摘要：在小学英语教学中，多媒体设备与平台能给教师带来更多教学方法和教学理念方面的启示，也能为学生提供英语交流和应用的平台，让学生在英语知识学习过程中获得更具趣味性的体验，同时发展英语学科核心素养。文章探索了多媒体设备及平台在小学英语教学中的应用意义，并提出了一系列应用策略，旨在建构高质量、信息化的小学英语教学模式。

　　关键词：小学英语；多媒体技术；应用模式

　　多媒体教学以计算机技术为基础，利用多媒体教学设备、平台将课程内容以动画、图像、音频等多种形式进行呈现，为教学方法和教学模式的拓展和丰富提供了有力辅助。在小学英语教学中应用多媒体设备、平台是对传统英语教学模式的优化和改革，既能保障英语教学方法的先进性和有效性，又能为素质教育理念的落实提供有效路径。因此，小学英语教师要重视对多媒体设备、平台的应用，结合英语学科特点和学生的学习需求探索更优的多媒体技术应用模式。

　　一、多媒体设备及平台在小学英语教学中的应用意义

　　（一）提升学习兴趣

　　多媒体设备、平台能通过图像、声音、动画等多种表现形式将静态的教学内容动态化，从而为学生带来生动有趣的互动体验，激发学生的学习兴趣[1]。比如，教师借助多媒体设备、平台将课本上的英语知识内容转化为图像、声音、动画等多样化的形式，能给学生带来更好的视觉体验。同时，音频也能有效将学生引入相应的学习场景，从而更好地吸引学生的注意力，使其逐步提升对英语知识的学习兴趣。

　　（二）增强记忆效果

　　多媒体设备、平台的应用能帮助学生更好地理解和记忆英语知识。通过视觉和听觉的双重刺激，学生能更深入地理解学习内容，并在大脑中形成更深刻的印象。这种教学方式不仅能提高学生的理解和记忆效率，还有助于其长期记忆的形成。尤其是对于英语基础单词的学习，教师借助多媒体设备、平台能将枯燥乏味的单词记忆过程变得更有趣味，让学生借助多器官认知单词的组成结构和内涵，从而强化学生对单词的理解和记忆。

　　（三）提高教学效率

　　多媒体设备、平台的应用能显著提高小学英语教学效率。通过应用教学软件、课件等工具，教师可以更便捷地展示教学内容，节省了大量的备课和授课时间。同时，多媒体设备、平台的互动性也能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度，从而进一步提高教学效率。另外，多媒体设备、平台有助于为学生创设出生动、真实的英语学习情境。通过模拟实际场景和对话，学生能更直观地了解英语在实际生活中的应用，从而提高英语应用能力，而这也有助于提高教学效率。

　　（四）促进自主学习

　　多媒体设备、平台为学生的自主学习提供了有力支持。通过电子学习设备、在线课程平台等，学生可以随时随地进行英语学习，并自主选择学习内容和学习方式。这样不仅能提高学生的学习效率，还能培养学生的自主学习能力和终身学习习惯。同时，多媒体设备、平台的应用也能极大地丰富小学英语教学资源。学生可以通过网络、教学软件等渠道获取大量的学习素材，包括英语歌曲、动画、电影片段等。这些资源不仅能为学生提供多样化的学习材料，还能拓宽学生的视野，引导学生养成良好的英语学习习惯，促进学生的自主学习。

　　（五）培养跨文化意识

　　多媒体设备、平台为学生提供了接触不同国家文化的机会，有助于培养他们的跨文化意识。通过观看英语国家的文化短片、学习不同国家的风俗习惯等，学生能更深入地了解英语国家的文化，增强对文化多样性的认识和理解。比如，学生可以借助互联网观看英语原声电影、听英语歌曲，也可以在线上交流平台与外国人进行交流互动。借助互联网沟通和交流的便利性，学生能对英语国家的文化有进一步的了解，这对于提高学生的英语应用能力和跨文化交际能力具有重要意义。

