图，在增强教学直观性的同时，帮助幼儿建立良好的空间感知能力[3]。

　　2.图形变换，强化理解

　　交互式电子白板的图形变换功能，如平移、旋转、镜像等，可以帮助幼儿更深入地理解图形的性质和变化规律。例如，在讲解对称图形时，教师可展示一个图形及其镜像图形，引导幼儿观察发现两者之间的对称关系，从而加深幼儿对对称概念的理解。

　　3.时间线构建，直观感知时间

　　在有关时间概念的教学中，教师可利用交互式电子白板绘制时间线，将一天、一周、一月乃至一年的时间变化情况以直观的方式呈现出来。教师通过进行拖拽、标记等交互操作，能让幼儿清晰地看到时间的流逝和顺序关系，从而帮助其建立正确的时间观念，促进其感知和管理时间能力的提升。

　　（三）即时反馈，促进参与

　　1.实时反馈与调整

　　在互动操作过程中，交互式电子白板的即时反馈功能为幼儿提供了一个即时验证答案的平台[4]。例如，在解决加减法问题时，幼儿可直接在交互式电子白板上拖动数字或符号进行运算，系统会随即显示运算结果是否正确。这种即时的视觉反馈能让幼儿迅速认识到自己的错误，从而激发他们自我修正的意愿和能力。幼儿在一次次的尝试与调整中能逐步构建正确的数学概念，同时增强学习动机。

　　2.多感官参与

　　交互式电子白板的动画演示、声音播放、触摸操作等功能可以为幼儿创造一个全方位、多维度的学习环境。在解决数学问题时，幼儿可从视觉角度观察图形的变化，从听觉角度接收指令或解释，从触觉角度操作电子白板上的元素，这种多感官的协同作用能极大地增强幼儿接收和整合信息的效率。例如，在学习几何图形相关内容时，幼儿可通过触摸电子白板上的图形感受其边和角的特点，同时观察图形的旋转、平移等变换，听关于图形属性的讲解，这种全方位的学习体验能使幼儿对几何图形的认知更加立体、深刻。

　　（四）游戏化教学，寓教于乐

　　1.精选游戏，确保教育价值

　　在幼儿园大班数学活动设计中，教师可利用交互式电子白板丰富的资源库选取或设计既具有趣味性又蕴含数学核心概念的游戏。例如，教师可通过交互式电子白板展示数学拼图游戏，要求幼儿将数字或几何图形进行正确拼接，以锻炼幼儿的动手能力，加深他们对数字序列和几何形状的认知。在挑选游戏时，教师需注意游戏难度的层次性，以适应不同能力水平的幼儿，确保每个幼儿都能在游戏中获得成就感。

　　2.创新游戏设计，提升学习体验

　　在游戏化教学过程中，教师应充分利用交互式电子白板的特性设计融合视觉、听觉和动手操作的游戏，以丰富幼儿的学习体验。例如，教师可结合交互式电子白板的手写识别功能设计“数学涂鸦”游戏，鼓励幼儿用电子笔在屏幕上自由绘制数学符号或图形，系统会自动识别并给予反馈。通过创新游戏形式，教师能激发幼儿的创造力，促进幼儿对数学概念的直观理解；而通过不断优化游戏设计，则能使游戏更符合幼儿的学习特点和兴趣偏好。

　　3.鼓励合作，培养团队精神

　　在游戏化教学过程中，教师应积极引导幼儿以小组合作的形式参与游戏，利用交互式电子白板的共享屏幕功能观察彼此的操作和成果，从而促进幼儿信息的共享和思维的碰撞。在合作过程中，教师应适时介入，引导幼儿学会倾听他人意见、尊重他人成果，同时鼓励他们分享解题思路，共同解决问题。这样能使幼儿在互动中学会合作，体验到团队协作带来的成就感。

　　4.定期评估，持续优化游戏

　　为确保游戏化教学的效果，教师需定期对游戏进行评估和调整。利用交互式电子白板的记录与分析功能，教师可轻松收集幼儿在游戏中的表现数据，包括答题速度、正确率、参与度等，从而评估游戏的有效性和幼儿的学习进展。在评估过程中，教师应关注幼儿在游戏中的学习难点和兴趣点，分析游戏设计是否存在不足或过于简单，以及是否所有幼儿都能从中受益。之后，教师应基于评估结果及时调整游戏难度或规则，使之更贴近幼儿的实际需求和学习节奏。此外，教师还可邀请幼儿参与游戏改进的讨论，倾听他们的意见和建议。通过持续的评估与优化，游戏能在幼儿园大班数学活动中发挥更大的教育价值。

　　四、结束语

　　交互式电子白板在幼儿园大班数学活动中的应用不仅丰富了教学手段，使抽象的数学概念变得直观易懂，还极大地激发了幼儿的学习兴趣与创造力，促进了师幼互动与合作学习，为幼儿创造了更加生动、个性化、具有互动性的学习环境。这种环境不但有利于幼儿数学认知能力的提升，还能促进幼儿情感、社会性、创造力等多方面的发展。因此，将交互式电子白板融入幼儿园大班数学活动中是提升教学质量、促进幼儿全面发展的重要途径。

　　参考文献

　　[1]张昌华.交互式电子白板在教学中的应用[J].小学科学,2023(17):68-70.

　　[2]仇文君.交互式电子白板与互动桌在幼儿园“数游戏”活动中的应用[J].新课程研究,2022(30):94-97.

　　[3]陈岚,吴菡.浅谈交互式电子白板在幼儿园教学中的作用[J].安徽教育科研,2024(13):103-105.

　　[4]赵文影.浅谈交互式电子白板在幼儿教学中的应用策略[J].天天爱科学(教学研究),2023(5):31-33.