　　二、多媒体设备及平台在小学英语教学中的具体应用策略

　　（一）利用多媒体设备、平台创设教学情境

　　教材中的小学英语课程内容大都以多场景对话的形式展现，旨在引导学生在相应的场景中理解和探究英语课程知识。在实际教学中，教师仅利用教材中的插图和文字内容很难为学生创设出身临其境的英语学习情境，从而导致学生对英语内容的理解不够深入。同时，教师机械地向学生展示英语知识的汉语意思会使学生难以精准理解和把握英语知识的内涵，从而影响学生的知识学习效果。对此，教师应充分利用多媒体设备及平台，将教材中的对话和场景进行数字化转化，为学生创设生动的英语学习情境，使其身临其境地感知英语知识内涵、理解和把握英语知识要点[2]。

　　例如，在讲解人教版英语五年级（下册）Unit 3 We should obey the rules.时，教师就可以利用多媒体设备为学生播放有关生活中应当遵守的各种行为规则的视频，由此创设教学情境，如：视频中的主人公是一名学生，这名学生一天之中在家里、社会和学校都遵循了一些规范，并用英语介绍了遵守规范的重要性。在观看视频的过程中，学生能结合自身的一天生活去感知规范和规则的重要性，同时对“You must...”和“You mustn't...”句式形成初步了解。之后，教师可基于多媒体教学情境组织学生进一步理解本课的重点句式，并对本课中的一些重点词句展开分析，让学生对本节课的重点知识有更全面和准确的把握。总之，在多媒体设备的辅助下，教师为学生创设了数字化的学习情境，帮助学生更好地理解了英语课程内容，提升了学生的探究和学习效果。

　　（二）利用多媒体平台创造交流机会

　　在素质教育背景下，小学英语教学除了要让学生掌握英语基础知识，还应引导学生应用英语，尤其是要进行口语交流，这是学生将英语知识转化为技能本领的关键。但在实际的英语教学中，学生虽然能很好地掌握英语词句的书面表达，但是往往发音不够准确，且口语交流的机会较少。对此，教师可以利用多媒体平台为学生创造进行英语交流的机会，让学生能随时随地展开英语交流，从而培养学生应用英语进行口语练习的习惯[3]。

　　例如，在讲解人教版英语五年级（下册）Unit 5 I'm cleaning my room.时，为了让学生更好地掌握现在进行时态的用法，教师可以“家庭卫生打扫”为主题组织学生开展线上互动交流活动，让学生在家中与教师、同学展开口语交流练习。例如，教师可以借助线上交流平台组织学生进行英语口语练习。学生可以在平台中通过发语音的方式用现在进行时态向其他学生提问，其他学生同样需运用现在进行时态回答问题。为进一步激发学生的交流互动积极性，教师可以根据学生在线上交流平台中的表现给予学生相应的奖励，如颁发“今日活跃星”“口语交流小能手”奖状等，让学生在线上交流互动中有更强的获得感，从而使其养成利用线上交流平台进行英语口语练习的良好习惯。除了利用线上交流互动平台进行实时口语对话的方式，教师还可以利用线上作业平台让学生录制演说或演示视频。比如，在学习完本节课的知识后，教师可以让学生在家中打扫自己的房间，并用英语实时解说自己打扫房间的过程，同时将这一过程录下来公开上传到线上作业平台。如此，每个学生都可以观看和点评其他学生的视频，这便又一次为学生提供了英语口语交流机会。

　　（三）利用多媒体平台落实因材施教理念

　　受主客观因素的影响，小学生接受英语知识的能力存在差异。因此，教师在小学英语教学中面临着不同学生存在不同学习需求的情况。若教师仍采用统一的、标准化的教学方式，则无法满足不同学生的英语知识学习需求，从而影响学生的英语学习效果。尤其是那些英语基础较薄弱的学生，他们可能无法跟上教师的教学节奏，导致英语知识学习自信心受挫，从而给自己的英语学习带来负面影响。对此，教师应转变教学理念，关注每个学生的学习情况和需求，利用多媒体平台制订有针对性的英语教学策略，让英语基础较好的学生能得到进一步提升，让英语基础较弱的学生能够快速夯实基础，从而推进全体学生英语综合水平的共同进步[4]。

　　例如，为了让学生在课堂上高效完成英语课程知识的学习，教师可为学生设计课前预习作业。在设计课前预习作业时，教师应融入分类指导环节，针对不同的学生给予相应的预习指导，从而确保每个学生都能在预习过程中快速、有效地完成学习任务。具体来说，教师可以将预习作业分成难、中、易三个等级，并通过录制微课视频的方式为不同英语基础的学生提供相应的预习指导。学生可以根据自己的英语学习水平选择相应难度的课前预习微课进行学习，以此提升自己的英语课程预习效果。在课堂教学活动中，教师也可以利用多媒体平台开展有针对性的教学引导活动[5]。比如，教师可以利用线上测评平台分析学生对本节课程知识的掌握情况，并结合分析结果对基础薄弱的学生进行有针对性的指导。例如：有的学生对英语句式的掌握不够熟练，教师可以为他们提供英语句式的练习指导；有的学生对英语单词的掌握不够熟练，教师可以让他们继续强化对单词的学习。这样，教师就在多媒体平台的辅助下保障了英语教学的针对性，满足了不同层次学生的英语学习需求，真正贯彻落实了因材施教理念。

　　（四）利用多媒体设备开展趣味引导

　　在小学英语教学中，培养学生的英语兴趣非常重要。兴趣能够激发学生对英语知识的学习动力，让学生摆脱压抑、枯燥的学习状态，从而提升课堂学习效率。但是，在传统的英语课堂上，教师采用的教学方式较为单一，教学活动也无法给学生带来生动有趣的体验，致使学生的学习兴趣很难被激发。对此，小学英语教师应将多媒体设备作为课堂教学的支撑和辅助，基于多媒体设备的功能和特点，结合学生的学习兴趣与需求构建形式多样的趣味教学课堂、设计丰富的趣味英语实践活动，以增强学生的英语学习体验感，并逐步培养学生的英语学习兴趣[6]。

　　例如，在讲解人教版英语五年级（下册）Unit 6 We're watching the games.时，教师就可以利用多媒体设备播放一段乒乓球比赛视频，让学生感受中国乒乓球队的制胜时刻，同时让其产生交流互动的欲望。在视频观看结束后，教师可以给学生留出一定的互动交流时间，让学生就刚刚观看的乒乓球比赛展开交流讨论。这样，教师就利用多媒体设备的视频播放功能激起了学生的交流互动欲望，使学生产生了浓厚的学习兴趣。此外，教师可以结合课程内容组织学生开展话剧表演活动。教师可利用多媒体设备为学生提供数字化场景、音乐等，为学生创设良好的表演环境，从而激发学生的学习动力，让学生能在表演中应用所学英语知识。另外，教师也可以将英语知识与电子游戏相结合，让学生用掌上平板在游戏过程中记忆英语单词。学生在体验电子游戏时的注意力会更加集中，对英语单词的结构、发音和含义的理解也能更加深入，这有利于提升学生的英语单词学习效率。总之，教师通过挖掘和拓展多媒体设备的功能为学生提供多样的英语学习方式，能给学生带来趣味学习体验，同时提升学生的学习效率，让学生在轻松的状态下完成英语知识学习任务。

　　三、结束语

　　总而言之，在信息化时代，传统的小学英语教学理念和模式已经无法满足教育高质量发展的需求，也无法促进学生英语综合素养的提升。对此，小学英语教师应当抓住教育数字化和智能化的发展趋势，充分发挥多媒体设备、平台的功能与优势，对现有的英语教学模式和理念进行优化和拓展，为学生提供更丰富、生动的英语教学活动，从而推动学生听、说、读、写等各方面能力的提升，促进学生英语学科核心素养的发展。

　参考文献

　　[1]孙惠琴.多媒体技术在小学英语口语教学中的应用[J].中国新通信,2023,25(4):189-191.

　　[2]冯兴彦.浅析多媒体技术在小学英语教学中的应用[J].基础教育论坛,2022(20):91-92.

　　[3]朱琰.多媒体技术在小学英语教学中的应用[J].教师博览,2022(36):71-72.

　　[4]张玲.多媒体技术在小学英语教学中的创新应用[J].互动软件,2022(7):2165-2166.

　　[5]施诗.阐述多媒体在小学英语教学中的应用及问题[J].新课程,2022(7):120.

　　[6]托丽汗阿依·阿勒马太.小学英语互动教学中多媒体情境的应用[J].语文课内外,2022(11):184-186.